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中图分类号:G623文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-097-01
指导学生写好日记,可以提高学生的书面表达能力,训练观察力,发挥想象力,培养创造意识,帮助他们积累素材,为习作打好基础。因此,我在培养学生观察、体验、感悟生活和指导学生写好日记方面下了很大的功夫。
一、让学生学会观察生活,体验生活,提高对生活的感悟能力
学生观察生活的内容丰富多彩。在家庭生活方面,指导学生注重观察父母的言谈举止,感受到父母之爱,体会到家庭生活的和谐美好。在学校生活方面,指导学生观察学校的一草一木,感悟校园里的春夏秋冬；观察学校开展的教育教学活动,从中感悟学习和成长的喜怒哀乐；观察同学间,师生间的交往,体验交往的乐趣。社会生活方面,留心观察身边的凡人小事,激发他们热爱生活的情感。
学生有了生活的体验,再指导学生抓住特点,从平凡的日常生活中去发现不平凡的新事物,充实自己的生活,并及时记录,养成写日记的好习惯。
郭嘉恒在日记中写到了在一个下雨的夜晚自己对还没下班的爸爸安全的担忧,以及爸爸在第二天早上给他一个轻轻的吻,表达了真挚的父子情。另外他还写到了,由于工作的压力,平时和善的爸爸突然变得暴躁起来,在妈妈的帮助下父子又恢复了以往的融洽。陈博洋通过观察“泡豆芽”,写出了观察日记。孟天宇在日记中记录了和家人郊游、过生日等生活场景。韩世平也在日记中写到了同学之间发生的点点滴滴以及校园的种种变化给同学们带来的愉悦。
这些都让我感受到他们学会了观察生活,体验生活,也渐渐提高了生活的感悟能力。这些素材学生都在习作中采用了,让学生感受到平时观察生活、体验生活、记录生活的好处,从而提高了写作水平。
二、继续加大阅读量,拓宽学生的知识面,促进语言积累
在阅读教学过程中,能引导学生多读,多练,品词赏句,摘抄优美词句,然后根据教材的特点和具体的教学目标进行续写或指导学生结合学习的内容,围绕一个重点或中心进行的片断写作训练等小练笔训练,帮学生在阅读和习作之间搭桥。在训练中,学生思维的火花被激活了,进入课文中的角色进行思维的碰撞,学生的创造想象能力得到了培养,语言表达能力也会相应的得到提高。
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累、运用语言的好文章。课文介绍的景物较多,在初读课文时,我先让学生画出讲述地点转移的过渡句,帮助学生了解本课移步换景的写法。根据自己以往的经验,让学生能在自己的习作中运用还是一个难点,因此我利用课外作业上的一个小练笔,让大家介绍一下济南的三大名胜中的一个。在同学们交流的时候,我特意强调了要交待清楚地点的转移。但在指导说的时候,很多同学的过渡语很生硬,于是要求学生在小练笔中将这些过渡句标注出来,并大声读一读,但愿这些作法能够强化这一训练。在阅读教学中不断地渗透写作方法,并指导学生在习作中运用还需要老师做大量的耐心细致工作。学生的读写能力会在日常的多种形式的反复训练中提高的。除了重视课内阅读积累,还要注重指导学生多读课外书。
三、日记的指导与评改以鼓励赏析为主,进行多元评价,调动学生主动参与的积极性,提高赏析评价能力
一次我要求学生在日记中编写一个童话故事。我们的学生是从小听着童话故事长大的,所以我认为编写童话故事应该不会难。一上课,我让学生交流读过的童话有哪些？你最喜欢故事中那些情节？在学生交流过程中,我发现很多学生交流的故事情节根据自己的改编后,语言变得有些直白生硬,没有了原作的生动有趣,而且有些其中所蕴含的道理也变了味。发现这些后我及时给学生纠正,比如有些学生讲的金山的故事,认为老二用勤劳善良得来的金子吃吃喝喝,不用再干活了。这样就违背了作品的原意。老师的纠正不仅是帮助学生理解以前了解得一些童话故事,而且也为他们编写童话做好铺垫,让学生在学会写作同时也学会做人。
接下来,我让学生回忆平时看过的童话最突出的特点是什么？展开大胆的想象,运用夸张、拟人、幻想的手法,根据物件的物性特点来写,用拟人的方法来描述故事。在童话世界里,任何物件都可以具有人的行为、语言等等。但每一个童话故事都应该是一个完整的故事。一篇童话中,可以只描述一种物件的特点或知识,也可以把两种或几种物件放在一起来写作。注意把故事的语言描述得生动有趣。
在这节日记交流课上,师生在真诚、平等、和谐的氛围中共同参与,课堂气氛活跃。课堂上,老师及时发现课堂上生成的问题,引导学生共同解决,适时点拨起到了重要的作用。同学们各抒己见,每个同学都能在集体的智慧中有所收获,有所提高。尤其是对一些学困生来说,这些指导就更具体了。可以帮助他们从别人写得好的习作中受到启发,拓宽思路,开拓视野,能学习吮吸对自己有益的营养,运用到自己的作品中,使自己的作品充实完善。
另外,尽量多创造让学生自我展示风采的机会和空间,如把自己的日记贴在“精选日记展示栏”上,进一步深化欣赏和交流。这样,肯定了学生的劳动成果,弘扬了学生的个性,学生品尝到了成功的喜悦。
