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我在普通中等职业学校从事语文学科的教学工作，职业学校学生的特点是文化课底子较差、文化课兴趣较少，导致文化课课堂教学工作存在许多困难。中职学校语文课堂教学工作不同于普通高中，更要与时俱进、可持续发展，随着学生的年龄及所处时代特点，及时创新，方能提高中职学校语文课堂教学的有效性。以下，结合我的工作实际，略作粗浅的建议。
一、量好尺寸，方可心中有数（即了解学生的思想现状和审美需求）
语文学科的特点如同穿衣打扮，体现了对教科书及课外的各类文章的审美与分析。而现在中职学校语文课堂教学出现诸如学生上课不爱听讲、对课文不感兴趣等比较突出的问题。总结起来，原因有三：一是时代差距。特别是古文以及年代久远的文章，与现实生活差距太大，使得90后的孩子们难以理解和接受。二是思想差距。由于学生文化底蕴不足，思想深度不够，无法理解有些课文的内涵。三是审美差距。这个原因是基于前两个原因之上的，导致无法从根本上赏析文章。这个原因也是导致语文课堂教学有效性不高的致命原因。充分了解学生的思想现状和审美需求，如同量体裁衣，量体是先决条件，否则无法裁出合身的衣服。所以我们亟待解决的问题是按照学生的情况进行教学布局的安排与设计。
二、按照文体，方可布局有道（即依照课文的文体特点进行教学设计）
文体，指文章的风格或体裁，包括记叙文、说明文、议论文等；常见的文学形式有诗歌、小说、散文、应用文、戏剧等。抓住各类文体特征，结合具体课文的写作特点，避重就轻，突出重点，强调学生接受效果，这样比较符合中职学校学生语文学习的实际。
由于文体分支较多，每篇课文的挖掘也是可深可浅，针对中职学校学生语文学科学习的接受能力，与中职学校语文学科教学大纲的具体要求紧密结合，以完成教学目标为准则，以实践证明了“适合的才是最好的”这句话。按照文体，可以比作量好尺寸；布局设计，就是裁衣制作了。对于诗歌教学，无论哪一种诗体，学生的学习兴趣都不是很大。所以在诗歌单元的教学中建议注重语文基本素养的提升，也就是听、说、读、写能力的培养，以课堂小竞赛的方式激发学生的积极性，比朗读原文，比说听后感悟，比仿写等，掌握必要的文学常识，领悟适量的文学意境即可，不要过多地深究与扩展，容易造成平常人听交响乐听不出门道的后果。对于小说教学，建议让学生读懂小说的情节脉络，理清主要人物关系，知道这些人和事是发生在什么样的环境当中就好。在此基础之上，教师略作点拨，让学生明白写作基本意图即可。对于散文教学，因为“形散神聚”的文体特点，学生不好领会中心思想。建议“就散谈散”，以“散”的方式让学生自由阅读，自由讨论，自由总结。视学生总结情况而定，教师起最后一个“神聚”的作用，但即使学生没有读懂也不可全盘否定学生的成果，因为学习需要过程，特别是语文学科的学习。相信以你的鼓励为基础，会大大推动学生学习的步伐。对于应用文教学，最好最有效的方法是“活学套用”，以课文为范例，创设情境，让学生仿写。对于戏剧教学，虽然课文不多，但也是学生需要了解的一种文体，建议分角色试演。可以通过组织、排练、彩排、展演等方式，最好让每个学生都有角色，角色少的可以分组进行，还可以安排担任剧组人员。这样不但激发学生兴趣，更可以通过这一系列过程让学生深入了解戏剧文体的特点、人物特点、剧本的主题等比较枯燥难懂的问题。
三、量体打造，方可提升审美（即提高中等职业学校语文课堂教学有效性的总体目的）
对课文的审美，按照量体裁衣的方式之后，就会自然达到提升整体审美的效果，也就能达到提高语文课堂有效教学的目标。在按文体进行教学设计时，建议结合具体课文特点，进一步将教学目标明确化、细化，以学生平均中等以上接受程度为标准，将尺寸度量到位，才能最大程度地满足和提升学生的审美能力与需求。如词语品读、佳名分享、人物赏析、故事叙述、应用展示、名篇心得等都可作为量体打造的有效方式。
