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在当今科技飞速发展、传播手段越来越丰富和先进的情况下，作为传播方式之一的思想政治教育，在运行的过程中所存在的形式单一、方法陈旧等问题，已经落后于时代的要求，影响了教育功能的发挥。结合多年的工作实践，笔者感到，要实现思想政治教育的创新和改进，增强时代感，加强针对性、实效性、主动性，只有认真把握传播规律和特点，科学有序地组织实施，才能使教育真正入耳入脑，变成大学生的自觉行动。
一、传播者对被传播者有潜移默化的心理影响，要求教育者必须具有良好的个性心理品质
所谓心理品质，是指除智力、知识水平、业务能力之外的心理因素，主要包括权威、公正、真诚等。具有良好心理品质的教育者，能够使教育更具吸引力，更容易打动大学生的思想，使他们接受教育者提出的观点。目前，大学生教育中存在的一个突出问题，是把教育简单地局限于课堂上的语言或文字材料的表达，没有深刻认识到自身良好形象和心理品质对教育大学生所具有的重要影响，使教育发挥作用的余地越来越小。一个成功的教育者，总是把个性心理品质作为教育的有利条件，并以此影响和启发大学生。每一个教育者，对大学生的情况要做到主动关心，而不是视而不见；对各种活动要积极参与，而不是冷嘲热讽；对每个大学生都要做到亲近随和，而不是居高临下。教育者的真诚，能够在内部形成活跃、生动的氛围，有效地发挥潜移默化的教育功能。其次要达到展示自己与表述观点的统一。要在按照党性要求加强自身修养的同时，对教育内容自己首先要领会和吃透，对教育所提倡的行为，自己要做第一实践者，这样，教育者的观点才容易被大学生理解和接受。
二、传播过程的每一个环节都直接关系到传播效果，要求实施之前的准备工作必须周全细致
传播是一个过程、一个系统，哪一个环节上欠考虑都会使效果大打折扣。一些教育者对这一点缺乏足够的重视，准备教育想得不深不细，往往仓促上阵，被动应付，常常使教育走过场。纠正这种现象，一方面，要认真地对教育内容进行梳理，对所要讲授的内容进行合理组合，坚持层层推进，注重解疑释难，不能盲目、机械地简单“复制”教育内容。备课时要充分了解大学生的思想实际，把握他们思想上存在的误区和盲点，有针对性地确定教育内容的重点。对大学生可能提出的问题必须充分预料到，做到有备而来，对答如流。另一方面凡是对教育有利，对启发大学生思想觉悟有帮助的一切渠道的都应积极加以利用，把多种渠道的影响统一起来，形成合力。例如为配合教育，可以开展丰富多彩的校园文化活动，用这种对等性、交流性比较强的方式，赢得大学生心理上的愉悦和满足，同样可以达到教育启发、升华境界的效果。再就是要充分注意到新形势下大学生自主意识增强、对大众传播和高校教育有一定的理性分析和思考、不愿被动盲从的特点，及时了解和掌握大学生的思想动态，有针对性地制定教育计划，即使在教育实施过程中也要不间断地了解大学生的各种反映、意见，及时调整教育计划和教育策略。
三、传播形态直接关系到被传播者的关注程度，要求必须采取学生直观的教育方法
在课堂教育中，教育者要注意在有限的时间内，用简练、生动的语言文字吸引大学生的注意力。大学生对教育反映比较突出的问题是听课时感到单调、乏味，“台上滔滔不绝，台下昏昏欲睡”。许多大学生认为，在传播手段日新月异的今天，教育者仍是正襟危坐、一本正经，已经无法吸引我们的注意力，必须积极学习和借鉴大众传媒的优点和长处。一是要通俗易懂。同样的内容，如果讲得太理性、套话太多，容易引起大学生的反感，如果用那些他们能够理解和接受、富有人情味的话来表达，就会有好的效果。二是要形象生动。一堂生动的政治教育课大都具有一定的趣味性和幽默感，多运用一些形象生动的事例比多讲抽象的道理收效更大。三是简明扼要。从大学生的心理承受能力来讲，他们并不可能长时间集中精力，耐心地听一堂教育课，因此，要根据教育内容和观点，深入地了解大学生的思想症结，把最关键、最主要的突出出来，并生动地加以解释和说明。对大学生已经熟知的内容和观点不要过多地谈古论今、广征博引而消耗更多的时间和大学生的耐性，应多在具体的实际的问题上加以解释和阐述。
