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摘要： 文章采用文献资料等研究方法，对广东省高校特殊体育教育的开展情况进行调查分析。得出结果：地区发展不均衡、经费来源少和经费不足是影响广东省高校开展特殊体育教育的关键因素。同时提出对策：树立新的高校特殊体育教育观；加大对特殊体育教育经费的投入，多渠道筹资融资；建立特殊体育教师培训体系，提高体育教师特教水平；针对特殊大学生制订体育教学大纲和教学计划。
关键词： 普通高校特殊体育教育现状对策
特殊体育即为带有伤残和患有疾病的人士提供体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复服务的一门学科。特殊体育教育作为特殊教育的重要组成部分，对于特殊群体康复身心，增强体质，提高生活的信心与勇气具有重要意义。根据第一次和第二次对全国特殊群体抽样调查结果对比显示：进入高校就读的特殊学生的人数正逐年增加。如何对这一特殊群体进行体育教育正成为高校体育部门必须重视和认真对待的问题。特殊生参与体育运动有利于他们回归主流社会,体现人的平等发展，有利于弱势群体终身体育思想的贯彻。高校这一特殊群体，比普通学生更需要增强体质，促进身心健康，提高社会适应能力，使高等体育教育实现“平等、参与、共享”的目标，这对体育教学提出了新的要求和挑战，也是衡量大学体育课程改革的重要标志。
1.研究对象与方法
采用文献资料法、考察法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等，以广东省10所普通本科院校的在校特殊学生为研究对象，分别是中山大学、华南理工大学、华南农业大学、广东工业大学、广东药学院、湛江海洋大学、深圳大学、嘉应大学、肇庆学院、汕头大学。
2.分析讨论
2.1广东省高校特殊体育教育的现状
广东省地处我国改革开放的前沿，经济发展繁荣，但省内经济发展极不平衡。研究发现，珠三角地区的高校师资力量总体上要比其他地区强，场地设施相对优越，其中广州地区在体育教学方面的师资力量、场地器材等方面最强。广东省各个高校具有硕士学位的体育教师人数占总人数的30.2%，而具有博士学位的体育教师占总人数的4.9%，总体师资力量较强。根据调查显示，广东省普通高校特殊学生群体人数呈现逐年增加的趋势。有少数学校还没有正式接受过特殊体育教学培训，这不利于特殊群体体育教学，也不利于特殊大学生的健康成长。
通过访谈并查阅广东省10所高校体育学院或体育部的最新教学大纲及相关的分班情况，了解到特殊学生的体育教学主要由广东省各个高校的大学体育部管理对这些特殊群体的体育教学一般采用特殊照顾的形式。研究这10所高校发现，特殊群体所学习的大学体育课程在各个高校的大学体育课程大纲中以体育保健课程的形式体现，针对这些特殊群体开设保健班级的高校还没有考虑到人数少、不安全等因素。所调查的特殊大学生中，大部分大学生比较认可体育，认为参加体育锻炼能增强体质和促进健康，但31.4％的大学生不喜欢体育教学内容和教学方式，这应该引起我们足够的重视，加快高校特殊体育教学的改革。
2.2广东省高校特殊体育教育存在的问题及原因分析
广东省把经费的重点投放在初级或中级特殊教育学校，而向高校的特殊群体投入的经费就相应少了。各个高校的重点偏向正常学生，特殊体育的资金投入相对薄弱，珠三角地区以外的高校普遍存在经费不足的问题。特殊学生分编到普通大学生班级进行上课，很难跟上普通学生学习的步伐，教师对他们采取特别照顾或置之不理的方法，这也同大部分体育教师没有参加特殊体育培训、缺乏相关知识有关。广东省高校特殊群体的人数比较少，对特殊群体的体育教学管理主要本着自愿的原则把它们分编到普通大学生体育班级，因此，体育教师为了完成教学任务，教学大纲上的内容主要是针对普通大学生，不会针对这些特殊群体，担心特殊大学生参与体育活动受伤，教学中偏重技术教学，特殊学生很难跟上步伐，因此，特殊大学生容易被忽视、边缘化。
3.结论与对策
3.1结论
广东省高校特殊体育教育发展存在地区发展不均衡、经费不足、师资力量不足、管理方式单一、相关领导对特教体育重视不够等问题。没有充足的经费，相关政策的支持，以及丰富的师资，高校特殊体育教育很难健康发展。
3.2对策
3.2.1树立全新的高校特殊体育教育观念。
