【摘 要】
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环境是重要的教育资源,《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿教师应该具有环境创设的能力,为幼儿创设丰富、适宜的环境,支持、引发、促进幼儿与环
【机 构】
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湖南幼儿师范高等专科学校,常德市第一幼儿园
【基金项目】
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省教育厅教育科学研究青年专项课题:教师资格证国考背景下《幼儿园环境创设》研讨式教学模式研究.
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环境是重要的教育资源,《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿教师应该具有环境创设的能力,为幼儿创设丰富、适宜的环境,支持、引发、促进幼儿与环境的互动,使幼儿在愉快的学习生活中获得良好的发展。然而幼儿教师特别是农村幼儿教师环境创设中缺乏主导能力,往往受限于园所领导,幼儿教师自身的环境创设能力较弱,主动创设环境的积极性不高,对环境创设的认识不全面,在布置环境的过程中忽略了环境的教育功能,教室内墙饰与活动区之间彼此割裂等问题。本文将从工作实际出发,从主题、功能、艺术三个方面提升环境创设
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