论文部分内容阅读
摘 要：随着近年来我国基础教育体制改革的深化，如何在中职教育中完善课堂管理架构，优化课堂教育机制就成为中职班主任要着力解决的问题。从现代素质教学理念来看，课堂组织模式的构建要以学生的个性为先导，结合学生的认知水平、行为决策模式、表现资源进行，着重突出学生的主观能动性和个体行为差异，在多元化满足学生自主学习的基础上来优化课堂组织架构。鉴于此，本文就中职教育中个性化教学管理的必要性展开分析，并提出具体的研究策略，以供广大读者借鉴。
关键词：中职教育；个性化管理；问题研究
一、个性化教学管理的含义及内容
构建主义认为，个性化管理是基于学生个体认知差异而形成的综合管理系统，主要以学生的学习意愿作为课堂组织构建的出发点，着重强调对学生學习行为的引导。一般情况下，受到家庭成长环境因素的影响，学生的价值意识、主观意愿、学习能力有着极大的差异，对生活学习中遇到的问题有着不同的认识。传统中职院校的班级管理模式总是忽视学生的主观认知差异，不能根据学生的行为表现、价值差异进行分层管理，导致班级学习氛围较差、课堂教学效率不高。个性化管理是基于学生个体表现差异形成的行为引导系统，它不强调集体意志，以学生个体作为课堂教学管理的单元，通过强化不同教学组织单元之间的联系来激发学生的学习兴趣和表现欲望，让学生在浓厚的课堂氛围中积极表现、积极学习、形成个性化的学习认知架构借以提升学习质量。
二、个性化教学管理在班级管理中发挥的作用
（一）健全学生的认知架构
从现代素质教学模式的发展趋势来看，在中职班级管理中运用个性化管理方法能能够健全学生的认知架构，帮助学生树立自主性学习意识。个性化管理突出的是学生的个体差异，把学生当做是班级管理主体，让学生自己管理自己、自己发展自己、自我约束、自我学习。相对于以班级制度、管理条例为基础的传统管理模式，个性化班级管理模式有着更为完善的组织架构，它将每个学生当做是基础单元，通过强化学生之间的组织联系，引导学生在学习上相互竞争、在行为上相互监督、自我鼓励、自我进步，在合作和竞争中共同发展。值得注意的是在这种多元组合和互动的课堂联系中，老师要为学生树立学习目标、道德目标，一方面要以强化学生的认知架构为目的，突出学习目标的引导性，让学生在宽松愉悦的环境中学习。另一方面，要在班级管理中为学生提供个性展示的舞台，通过组织个性班会、个性创意大赛、个性签名展示等活动来调动学生的个性因素，让学生在发展个性的同时努力学习。
（二）有效提高课堂教学效率
个性化班级管理模式运用到中职班级管理过程中，还可以有效提高课堂教学质量，丰富学生的认知架构，促进学生形成正确的学习意识。一般情况下，学生受到成长环境的影响，其认知架构不够健全，很难形成自主性行为意识，积极开展学习活动。而以个性为基础，打造个性化班级管理模式，以学生为班级管理架构，促进学生展现自我风采能够有效调动学生的主观能动性，激发学生的潜在学习欲望。
（三）有助于老师与学生进行沟通
个性化班级管理模式有助于老师与学生进行互动。韩愈有言：“师者传道授业解惑也”。作为老师就要立足教育的本质，向学生讲解道理、传授知识、解答疑惑。个性化班级管理模式的建立就是以老师和学生的沟通为前提，通过建立班级联系沟通机制促进老师与学生进行互动。个性突出的是学生的自由意志和自我发展意愿，老师作为班级实际管理者和引导者如果不尊重学生的个性差异是很难与学生进行沟通的。著名教育专家竺可桢先生曾说：“沟通是解决教学问题最有效的手段”。老师尊重学生的个性，能鼓励学生发展个性、表现个性能够获得学生发自内心的尊重，这样有助于增强老师与学生之间的联系，共同解决教学问题。
三、实施班级个性化管理的主要途径
