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[摘要]目前，为适应全球信息化发展，许多高校都开设了“现代教育技术”课程，然而，“现代教育技术”课程的发展现状不尽如人意。本文从分析“现代教育技术”课程存在的问题入手，探索此课程改革的一些方法。
[关键词]现代教育技术 改革 探析
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0245-01
一、存在的问题
随着现代信息化的发展，现代教育技术也成为教师素质和能力的一个重要组成部分，与此对应，现代教育技术成为教师教育的一项重要内容。为适应时代发展，现代教育技术课程已走进多数高等院校的课堂。虽然经过多年的探索，但现代教育技术课程仍存在以下问题。
（一）课程定位不准确
虽然现代教育课程开设已有20多年历史，但是对于这门课程的性质，各学校的定位仍不准确。有的学校比较侧重理论，有的学校又比较侧重技术。而实际上，现代教育课程既不是纯理论课，也不是纯技术课，是一门理论与实践相结合，着重培养学生现代教育技术应用的课程。
（二）教学内容不够深刻
学校对于现代教育课程的讲授只停留在理论层次和简单多媒体的操作上，并没有发挥这门课程在现代教育信息化、技术化中的应用。学生学习到的只是皮毛，并没有学会实际解决问题的能力，在实际操作中，还会有重重问题。
（三）课程目标不明确
现代教育课程面对的是将来可能成为教师的学生，作为将来的教师，如果对此课程目标不明确，不理解此课程的真正内涵，不能把它作为教学手段，认知工具，通过学科渗透，整合到每门学科教育中去，就无法提高自己的信息技能和教学能力。
（四）教学过程与学科联系不紧密
现代教育课程的讲授只是简单、机械地讲授教材里的知识，并没有实际联系各学科内容。而事实上，现代教育技术主要是一种手段，是辅助讲好各门课程的工具，如果没有联系实际学科知识，将会使学和用断层，会使现代教育课程变成有名无实的摆设。
二、“现代教育技术”课程改革的一些建议
（一）加强教学内容和方法的改进
传统的教学方法只是单一讲授一门课程，而要讲授好现代教育课程，则需要改变教育观念，将现代教育技术与其他学科合理整合，并及时更新信息技术的应用。在课程讲授时要注重选择最基本、核心、精华的内容。要按照学生不同层次，选择不同的教学方法及内容。每门课程所针对的学生都有自己不同的专业背景，这就要求我们要根据不同学生的背景去选择、组织课程内容，使课程讲授能与学生所学学科结合起来。只有将课程讲授内容与学生本身的学科知识结合起来，才能增加学生学习的兴趣和动力，并使学生成为学习的参与者和引导者，培养学生自主学习、自动研究的学习态度和能力。
（二）加强教材建设
教材是知识内容的载体，是指导教师和学生学习的依据，好的教材对教师和学生的学习是非常重要的。由于现代教育技术变化比较快，导致所使用的教材不能完全适应学科发展。因此，需要教师适时更新并选择适合自己学校的教材，适当的时候，可以自己根据学校实际情况编写教材，在核心、精华内容稳定的基础上增加适合自己学校专业特色的内容。
（三）加強课程实践，促进学生实际动手能力
在人才培养方案的课程设置中要加强实践学时的比重，教师在讲授中也要多设置多媒体课件制作、操作技能实践等实践内容，明确实践教学目标，通过实践让学生对理论的应用记忆更加深刻。要针对不同专业学生，设置不同内容的实践，这样才能使学生有更多机会自己实际操作，增强动手能力。另外，可根据实际对象增加一些拓展性内容，为学生提供一些新理论、新思想，扩大学生的知识面，让学生了解现代技术前沿，引导学生自主进行学术研究，提升学生现代教育技术的运用水平。
（四）增设网络课程，加强课程开放性
现代教育技术的讲授，除了在现实的课堂中，也可以在网络中。技术的发展是日新月异的，可以在学校校园网上开设网络课程，设立现代教育技术专区，建立丰富的现代教育技术内容，使学生可以自主学习，不受时间和空间限制。并在系统中增设在线考试系统，使学生边学习边考验自己对各章节的学习情况。可根据考试情况，随时改善网络课程内容，增加实践内容，减少死记硬背内容。
（五）拓展对外交流，提升学科建设水平
现代教育技术是一门正在快速发展的学科，该门课程的建设需要各学校专家的参与，需要调动社会力量。作为开设该门课程的高等院校，应该积极开展对外交流，学习国内外先进经验，解决好理论、技术与现实脱节等方面的问题。研究探索现代教育技术课程与其他课程整合的有效方法，提高这门课程的建设水平。
【参考文献】
[1]李慧迎.对高师《现代教育技术》课程改革的构想——由“英特尔未来教育”想到的[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2006（03）.
[2]薛庆文.高师院校现代教育技术课程改革的模式探索[J].济宁师范专科学校学报，2006（06）.
[3]王焱.高师院校“现代教育技术”课程改革的探讨[J].企业家天地下半月刊（理论版），2007（04）.