经过自己不断的努力,有意识的帮助学生积淀丰富的生活经历,学会观察生活、体验生活、感悟生活,重视语言积累,加以写作方法的指导,促进了学生的发展,提高了学生交际、写日记的兴趣,增强了学生写日记的信心,提高了习作能力。
指导学生写好日记,可以提高学生的书面表达能力,训练观察力,发挥想象力,培养创造意识,帮助他们积累素材,为习作打好基础。因此,我在培养学生观察、体验、感悟生活和指导学生写好日记方面下了很大的功夫。
一、让学生学会观察生活,体验生活,提高对生活的感悟能力
学生观察生活的内容丰富多彩。在家庭生活方面,指导学生注重观察父母的言谈举止,感受到父母之爱,体会到家庭生活的和谐美好。在学校生活方面,指导学生观察学校的一草一木,感悟校园里的春夏秋冬；观察学校开展的教育教学活动,从中感悟学习和成长的喜怒哀乐；观察同学间,师生间的交往,体验交往的乐趣。社会生活方面,留心观察身边的凡人小事,激发他们热爱生活的情感。
学生有了生活的体验,再指导学生抓住特点,从平凡的日常生活中去发现不平凡的新事物,充实自己的生活,并及时记录,养成写日记的好习惯。
郭嘉恒在日记中写到了在一个下雨的夜晚自己对还没下班的爸爸安全的担忧,以及爸爸在第二天早上给他一个轻轻的吻,表达了真挚的父子情。另外他还写到了,由于工作的压力,平时和善的爸爸突然变得暴躁起来,在妈妈的帮助下父子又恢复了以往的融洽。陈博洋通过观察“泡豆芽”,写出了观察日记。孟天宇在日记中记录了和家人郊游、过生日等生活场景。韩世平也在日记中写到了同学之间发生的点点滴滴以及校园的种种变化给同学们带来的愉悦。
这些都让我感受到他们学会了观察生活,体验生活,也渐渐提高了生活的感悟能力。这些素材学生都在习作中采用了,让学生感受到平时观察生活、体验生活、记录生活的好处,从而提高了写作水平。
二、继续加大阅读量,拓宽学生的知识面,促进语言积累
在阅读教学过程中,能引导学生多读,多练,品词赏句,摘抄优美词句,然后根据教材的特点和具体的教学目标进行续写或指导学生结合学习的内容,围绕一个重点或中心进行的片断写作训练等小练笔训练,帮学生在阅读和习作之间搭桥。在训练中,学生思维的火花被激活了,进入课文中的角色进行思维的碰撞,学生的创造想象能力得到了培养,语言表达能力也会相应的得到提高。
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累、运用语言的好文章。课文介绍的景物较多,在初读课文时,我先让学生画出讲述地点转移的过渡句,帮助学生了解本课移步换景的写法。根据自己以往的经验,让学生能在自己的习作中运用还是一个难点,因此我利用课外作业上的一个小练笔,让大家介绍一下济南的三大名胜中的一个。在同学们交流的时候,我特意强调了要交待清楚地点的转移。但在指导说的时候,很多同学的过渡语很生硬,于是要求学生在小练笔中将这些过渡句标注出来,并大声读一读,但愿这些作法能够强化这一训练。在阅读教学中不断地渗透写作方法,并指导学生在习作中运用还需要老师做大量的耐心细致工作。学生的读写能力会在日常的多种形式的反复训练中提高的。除了重视课内阅读积累,还要注重指导学生多读课外书。
三、日记的指导与评改以鼓励赏析为主,进行多元评价,调动学生主动参与的积极性,提高赏析评价能力
一次我要求学生在日记中编写一个童话故事。我们的学生是从小听着童话故事长大的,所以我认为编写童话故事应该不会难。一上课,我让学生交流读过的童话有哪些？你最喜欢故事中那些情节？在学生交流过程中,我发现很多学生交流的故事情节根据自己的改编后,语言变得有些直白生硬,没有了原作的生动有趣,而且有些其中所蕴含的道理也变了味。发现这些后我及时给学生纠正,比如有些学生讲的金山的故事,认为老二用勤劳善良得来的金子吃吃喝喝,不用再干活了。这样就违背了作品的原意。老师的纠正不仅是帮助学生理解以前了解得一些童话故事,而且也为他们编写童话做好铺垫,让学生在学会写作同时也学会做人。
接下来,我让学生回忆平时看过的童话最突出的特点是什么？展开大胆的想象,运用夸张、拟人、幻想的手法,根据物件的物性特点来写,用拟人的方法来描述故事。在童话世界里,任何物件都可以具有人的行为、语言等等。但每一个童话故事都应该是一个完整的故事。一篇童话中,可以只描述一种物件的特点或知识,也可以把两种或几种物件放在一起来写作。注意把故事的语言描述得生动有趣。
在这节日记交流课上,师生在真诚、平等、和谐的氛围中共同参与,课堂气氛活跃。课堂上,老师及时发现课堂上生成的问题,引导学生共同解决,适时点拨起到了重要的作用。同学们各抒己见,每个同学都能在集体的智慧中有所收获,有所提高。尤其是对一些学困生来说,这些指导就更具体了。可以帮助他们从别人写得好的习作中受到启发,拓宽思路,开拓视野,能学习吮吸对自己有益的营养,运用到自己的作品中,使自己的作品充实完善。
另外,尽量多创造让学生自我展示风采的机会和空间,如把自己的日记贴在“精选日记展示栏”上,进一步深化欣赏和交流。这样,肯定了学生的劳动成果,弘扬了学生的个性,学生品尝到了成功的喜悦。
经过自己不断的努力,有意识的帮助学生积淀丰富的生活经历,学会观察生活、体验生活、感悟生活,重视语言积累,加以写作方法的指导,促进了学生的发展,提高了学生交际、写日记的兴趣,增强了学生写日记的信心,提高了习作能力。