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语文是一门以工具性为主导，具有思想性、综合性和社会性的基础性学科，具有很强的实用性。其教学方式已由封闭走向开放，由"重教"发展到"重学"，因此，如何培养学生的语文学习兴趣，让他们更加自主的学习，已成为语文教学中一个特别重要的问题。
语文 学习兴趣
一、学习兴趣对语文学习的重要性及意义
（一）什么是学习兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因，从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。兴趣学习意味着力量。人在满怀兴趣的状态下，对学过的知识与技能，掌握得更牢固，学着也不觉得疲倦（即使面临困境，也能让人感到挑战困难，同样是一种乐趣）。学习不是轻松惬意的事情，充满着困难与挫折，需要常怀热情，不断奋力向前。要保持长久的学习热情就要激发人的兴趣。
（二）学习兴趣的重要性
学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。
二、语文学习兴趣的培养策略
1、语文教师丰厚的学养和个性化的教学风格，能激发学生学习语文的兴趣
语文教师要吸引学生必须教有风格。语文教师要敢于摆脱那些框框条条的束缚，创造出新的东西来，让学生从内心接受你，进而激起他们学习语文的热情，使之学习语文的兴趣浓厚。无论古代的作家，还是现代的作家，在其作品中都能表现出来与众不同的个性，这就是我们所说的文学风格，独特的风格是作家创作个性的标志。李白、杜甫、鲁迅等再文学史上有很高的地位，是因为他们的作品写出了自己的风格，使得他们的作品流传千古。雕塑艺术家罗丹说：在艺术中，有性格的作家才是美的。同样有独特教学风格的教师也是美的。那么现在的一些语文教师有没有自己教学风格呢？大多数语文教师机械地照搬固定、封闭的教学程式，缺乏自己独特的教学风格。语文教育成功的名师有自己独特的风格，于漪教书育人具有慈母般的爱，这种爱如春风、春雨般滋润孩子的心灵，以自己的激情调动学生的激情，教师与学生的激情进行撞击，碰出火花，让学真正掌握文章的脉络，学到知识。对于刚从事语文教育工作的年轻老师来说，一开始，可以从传统的模式起步，然后借鉴名师的教学方法，进而融入自己的教学之中，最后结合实际情况，形成自己的风格。
语文是人文性和工具性的统一，这在语文教学大纲中有明确的规定。语文的人文性是说它承载着丰富的、灿烂的民族文化。工具性决定了语文课程的性质，失掉了工具性，语文课程就失掉了自己的存在价值。语文教师只有把这两个性质充分搞懂，才能去教学生，也只有在此基础上。才能在当今应试教育的激流中，逆流而上，形成自己的风格，让学生产生浓厚的语文学习兴趣。
2、精心设计练习，丰富多彩的第二课堂也能发展兴趣
1）、在性质上，学习兴趣是追求成功的内在动力
假如追求成功的结果屡遭失败，学习兴趣自然不能维持。因此，教师必须针对学生的个别差异，使每个学生均有获得成功的经验，以期其在努力之后获得满足，从而肯定自己的价值。在提问时都应以“跳一跳，够得着”作为标准，让语文成绩差的同学回答一些比较容易回答的问题，当众给予肯定和鼓励，使他们树立信心。在批阅作业时也把个人进步作为评定指标，以此来激发他们学习的积极性、主动性。
2）、培养学生阅读课外作品的兴趣
“功在课外。”要想从根本上提高学生的语文水平，必须让学生从憋闷狭小的一隅返回到语文广阔的天地中去，必须扩大学生的阅读面，调动学生博览群书的积极性，应从广阔的视野上看待语文学习。
课堂教学是语文学习的主阵地，但课堂教学的时间毕竟是有限的，仅靠课堂教学是远远不够的。因此要培养学生多读课外读物，读时文、美文，读经典原著，让他们“吸收人类的进步文化”（大纲语），文学名著中包含有人类许多丰富的人生经验和多种情感形式，可供学生学习和借鉴，丰富他们的人生阅历和知识。而其中进步的文化哲学思想，更能帮助学生树立正确的人生观、世界观。
坚持让学生自编手抄报，自编自排、自己设计，报上内容一半是出自他们自己的手笔，调动学生广泛阅读、搜集材料的积极性，提高他们的写作能力。鼓励学生订阅报刊杂志，阅读健康有益的文学读物，规定每天至少20分钟的课外阅读，订阅《语文周报》、《格言》、《读者》……慢慢地，学生喜欢上课外阅读，扩大了知识面，丰富了语言材料，提高了阅读能力。
3）、积极开展语言实践活动，它是学生知识、能力、智慧的综合体现
让学生在活动中意识到不足，从而触发他们的求知欲望，如每天进行课前三分钟的口头表达训练，采取轮流进行的方式，可讲一个故事或讲一则新闻，或有针对性地对某个话题进行评议，或赏析文章等等。同时，把语文课文后的说话训练充分利用起来，进行堂上训练。这样学生在准备过程中，必然要进行资料的收集和材料的整合，如此一来，学生在反复进行的说话训练过程中，锻炼了胆量，提高了口头表达能力，同时，学生的书面表达能力、语文学习兴趣也随之提高。还可以开展如采访、演讲比赛、辩论、口头作文、诗歌朗诵、办黑板报、编辑班级优秀作文等活动，既让学生认识到语文在社会实践中的重要作用，又通过活动来激发学生学习语文的兴趣。例如，让学生自己编排课本剧，自己表演，然后再讨论评析，他们在准备过程中对课文有了深入的理解和深刻印象。
