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【关键词】 信息技术；小学英语；课堂效
率；激发兴趣；创设情境
【中图分类号】 G623.31
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
09—0117—01
信息技术教学手段种类繁多，微课、畅言教学软件、敏特英语学习工具等等对英语教学都有积极的推进作用。对于英语课堂“家常”教学，多媒体课件集图形、文字、动画和声音等于一体，可以创造生动、形象、交互的开放式教学环境，容量大、信息多、趣味性高，制作简单方便，是激发学生兴趣，推进教学改革，提升教学效率的最佳途径。
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在小学英语课堂教学中广泛使用多媒体手段，使抽象的教学内容变得“有声有色”，通过声形并茂、生动活泼的表现形式，不但可以激发学生学习英语的兴趣，还可以使教学活动情理交融，有张有弛，学生视听并用，动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，更有利于学生理解和掌握知识。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，以及词组的表达方式、句子的结构和功能清楚地呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。在教学horse ， hen， sheep， cow 这几个动物单词时，笔者运用多媒体设计听动物叫声猜动物的游戏，或者看动物的尾巴猜动物的游戏，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，教学就会事半功倍，此时再及时引入诸如goat， lamb， pig， mouse， elephant等单词，还可以拓展学生的词汇量。
二、创设活动情境
语言的学习一定要有一个真实的语言环境，而英语的学习更需要这个氛围。但是在实际教学中，又往往只注重知识点的学习，而缺乏语言实践的机会。因而，不少学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。在实际教学中，利用多媒体手段模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。笔者在教学四年级下册Is this your skirt？这一单元时，设计了“In the clothes store”的活动主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“买衣服”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声，“来”到了漂亮的“服装店”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，笔者巧妙安排了一张服装店布局图，图上呈现着若干个已学的单词的图片，并一一对这几个单词的音、形、义进行复习。在操练过程中，笔者设计了看影子模仿、猜的游戏和买衣服并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段，通过几张不同的影子，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a…？Yes，it is. No，it isn’t.Are they …？ Yes， they are. No， they aren’t. ”由于這一活动是在学生之间进行的，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出买到衣服最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。
三、培养探究能力
所谓探究性学习，就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的丰富的学习活动。美国教育家布鲁纳认为：“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的探究者。”网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。
四、弥补师资短板
专业英语师资紧缺是当前农村学校普遍存在的问题，大部分教师没有接受过专业的英语教育，在语音、朗读教学方面存在一定的不足，一个单词、一个句子不同的教师会有不同的读法，学生则会有更多不同的读法。在课堂教学中，充分利用多媒体课件中的录音，让学生试听、模仿、跟读，要求学生将每一个单词、每一个句子都读标准，能有效提高知识传授的准确性，提高学生听、说、读的能力和应用能力。
编辑：赵玉梅
率；激发兴趣；创设情境
【中图分类号】 G623.31
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
09—0117—01
信息技术教学手段种类繁多，微课、畅言教学软件、敏特英语学习工具等等对英语教学都有积极的推进作用。对于英语课堂“家常”教学，多媒体课件集图形、文字、动画和声音等于一体，可以创造生动、形象、交互的开放式教学环境，容量大、信息多、趣味性高，制作简单方便，是激发学生兴趣，推进教学改革，提升教学效率的最佳途径。
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在小学英语课堂教学中广泛使用多媒体手段，使抽象的教学内容变得“有声有色”，通过声形并茂、生动活泼的表现形式，不但可以激发学生学习英语的兴趣，还可以使教学活动情理交融，有张有弛，学生视听并用，动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，更有利于学生理解和掌握知识。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，以及词组的表达方式、句子的结构和功能清楚地呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。在教学horse ， hen， sheep， cow 这几个动物单词时，笔者运用多媒体设计听动物叫声猜动物的游戏，或者看动物的尾巴猜动物的游戏，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，教学就会事半功倍，此时再及时引入诸如goat， lamb， pig， mouse， elephant等单词，还可以拓展学生的词汇量。
二、创设活动情境
语言的学习一定要有一个真实的语言环境，而英语的学习更需要这个氛围。但是在实际教学中，又往往只注重知识点的学习，而缺乏语言实践的机会。因而，不少学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。在实际教学中，利用多媒体手段模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。笔者在教学四年级下册Is this your skirt？这一单元时，设计了“In the clothes store”的活动主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“买衣服”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声，“来”到了漂亮的“服装店”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，笔者巧妙安排了一张服装店布局图，图上呈现着若干个已学的单词的图片，并一一对这几个单词的音、形、义进行复习。在操练过程中，笔者设计了看影子模仿、猜的游戏和买衣服并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段，通过几张不同的影子，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a…？Yes，it is. No，it isn’t.Are they …？ Yes， they are. No， they aren’t. ”由于這一活动是在学生之间进行的，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出买到衣服最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。
三、培养探究能力
所谓探究性学习，就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的丰富的学习活动。美国教育家布鲁纳认为：“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的探究者。”网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。
四、弥补师资短板
专业英语师资紧缺是当前农村学校普遍存在的问题，大部分教师没有接受过专业的英语教育，在语音、朗读教学方面存在一定的不足，一个单词、一个句子不同的教师会有不同的读法，学生则会有更多不同的读法。在课堂教学中，充分利用多媒体课件中的录音，让学生试听、模仿、跟读，要求学生将每一个单词、每一个句子都读标准，能有效提高知识传授的准确性，提高学生听、说、读的能力和应用能力。
编辑：赵玉梅