四、传播策略注重感情和理智并用，要求必须坚持以情感人和以理服人
情感和理性在传播过程中常常是相互结合，共同发挥作用。一般来说，在传播的开始注重情感，之后则应重于理性说教，使被传播者进行比较深刻的思考，以形成持久、系统的观点。我们一些教育者往往意识不到这一点，要么片面地只讲以情感人，缺乏理性的说教；要么只注重理性阐述而忽视了情感的作用。要使情感和理性交织并举，达到教育的最佳效果，一方面，要根据教育的不同阶段来确定。在教育前期，为了激发大学生参与热情，要多运用情感的力量，实实在在地讲清教育本身与大学生个人成长进步的紧密联系，让他们明白“是什么”，从而在思想上引起共鸣；在教育的中后期，主要应依靠理性的力量，让大学生懂得基本道理，明白“为什么”和“怎么做”。另一方面，要根据大学生的不同层次来确定。对于文化程度较低和理解能力较弱的人来说，侧重于情感的作用则比较容易激发他们的热情，调动他们的积极性；对于文化程度较高和理解能力较强的大学生，则应侧重于理性的帮助，引导他们以科学严谨的态度去认知教育的内容和观点。
五、传播目的需要一个长期渐变的实现过程，要求必须坚持循序渐进的原则
传播心理学要求，当传播者感到自己的观点与群众的观点相差较大时，可以先提出较低的要求，一旦接受，再慢慢地提出更高的要求。思想政治教育目标的实现是一个由低到高的过程，教育中如果不顾大学生的思想特点和认知能力，不合时宜地提出过高要求，往往会使大学生产生抵触情绪和逆反心理。因此，必须持循序渐进，把教育变成一种动态的、提升的过程。第一，要科学地分解教育目标。根据大学生的思想情况和教育的要求，提出每项教育在各个时期要达到的阶段性目标，通过由浅入深、由低到高的渐变过程，把教育引向深入。第二，要善于把握提升的节奏。要紧紧围绕实际效果确定转换时机和转换步骤，如果前一个阶段的目标没有完全达到，就不要急于转入下一个阶段。第三，要将各项教育联系起来去谋划。高校各项教育之间都有其本质的、内在的联系，教育的最终目标不能通过具体教育来完成，而必须由各项教育相互联系、相互继承，通过长期的量变来达到质变，最终实现最高目标。
一、传播者对被传播者有潜移默化的心理影响，要求教育者必须具有良好的个性心理品质
所谓心理品质，是指除智力、知识水平、业务能力之外的心理因素，主要包括权威、公正、真诚等。具有良好心理品质的教育者，能够使教育更具吸引力，更容易打动大学生的思想，使他们接受教育者提出的观点。目前，大学生教育中存在的一个突出问题，是把教育简单地局限于课堂上的语言或文字材料的表达，没有深刻认识到自身良好形象和心理品质对教育大学生所具有的重要影响，使教育发挥作用的余地越来越小。一个成功的教育者，总是把个性心理品质作为教育的有利条件，并以此影响和启发大学生。每一个教育者，对大学生的情况要做到主动关心，而不是视而不见；对各种活动要积极参与，而不是冷嘲热讽；对每个大学生都要做到亲近随和，而不是居高临下。教育者的真诚，能够在内部形成活跃、生动的氛围，有效地发挥潜移默化的教育功能。其次要达到展示自己与表述观点的统一。要在按照党性要求加强自身修养的同时，对教育内容自己首先要领会和吃透，对教育所提倡的行为，自己要做第一实践者，这样，教育者的观点才容易被大学生理解和接受。
二、传播过程的每一个环节都直接关系到传播效果，要求实施之前的准备工作必须周全细致