语文 学习兴趣
一、学习兴趣对语文学习的重要性及意义
（一）什么是学习兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因，从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。兴趣学习意味着力量。人在满怀兴趣的状态下，对学过的知识与技能，掌握得更牢固，学着也不觉得疲倦（即使面临困境，也能让人感到挑战困难，同样是一种乐趣）。学习不是轻松惬意的事情，充满着困难与挫折，需要常怀热情，不断奋力向前。要保持长久的学习热情就要激发人的兴趣。
（二）学习兴趣的重要性
学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。
二、语文学习兴趣的培养策略
1、语文教师丰厚的学养和个性化的教学风格，能激发学生学习语文的兴趣
语文教师要吸引学生必须教有风格。语文教师要敢于摆脱那些框框条条的束缚，创造出新的东西来，让学生从内心接受你，进而激起他们学习语文的热情，使之学习语文的兴趣浓厚。无论古代的作家，还是现代的作家，在其作品中都能表现出来与众不同的个性，这就是我们所说的文学风格，独特的风格是作家创作个性的标志。李白、杜甫、鲁迅等再文学史上有很高的地位，是因为他们的作品写出了自己的风格，使得他们的作品流传千古。雕塑艺术家罗丹说：在艺术中，有性格的作家才是美的。同样有独特教学风格的教师也是美的。那么现在的一些语文教师有没有自己教学风格呢？大多数语文教师机械地照搬固定、封闭的教学程式，缺乏自己独特的教学风格。语文教育成功的名师有自己独特的风格，于漪教书育人具有慈母般的爱，这种爱如春风、春雨般滋润孩子的心灵，以自己的激情调动学生的激情，教师与学生的激情进行撞击，碰出火花，让学真正掌握文章的脉络，学到知识。对于刚从事语文教育工作的年轻老师来说，一开始，可以从传统的模式起步，然后借鉴名师的教学方法，进而融入自己的教学之中，最后结合实际情况，形成自己的风格。
语文是人文性和工具性的统一，这在语文教学大纲中有明确的规定。语文的人文性是说它承载着丰富的、灿烂的民族文化。工具性决定了语文课程的性质，失掉了工具性，语文课程就失掉了自己的存在价值。语文教师只有把这两个性质充分搞懂，才能去教学生，也只有在此基础上。才能在当今应试教育的激流中，逆流而上，形成自己的风格，让学生产生浓厚的语文学习兴趣。
2、精心设计练习，丰富多彩的第二课堂也能发展兴趣
1）、在性质上，学习兴趣是追求成功的内在动力
假如追求成功的结果屡遭失败，学习兴趣自然不能维持。因此，教师必须针对学生的个别差异，使每个学生均有获得成功的经验，以期其在努力之后获得满足，从而肯定自己的价值。在提问时都应以“跳一跳，够得着”作为标准，让语文成绩差的同学回答一些比较容易回答的问题，当众给予肯定和鼓励，使他们树立信心。在批阅作业时也把个人进步作为评定指标，以此来激发他们学习的积极性、主动性。
2）、培养学生阅读课外作品的兴趣
“功在课外。”要想从根本上提高学生的语文水平，必须让学生从憋闷狭小的一隅返回到语文广阔的天地中去，必须扩大学生的阅读面，调动学生博览群书的积极性，应从广阔的视野上看待语文学习。
课堂教学是语文学习的主阵地，但课堂教学的时间毕竟是有限的，仅靠课堂教学是远远不够的。因此要培养学生多读课外读物，读时文、美文，读经典原著，让他们“吸收人类的进步文化”（大纲语），文学名著中包含有人类许多丰富的人生经验和多种情感形式，可供学生学习和借鉴，丰富他们的人生阅历和知识。而其中进步的文化哲学思想，更能帮助学生树立正确的人生观、世界观。
坚持让学生自编手抄报，自编自排、自己设计，报上内容一半是出自他们自己的手笔，调动学生广泛阅读、搜集材料的积极性，提高他们的写作能力。鼓励学生订阅报刊杂志，阅读健康有益的文学读物，规定每天至少20分钟的课外阅读，订阅《语文周报》、《格言》、《读者》……慢慢地，学生喜欢上课外阅读，扩大了知识面，丰富了语言材料，提高了阅读能力。
3）、积极开展语言实践活动，它是学生知识、能力、智慧的综合体现
让学生在活动中意识到不足，从而触发他们的求知欲望，如每天进行课前三分钟的口头表达训练，采取轮流进行的方式，可讲一个故事或讲一则新闻，或有针对性地对某个话题进行评议，或赏析文章等等。同时，把语文课文后的说话训练充分利用起来，进行堂上训练。这样学生在准备过程中，必然要进行资料的收集和材料的整合，如此一来，学生在反复进行的说话训练过程中，锻炼了胆量，提高了口头表达能力，同时，学生的书面表达能力、语文学习兴趣也随之提高。还可以开展如采访、演讲比赛、辩论、口头作文、诗歌朗诵、办黑板报、编辑班级优秀作文等活动，既让学生认识到语文在社会实践中的重要作用，又通过活动来激发学生学习语文的兴趣。例如，让学生自己编排课本剧，自己表演，然后再讨论评析，他们在准备过程中对课文有了深入的理解和深刻印象。