高校各级领导要高度认识特殊体育教育的重要性，加大宣传力度，树立特殊大学生“身体特殊智力不特殊，身体特殊志向远大”的全新观念，高度重视特殊学生的体育教育的建设工作，让特殊大学生能够真正参与体育、享受体育、受益于体育。
3.2.2加大对特殊体育教育经费的投入。
教育行政管理部门要逐年加大特殊体育教育经费的投入，学校要加强学校体育资源的市场开发，开展有偿服务和提高体育场馆的使用价值，利用丰富的师资开展体育辅导、培训、健身活动，走自我发展和自我完善的路子，这样不仅可以弥补广东省高校体育主管部门经费的不足，而且可以适当增大对特殊大学生体育教育的经费投入。
3.2.3建立特殊体育教师培训体系，提高体育教师特教水平。
师资队伍是决定特殊体育教育的关键因素，可以建立以广州市为培训中心，各地级市为分点的特殊体育教育师资培训体系，提高教师的特殊体育专业知识，丰富特殊体育教育改革方面的理论知识，为当地高校体育教师培训提供技术支撑和教学改革研讨平台。
3.2.4制订特殊体育教学大纲和教学计划。
由于特殊大学生在身体、心理方面均有别于普通大学生，针对特殊大学生制订特殊体育教学大纲和教学计划显得尤其重要。可以借鉴国内外特殊体育发展先进地区的成功经验，根据广东省的实际情况，各高校结合自身特点，制订出合理的特殊体育教学大纲和教学计划，开发和研制出针对性强、实用性好的课程，使广东省各高校特殊体育教学更具特色，且充满人文关怀。
参考文献：
［1］张加贝.试论特殊体育学的内涵与外延［J］.武汉体育学院学报，2003（6）：56-58.
［2］李群力，罗智波.美国适应体育课程国家标准对我国特殊体育教育的启示［J］.中国特殊教育，2009（7）：28-32.
［3］肖树新.贵州高校特殊体育教育发展研究［J］.体育文化导刊，2010（3）：101-104.
［4］蔡其飞.从美国大学特殊体育教育看我国大学特殊体育教育的发展［J］.首都体育学院学报，2010（4）：45-48.
［5］肖丽琴.浙江省特殊教育学校体育现状及影响因素研究［J］.中国体育科技，2009（5）：46-49.
［6］赵海.美国特殊体育师资培养模式及其启示［J］.中国特殊教育，2010（10）：17-20.
［7］陈喜珍.辽宁省残疾人参与体育锻炼的现状与发展策略研究［J］.广州体育学院学报，2011（6）：48-511.
本文为广东工业大学团队平台重大成果培育基金项目“体育文化研究中心”的研究成果之一；项目编号：GDUT2011-16。
关键词： 普通高校特殊体育教育现状对策
特殊体育即为带有伤残和患有疾病的人士提供体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复服务的一门学科。特殊体育教育作为特殊教育的重要组成部分，对于特殊群体康复身心，增强体质，提高生活的信心与勇气具有重要意义。根据第一次和第二次对全国特殊群体抽样调查结果对比显示：进入高校就读的特殊学生的人数正逐年增加。如何对这一特殊群体进行体育教育正成为高校体育部门必须重视和认真对待的问题。特殊生参与体育运动有利于他们回归主流社会,体现人的平等发展，有利于弱势群体终身体育思想的贯彻。高校这一特殊群体，比普通学生更需要增强体质，促进身心健康，提高社会适应能力，使高等体育教育实现“平等、参与、共享”的目标，这对体育教学提出了新的要求和挑战，也是衡量大学体育课程改革的重要标志。
1.研究对象与方法
采用文献资料法、考察法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等，以广东省10所普通本科院校的在校特殊学生为研究对象，分别是中山大学、华南理工大学、华南农业大学、广东工业大学、广东药学院、湛江海洋大学、深圳大学、嘉应大学、肇庆学院、汕头大学。
2.分析讨论
2.1广东省高校特殊体育教育的现状
广东省地处我国改革开放的前沿，经济发展繁荣，但省内经济发展极不平衡。研究发现，珠三角地区的高校师资力量总体上要比其他地区强，场地设施相对优越，其中广州地区在体育教学方面的师资力量、场地器材等方面最强。广东省各个高校具有硕士学位的体育教师人数占总人数的30.2%，而具有博士学位的体育教师占总人数的4.9%，总体师资力量较强。根据调查显示，广东省普通高校特殊学生群体人数呈现逐年增加的趋势。有少数学校还没有正式接受过特殊体育教学培训，这不利于特殊群体体育教学，也不利于特殊大学生的健康成长。