传播是一个过程、一个系统，哪一个环节上欠考虑都会使效果大打折扣。一些教育者对这一点缺乏足够的重视，准备教育想得不深不细，往往仓促上阵，被动应付，常常使教育走过场。纠正这种现象，一方面，要认真地对教育内容进行梳理，对所要讲授的内容进行合理组合，坚持层层推进，注重解疑释难，不能盲目、机械地简单“复制”教育内容。备课时要充分了解大学生的思想实际，把握他们思想上存在的误区和盲点，有针对性地确定教育内容的重点。对大学生可能提出的问题必须充分预料到，做到有备而来，对答如流。另一方面凡是对教育有利，对启发大学生思想觉悟有帮助的一切渠道的都应积极加以利用，把多种渠道的影响统一起来，形成合力。例如为配合教育，可以开展丰富多彩的校园文化活动，用这种对等性、交流性比较强的方式，赢得大学生心理上的愉悦和满足，同样可以达到教育启发、升华境界的效果。再就是要充分注意到新形势下大学生自主意识增强、对大众传播和高校教育有一定的理性分析和思考、不愿被动盲从的特点，及时了解和掌握大学生的思想动态，有针对性地制定教育计划，即使在教育实施过程中也要不间断地了解大学生的各种反映、意见，及时调整教育计划和教育策略。
三、传播形态直接关系到被传播者的关注程度，要求必须采取学生直观的教育方法
在课堂教育中，教育者要注意在有限的时间内，用简练、生动的语言文字吸引大学生的注意力。大学生对教育反映比较突出的问题是听课时感到单调、乏味，“台上滔滔不绝，台下昏昏欲睡”。许多大学生认为，在传播手段日新月异的今天，教育者仍是正襟危坐、一本正经，已经无法吸引我们的注意力，必须积极学习和借鉴大众传媒的优点和长处。一是要通俗易懂。同样的内容，如果讲得太理性、套话太多，容易引起大学生的反感，如果用那些他们能够理解和接受、富有人情味的话来表达，就会有好的效果。二是要形象生动。一堂生动的政治教育课大都具有一定的趣味性和幽默感，多运用一些形象生动的事例比多讲抽象的道理收效更大。三是简明扼要。从大学生的心理承受能力来讲，他们并不可能长时间集中精力，耐心地听一堂教育课，因此，要根据教育内容和观点，深入地了解大学生的思想症结，把最关键、最主要的突出出来，并生动地加以解释和说明。对大学生已经熟知的内容和观点不要过多地谈古论今、广征博引而消耗更多的时间和大学生的耐性，应多在具体的实际的问题上加以解释和阐述。
四、传播策略注重感情和理智并用，要求必须坚持以情感人和以理服人
情感和理性在传播过程中常常是相互结合，共同发挥作用。一般来说，在传播的开始注重情感，之后则应重于理性说教，使被传播者进行比较深刻的思考，以形成持久、系统的观点。我们一些教育者往往意识不到这一点，要么片面地只讲以情感人，缺乏理性的说教；要么只注重理性阐述而忽视了情感的作用。要使情感和理性交织并举，达到教育的最佳效果，一方面，要根据教育的不同阶段来确定。在教育前期，为了激发大学生参与热情，要多运用情感的力量，实实在在地讲清教育本身与大学生个人成长进步的紧密联系，让他们明白“是什么”，从而在思想上引起共鸣；在教育的中后期，主要应依靠理性的力量，让大学生懂得基本道理，明白“为什么”和“怎么做”。另一方面，要根据大学生的不同层次来确定。对于文化程度较低和理解能力较弱的人来说，侧重于情感的作用则比较容易激发他们的热情，调动他们的积极性；对于文化程度较高和理解能力较强的大学生，则应侧重于理性的帮助，引导他们以科学严谨的态度去认知教育的内容和观点。
五、传播目的需要一个长期渐变的实现过程，要求必须坚持循序渐进的原则
传播心理学要求，当传播者感到自己的观点与群众的观点相差较大时，可以先提出较低的要求，一旦接受，再慢慢地提出更高的要求。思想政治教育目标的实现是一个由低到高的过程，教育中如果不顾大学生的思想特点和认知能力，不合时宜地提出过高要求，往往会使大学生产生抵触情绪和逆反心理。因此，必须持循序渐进，把教育变成一种动态的、提升的过程。第一，要科学地分解教育目标。根据大学生的思想情况和教育的要求，提出每项教育在各个时期要达到的阶段性目标，通过由浅入深、由低到高的渐变过程，把教育引向深入。第二，要善于把握提升的节奏。要紧紧围绕实际效果确定转换时机和转换步骤，如果前一个阶段的目标没有完全达到，就不要急于转入下一个阶段。第三，要将各项教育联系起来去谋划。高校各项教育之间都有其本质的、内在的联系，教育的最终目标不能通过具体教育来完成，而必须由各项教育相互联系、相互继承，通过长期的量变来达到质变，最终实现最高目标。