（一）打造个性化课堂教学模式
素质教育理论认为：“个性化管理是基于学习个体意愿而形成的目标引导机制，只有出于目标引导而形成的教学模式才是高效率、个性化的课堂”。因此在中职班级管理中以小组作为基本的教学单元，通过将不同学习能力的学生分别安排在不同发展水平的小组内来引导学生树立竞争意识，让学生在一种充满竞争氛围的环境中发展个性、自由学习，进而优化课堂组织系统。具体而言，个性化管理学模式是一种行为组织性教学系统，在这种彼此关联、彼此合作的教学系统中，学生有着较大的发展空间，能够进行个性表现，其学习欲望会更加强烈。这样有助于老师对学生进行个性引导，让学生迅速达到自己的学习目标。
（二）在课堂组织架构中融入个性化元素
个性化班级管理模式的构建还要在班级组织机制中融入个性元素，以奖励和惩罚作为手段来帮助学生正确的发展个性。具体而言，班主任要为学生制定清晰明确的班级管理规则，让学生在制度的框架内发展个性。规则的制定老师要和学生共同完成，由老师制定规则框架，学生制定内容，在班级共同的努力下制定符合班级实际情况的管理办法，老师学生共同实施，老师负责监督学生的执行情况。对于违反班级管理规则的学生进行惩罚，有进步的学生进行奖励，以此来调动学生的个性，共同打造和谐、团结、进步、优秀的班集体。
综上所述，在现代中职班级管理中应用个性化管理方法就要突出学生的主体认知差异，以学生作为班级管理主体来打造个性化班级，通过激发学生的学习意愿和学习兴趣来引导学生树立正确的行为目标，促进学生发展个性。
参考文献
[1]廖万萍.浅谈中职班级管理的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（12）.
[2]梁清霞，车韦莹，罗肖华.中职卫校班级企业化管理模式的构建与实施[J].卫生职业教育，2016（01）.
[3]蔡立锋.浅议绩效工资制在中职班级管理中的应用[J].交通职业教育，2016（03）.
作者简介
翁沐（1980.12—），性别：男；籍贯：潮州市潮安区；工作单位（或者院校学院）：汕头市纺织服装职业技术学校。
关键词：中职教育；个性化管理；问题研究
一、个性化教学管理的含义及内容
构建主义认为，个性化管理是基于学生个体认知差异而形成的综合管理系统，主要以学生的学习意愿作为课堂组织构建的出发点，着重强调对学生學习行为的引导。一般情况下，受到家庭成长环境因素的影响，学生的价值意识、主观意愿、学习能力有着极大的差异，对生活学习中遇到的问题有着不同的认识。传统中职院校的班级管理模式总是忽视学生的主观认知差异，不能根据学生的行为表现、价值差异进行分层管理，导致班级学习氛围较差、课堂教学效率不高。个性化管理是基于学生个体表现差异形成的行为引导系统，它不强调集体意志，以学生个体作为课堂教学管理的单元，通过强化不同教学组织单元之间的联系来激发学生的学习兴趣和表现欲望，让学生在浓厚的课堂氛围中积极表现、积极学习、形成个性化的学习认知架构借以提升学习质量。
二、个性化教学管理在班级管理中发挥的作用
（一）健全学生的认知架构
从现代素质教学模式的发展趋势来看，在中职班级管理中运用个性化管理方法能能够健全学生的认知架构，帮助学生树立自主性学习意识。个性化管理突出的是学生的个体差异，把学生当做是班级管理主体，让学生自己管理自己、自己发展自己、自我约束、自我学习。相对于以班级制度、管理条例为基础的传统管理模式，个性化班级管理模式有着更为完善的组织架构，它将每个学生当做是基础单元，通过强化学生之间的组织联系，引导学生在学习上相互竞争、在行为上相互监督、自我鼓励、自我进步，在合作和竞争中共同发展。值得注意的是在这种多元组合和互动的课堂联系中，老师要为学生树立学习目标、道德目标，一方面要以强化学生的认知架构为目的，突出学习目标的引导性，让学生在宽松愉悦的环境中学习。另一方面，要在班级管理中为学生提供个性展示的舞台，通过组织个性班会、个性创意大赛、个性签名展示等活动来调动学生的个性因素，让学生在发展个性的同时努力学习。