教师以主导的角色打造布局，将审美的主动权交给学生，积极调动学生主体有效学习，让中职学校语文课堂教学如同潮流服饰一般美不胜收。
（黑龙江省虎林市
高级职业中学）
一、量好尺寸，方可心中有数（即了解学生的思想现状和审美需求）
语文学科的特点如同穿衣打扮，体现了对教科书及课外的各类文章的审美与分析。而现在中职学校语文课堂教学出现诸如学生上课不爱听讲、对课文不感兴趣等比较突出的问题。总结起来，原因有三：一是时代差距。特别是古文以及年代久远的文章，与现实生活差距太大，使得90后的孩子们难以理解和接受。二是思想差距。由于学生文化底蕴不足，思想深度不够，无法理解有些课文的内涵。三是审美差距。这个原因是基于前两个原因之上的，导致无法从根本上赏析文章。这个原因也是导致语文课堂教学有效性不高的致命原因。充分了解学生的思想现状和审美需求，如同量体裁衣，量体是先决条件，否则无法裁出合身的衣服。所以我们亟待解决的问题是按照学生的情况进行教学布局的安排与设计。
二、按照文体，方可布局有道（即依照课文的文体特点进行教学设计）
文体，指文章的风格或体裁，包括记叙文、说明文、议论文等；常见的文学形式有诗歌、小说、散文、应用文、戏剧等。抓住各类文体特征，结合具体课文的写作特点，避重就轻，突出重点，强调学生接受效果，这样比较符合中职学校学生语文学习的实际。
由于文体分支较多，每篇课文的挖掘也是可深可浅，针对中职学校学生语文学科学习的接受能力，与中职学校语文学科教学大纲的具体要求紧密结合，以完成教学目标为准则，以实践证明了“适合的才是最好的”这句话。按照文体，可以比作量好尺寸；布局设计，就是裁衣制作了。对于诗歌教学，无论哪一种诗体，学生的学习兴趣都不是很大。所以在诗歌单元的教学中建议注重语文基本素养的提升，也就是听、说、读、写能力的培养，以课堂小竞赛的方式激发学生的积极性，比朗读原文，比说听后感悟，比仿写等，掌握必要的文学常识，领悟适量的文学意境即可，不要过多地深究与扩展，容易造成平常人听交响乐听不出门道的后果。对于小说教学，建议让学生读懂小说的情节脉络，理清主要人物关系，知道这些人和事是发生在什么样的环境当中就好。在此基础之上，教师略作点拨，让学生明白写作基本意图即可。对于散文教学，因为“形散神聚”的文体特点，学生不好领会中心思想。建议“就散谈散”，以“散”的方式让学生自由阅读，自由讨论，自由总结。视学生总结情况而定，教师起最后一个“神聚”的作用，但即使学生没有读懂也不可全盘否定学生的成果，因为学习需要过程，特别是语文学科的学习。相信以你的鼓励为基础，会大大推动学生学习的步伐。对于应用文教学，最好最有效的方法是“活学套用”，以课文为范例，创设情境，让学生仿写。对于戏剧教学，虽然课文不多，但也是学生需要了解的一种文体，建议分角色试演。可以通过组织、排练、彩排、展演等方式，最好让每个学生都有角色，角色少的可以分组进行，还可以安排担任剧组人员。这样不但激发学生兴趣，更可以通过这一系列过程让学生深入了解戏剧文体的特点、人物特点、剧本的主题等比较枯燥难懂的问题。
三、量体打造，方可提升审美（即提高中等职业学校语文课堂教学有效性的总体目的）
对课文的审美，按照量体裁衣的方式之后，就会自然达到提升整体审美的效果，也就能达到提高语文课堂有效教学的目标。在按文体进行教学设计时，建议结合具体课文特点，进一步将教学目标明确化、细化，以学生平均中等以上接受程度为标准，将尺寸度量到位，才能最大程度地满足和提升学生的审美能力与需求。如词语品读、佳名分享、人物赏析、故事叙述、应用展示、名篇心得等都可作为量体打造的有效方式。
教师以主导的角色打造布局，将审美的主动权交给学生，积极调动学生主体有效学习，让中职学校语文课堂教学如同潮流服饰一般美不胜收。
（黑龙江省虎林市
高级职业中学）