通过访谈并查阅广东省10所高校体育学院或体育部的最新教学大纲及相关的分班情况，了解到特殊学生的体育教学主要由广东省各个高校的大学体育部管理对这些特殊群体的体育教学一般采用特殊照顾的形式。研究这10所高校发现，特殊群体所学习的大学体育课程在各个高校的大学体育课程大纲中以体育保健课程的形式体现，针对这些特殊群体开设保健班级的高校还没有考虑到人数少、不安全等因素。所调查的特殊大学生中，大部分大学生比较认可体育，认为参加体育锻炼能增强体质和促进健康，但31.4％的大学生不喜欢体育教学内容和教学方式，这应该引起我们足够的重视，加快高校特殊体育教学的改革。
2.2广东省高校特殊体育教育存在的问题及原因分析
广东省把经费的重点投放在初级或中级特殊教育学校，而向高校的特殊群体投入的经费就相应少了。各个高校的重点偏向正常学生，特殊体育的资金投入相对薄弱，珠三角地区以外的高校普遍存在经费不足的问题。特殊学生分编到普通大学生班级进行上课，很难跟上普通学生学习的步伐，教师对他们采取特别照顾或置之不理的方法，这也同大部分体育教师没有参加特殊体育培训、缺乏相关知识有关。广东省高校特殊群体的人数比较少，对特殊群体的体育教学管理主要本着自愿的原则把它们分编到普通大学生体育班级，因此，体育教师为了完成教学任务，教学大纲上的内容主要是针对普通大学生，不会针对这些特殊群体，担心特殊大学生参与体育活动受伤，教学中偏重技术教学，特殊学生很难跟上步伐，因此，特殊大学生容易被忽视、边缘化。
3.结论与对策
3.1结论
广东省高校特殊体育教育发展存在地区发展不均衡、经费不足、师资力量不足、管理方式单一、相关领导对特教体育重视不够等问题。没有充足的经费，相关政策的支持，以及丰富的师资，高校特殊体育教育很难健康发展。
3.2对策
3.2.1树立全新的高校特殊体育教育观念。
高校各级领导要高度认识特殊体育教育的重要性，加大宣传力度，树立特殊大学生“身体特殊智力不特殊，身体特殊志向远大”的全新观念，高度重视特殊学生的体育教育的建设工作，让特殊大学生能够真正参与体育、享受体育、受益于体育。
3.2.2加大对特殊体育教育经费的投入。
教育行政管理部门要逐年加大特殊体育教育经费的投入，学校要加强学校体育资源的市场开发，开展有偿服务和提高体育场馆的使用价值，利用丰富的师资开展体育辅导、培训、健身活动，走自我发展和自我完善的路子，这样不仅可以弥补广东省高校体育主管部门经费的不足，而且可以适当增大对特殊大学生体育教育的经费投入。
3.2.3建立特殊体育教师培训体系，提高体育教师特教水平。
师资队伍是决定特殊体育教育的关键因素，可以建立以广州市为培训中心，各地级市为分点的特殊体育教育师资培训体系，提高教师的特殊体育专业知识，丰富特殊体育教育改革方面的理论知识，为当地高校体育教师培训提供技术支撑和教学改革研讨平台。
3.2.4制订特殊体育教学大纲和教学计划。
由于特殊大学生在身体、心理方面均有别于普通大学生，针对特殊大学生制订特殊体育教学大纲和教学计划显得尤其重要。可以借鉴国内外特殊体育发展先进地区的成功经验，根据广东省的实际情况，各高校结合自身特点，制订出合理的特殊体育教学大纲和教学计划，开发和研制出针对性强、实用性好的课程，使广东省各高校特殊体育教学更具特色，且充满人文关怀。
参考文献：
［1］张加贝.试论特殊体育学的内涵与外延［J］.武汉体育学院学报，2003（6）：56-58.
［2］李群力，罗智波.美国适应体育课程国家标准对我国特殊体育教育的启示［J］.中国特殊教育，2009（7）：28-32.
［3］肖树新.贵州高校特殊体育教育发展研究［J］.体育文化导刊，2010（3）：101-104.
［4］蔡其飞.从美国大学特殊体育教育看我国大学特殊体育教育的发展［J］.首都体育学院学报，2010（4）：45-48.
［5］肖丽琴.浙江省特殊教育学校体育现状及影响因素研究［J］.中国体育科技，2009（5）：46-49.
［6］赵海.美国特殊体育师资培养模式及其启示［J］.中国特殊教育，2010（10）：17-20.
［7］陈喜珍.辽宁省残疾人参与体育锻炼的现状与发展策略研究［J］.广州体育学院学报，2011（6）：48-511.
本文为广东工业大学团队平台重大成果培育基金项目“体育文化研究中心”的研究成果之一；项目编号：GDUT2011-16。