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生物实验是生物科学的重要基础，《课程标准》更是突出了生物实验在初中生物教学中的重要地位。如何加强和改进初中实验教学，提高其有效性，是新课程改革中广大生物教育工作者们所要面对的一个重要课题。
生物 实验 教学
生物实验是生物科学的重要基础，《课程标准》更是突出了生物实验在初中生物教学中的重要地位。如何加强和改进初中实验教学，提高其有效性，是新课程改革中广大生物教育工作者们所要面对的一个重要课题。那么，如何建构新课改下初中生物的实验教学呢？
一、明确生物实验教学目的，培养学生学习兴趣
只有明确了生物实验教学的目的，学生才能从根本上了解生物实验，引发学习兴趣，提升生物实验教学效果。初中生对新鲜事物比较敏感，好奇心强，但又缺乏对实验的认识。有些学生感觉实验课比较好玩，学习目的不明确，缺乏科学的学习态度，加上生物实验在课程中所占比例较低，所以往往引不起学生的重视，这些现象给生物实验教学活动的开展带来了一些困难。所以，在生物实验课前，教师不仅要让学生认识到实验的目的所在，更要让学生明确生物实验在生活、生产等领域中的实际应用。例如，笔者在介绍显微物镜的应用时，向学生陈述了显微物镜在医学领域的应用，医生首先对疾病进行诊断，通过化验，然后将血细胞在显微镜下进行观察，进而得到医生的诊断结果。笔者还向学生介绍了显微物镜的发展进程及其在农业、工业等方面的应用，引发学生兴趣，激发学生的学习动力，让学生联系生活实际，秉持严谨的学习态度，积极进行生物实验学习研究。在生物实验学习中，教师要加强学科间知识的整合，将生物实验教学与其他知识有效地结合起来。
二、充分利用好实验室，制定合理的实验计划
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。中国有句古话，凡事预则立，不预则废，其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
三、让学生参与到材料准备中。
通常生物实验中用的实验材料都由实验员或生物教师购买获得，但如果对于一些简单的，从日常生活中就能获得的，不具危险性的材料，是不是能让学生参与到采集的过程中呢？例如在食物中主要营养成分的鉴定这个实验中，需要的材料除了一些试剂是学生难以获得以外，像苹果、梨、鸡蛋、植物油、花生、马铃薯等的材料，都是从菜市场甚至是家中就能轻而易举的找到的，也方便存放。如果在班中分实验小组，在课前就将材料收集的任务布置给小组成员，并让他们提早带到学校，更能激发学生的实验兴趣，也能增强学生对实验的记忆和生活能力，培养小组合作精神和责任心，在生物实验课中达到情感教育的目的。又例如经常要用得到的洋葱，在让学生采集材料前，可先教会他们如何挑选合适的洋葱作为材料，要选鳞叶紫色较深的。也能让学生思考为什么要这样选材。同样，在教师刻苦钻研合适的实验材料时，也可以适当的让学生参与到选材的过程。在学生参与到材料准备的过程中，能让学生学到的不仅是实验的过程，还让学生对实验原理有了更透彻的理解，也多了解了很多实验的注意事项，学生也能从一次实验中思考的更多。
四、加强实验教学的课堂组织管理。
多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中一年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中存在的问题及原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在实验中协助教师指导本组的其他同学，使教师能集中精力辅导差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
五、科学训练，发展学生的探究能力
1、完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生的探究能力。在教学中，可根据实验的目的改变实验材料或重新设计。
2、以试题的形式对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力。目前，围绕学生探究能力训练的试题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。
六、做好实验指导，及时进行实验总结
实验步骤能否得以有效实施，是能否得到预期实验结果的关键因素。只有学生理解、掌握了实验步骤才能完成实验，获得良好的实验结果。所以，教师要让学生养成课前预习的好习惯。在实验课结束后，教师要做好课堂小结，总结该课堂实验中遇到的问题，让学生对实验提出建议，不断改善实验方法，讲述自己在实验中的体会，让学生做好实验的总结，及时撰写实验报告。