（二）有效提高课堂教学效率
个性化班级管理模式运用到中职班级管理过程中，还可以有效提高课堂教学质量，丰富学生的认知架构，促进学生形成正确的学习意识。一般情况下，学生受到成长环境的影响，其认知架构不够健全，很难形成自主性行为意识，积极开展学习活动。而以个性为基础，打造个性化班级管理模式，以学生为班级管理架构，促进学生展现自我风采能够有效调动学生的主观能动性，激发学生的潜在学习欲望。
（三）有助于老师与学生进行沟通
个性化班级管理模式有助于老师与学生进行互动。韩愈有言：“师者传道授业解惑也”。作为老师就要立足教育的本质，向学生讲解道理、传授知识、解答疑惑。个性化班级管理模式的建立就是以老师和学生的沟通为前提，通过建立班级联系沟通机制促进老师与学生进行互动。个性突出的是学生的自由意志和自我发展意愿，老师作为班级实际管理者和引导者如果不尊重学生的个性差异是很难与学生进行沟通的。著名教育专家竺可桢先生曾说：“沟通是解决教学问题最有效的手段”。老师尊重学生的个性，能鼓励学生发展个性、表现个性能够获得学生发自内心的尊重，这样有助于增强老师与学生之间的联系，共同解决教学问题。
三、实施班级个性化管理的主要途径
（一）打造个性化课堂教学模式
素质教育理论认为：“个性化管理是基于学习个体意愿而形成的目标引导机制，只有出于目标引导而形成的教学模式才是高效率、个性化的课堂”。因此在中职班级管理中以小组作为基本的教学单元，通过将不同学习能力的学生分别安排在不同发展水平的小组内来引导学生树立竞争意识，让学生在一种充满竞争氛围的环境中发展个性、自由学习，进而优化课堂组织系统。具体而言，个性化管理学模式是一种行为组织性教学系统，在这种彼此关联、彼此合作的教学系统中，学生有着较大的发展空间，能够进行个性表现，其学习欲望会更加强烈。这样有助于老师对学生进行个性引导，让学生迅速达到自己的学习目标。
（二）在课堂组织架构中融入个性化元素
个性化班级管理模式的构建还要在班级组织机制中融入个性元素，以奖励和惩罚作为手段来帮助学生正确的发展个性。具体而言，班主任要为学生制定清晰明确的班级管理规则，让学生在制度的框架内发展个性。规则的制定老师要和学生共同完成，由老师制定规则框架，学生制定内容，在班级共同的努力下制定符合班级实际情况的管理办法，老师学生共同实施，老师负责监督学生的执行情况。对于违反班级管理规则的学生进行惩罚，有进步的学生进行奖励，以此来调动学生的个性，共同打造和谐、团结、进步、优秀的班集体。
综上所述，在现代中职班级管理中应用个性化管理方法就要突出学生的主体认知差异，以学生作为班级管理主体来打造个性化班级，通过激发学生的学习意愿和学习兴趣来引导学生树立正确的行为目标，促进学生发展个性。
参考文献
[1]廖万萍.浅谈中职班级管理的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（12）.
[2]梁清霞，车韦莹，罗肖华.中职卫校班级企业化管理模式的构建与实施[J].卫生职业教育，2016（01）.
[3]蔡立锋.浅议绩效工资制在中职班级管理中的应用[J].交通职业教育，2016（03）.
作者简介
翁沐（1980.12—），性别：男；籍贯：潮州市潮安区；工作单位（或者院校学院）：汕头市纺织服装职业技术学校。