[4]王焱，腊国庆.高师院校“现代教育技术”课程改革的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报，2007（03）.
责任编辑：武聪
[关键词]现代教育技术 改革 探析
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0245-01
一、存在的问题
随着现代信息化的发展，现代教育技术也成为教师素质和能力的一个重要组成部分，与此对应，现代教育技术成为教师教育的一项重要内容。为适应时代发展，现代教育技术课程已走进多数高等院校的课堂。虽然经过多年的探索，但现代教育技术课程仍存在以下问题。
（一）课程定位不准确
虽然现代教育课程开设已有20多年历史，但是对于这门课程的性质，各学校的定位仍不准确。有的学校比较侧重理论，有的学校又比较侧重技术。而实际上，现代教育课程既不是纯理论课，也不是纯技术课，是一门理论与实践相结合，着重培养学生现代教育技术应用的课程。
（二）教学内容不够深刻
学校对于现代教育课程的讲授只停留在理论层次和简单多媒体的操作上，并没有发挥这门课程在现代教育信息化、技术化中的应用。学生学习到的只是皮毛，并没有学会实际解决问题的能力，在实际操作中，还会有重重问题。
（三）课程目标不明确
现代教育课程面对的是将来可能成为教师的学生，作为将来的教师，如果对此课程目标不明确，不理解此课程的真正内涵，不能把它作为教学手段，认知工具，通过学科渗透，整合到每门学科教育中去，就无法提高自己的信息技能和教学能力。
（四）教学过程与学科联系不紧密
现代教育课程的讲授只是简单、机械地讲授教材里的知识，并没有实际联系各学科内容。而事实上，现代教育技术主要是一种手段，是辅助讲好各门课程的工具，如果没有联系实际学科知识，将会使学和用断层，会使现代教育课程变成有名无实的摆设。
二、“现代教育技术”课程改革的一些建议
（一）加强教学内容和方法的改进
传统的教学方法只是单一讲授一门课程，而要讲授好现代教育课程，则需要改变教育观念，将现代教育技术与其他学科合理整合，并及时更新信息技术的应用。在课程讲授时要注重选择最基本、核心、精华的内容。要按照学生不同层次，选择不同的教学方法及内容。每门课程所针对的学生都有自己不同的专业背景，这就要求我们要根据不同学生的背景去选择、组织课程内容，使课程讲授能与学生所学学科结合起来。只有将课程讲授内容与学生本身的学科知识结合起来，才能增加学生学习的兴趣和动力，并使学生成为学习的参与者和引导者，培养学生自主学习、自动研究的学习态度和能力。
（二）加强教材建设
教材是知识内容的载体，是指导教师和学生学习的依据，好的教材对教师和学生的学习是非常重要的。由于现代教育技术变化比较快，导致所使用的教材不能完全适应学科发展。因此，需要教师适时更新并选择适合自己学校的教材，适当的时候，可以自己根据学校实际情况编写教材，在核心、精华内容稳定的基础上增加适合自己学校专业特色的内容。
（三）加強课程实践，促进学生实际动手能力
在人才培养方案的课程设置中要加强实践学时的比重，教师在讲授中也要多设置多媒体课件制作、操作技能实践等实践内容，明确实践教学目标，通过实践让学生对理论的应用记忆更加深刻。要针对不同专业学生，设置不同内容的实践，这样才能使学生有更多机会自己实际操作，增强动手能力。另外，可根据实际对象增加一些拓展性内容，为学生提供一些新理论、新思想，扩大学生的知识面，让学生了解现代技术前沿，引导学生自主进行学术研究，提升学生现代教育技术的运用水平。
（四）增设网络课程，加强课程开放性
现代教育技术的讲授，除了在现实的课堂中，也可以在网络中。技术的发展是日新月异的，可以在学校校园网上开设网络课程，设立现代教育技术专区，建立丰富的现代教育技术内容，使学生可以自主学习，不受时间和空间限制。并在系统中增设在线考试系统，使学生边学习边考验自己对各章节的学习情况。可根据考试情况，随时改善网络课程内容，增加实践内容，减少死记硬背内容。
（五）拓展对外交流，提升学科建设水平
现代教育技术是一门正在快速发展的学科，该门课程的建设需要各学校专家的参与，需要调动社会力量。作为开设该门课程的高等院校，应该积极开展对外交流，学习国内外先进经验，解决好理论、技术与现实脱节等方面的问题。研究探索现代教育技术课程与其他课程整合的有效方法，提高这门课程的建设水平。
【参考文献】
[1]李慧迎.对高师《现代教育技术》课程改革的构想——由“英特尔未来教育”想到的[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2006（03）.
[2]薛庆文.高师院校现代教育技术课程改革的模式探索[J].济宁师范专科学校学报，2006（06）.
[3]王焱.高师院校“现代教育技术”课程改革的探讨[J].企业家天地下半月刊（理论版），2007（04）.
[4]王焱，腊国庆.高师院校“现代教育技术”课程改革的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报，2007（03）.
责任编辑：武聪