生物 实验 教学
生物实验是生物科学的重要基础，《课程标准》更是突出了生物实验在初中生物教学中的重要地位。如何加强和改进初中实验教学，提高其有效性，是新课程改革中广大生物教育工作者们所要面对的一个重要课题。那么，如何建构新课改下初中生物的实验教学呢？
一、明确生物实验教学目的，培养学生学习兴趣
只有明确了生物实验教学的目的，学生才能从根本上了解生物实验，引发学习兴趣，提升生物实验教学效果。初中生对新鲜事物比较敏感，好奇心强，但又缺乏对实验的认识。有些学生感觉实验课比较好玩，学习目的不明确，缺乏科学的学习态度，加上生物实验在课程中所占比例较低，所以往往引不起学生的重视，这些现象给生物实验教学活动的开展带来了一些困难。所以，在生物实验课前，教师不仅要让学生认识到实验的目的所在，更要让学生明确生物实验在生活、生产等领域中的实际应用。例如，笔者在介绍显微物镜的应用时，向学生陈述了显微物镜在医学领域的应用，医生首先对疾病进行诊断，通过化验，然后将血细胞在显微镜下进行观察，进而得到医生的诊断结果。笔者还向学生介绍了显微物镜的发展进程及其在农业、工业等方面的应用，引发学生兴趣，激发学生的学习动力，让学生联系生活实际，秉持严谨的学习态度，积极进行生物实验学习研究。在生物实验学习中，教师要加强学科间知识的整合，将生物实验教学与其他知识有效地结合起来。
二、充分利用好实验室，制定合理的实验计划
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。中国有句古话，凡事预则立，不预则废，其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
三、让学生参与到材料准备中。
通常生物实验中用的实验材料都由实验员或生物教师购买获得，但如果对于一些简单的，从日常生活中就能获得的，不具危险性的材料，是不是能让学生参与到采集的过程中呢？例如在食物中主要营养成分的鉴定这个实验中，需要的材料除了一些试剂是学生难以获得以外，像苹果、梨、鸡蛋、植物油、花生、马铃薯等的材料，都是从菜市场甚至是家中就能轻而易举的找到的，也方便存放。如果在班中分实验小组，在课前就将材料收集的任务布置给小组成员，并让他们提早带到学校，更能激发学生的实验兴趣，也能增强学生对实验的记忆和生活能力，培养小组合作精神和责任心，在生物实验课中达到情感教育的目的。又例如经常要用得到的洋葱，在让学生采集材料前，可先教会他们如何挑选合适的洋葱作为材料，要选鳞叶紫色较深的。也能让学生思考为什么要这样选材。同样，在教师刻苦钻研合适的实验材料时，也可以适当的让学生参与到选材的过程。在学生参与到材料准备的过程中，能让学生学到的不仅是实验的过程，还让学生对实验原理有了更透彻的理解，也多了解了很多实验的注意事项，学生也能从一次实验中思考的更多。
四、加强实验教学的课堂组织管理。
多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中一年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中存在的问题及原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在实验中协助教师指导本组的其他同学，使教师能集中精力辅导差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
五、科学训练，发展学生的探究能力
1、完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生的探究能力。在教学中，可根据实验的目的改变实验材料或重新设计。
2、以试题的形式对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力。目前，围绕学生探究能力训练的试题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。
六、做好实验指导，及时进行实验总结
实验步骤能否得以有效实施，是能否得到预期实验结果的关键因素。只有学生理解、掌握了实验步骤才能完成实验，获得良好的实验结果。所以，教师要让学生养成课前预习的好习惯。在实验课结束后，教师要做好课堂小结，总结该课堂实验中遇到的问题，让学生对实验提出建议，不断改善实验方法，讲述自己在实验中的体会，让学生做好实验的总结，及时撰写实验报告。