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语文教学的目的是全面提高学生的文学素养，使他们具有适应社会需要的现代阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。要使学生加强基础知识的积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯；重视培养發现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力。要重视发展学生的思维能力，尤其是创新思维能力，重视提高学生的思维品质。重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素质的整体提高。要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性的开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体教学成了许多语文教师努力尝试的新教学模式。由于多媒体教学效果的直观性，使它成为实现语文教学目标的一种重要手段。
一、多媒体辅助语文教学的主要体现
1.创设和谐的情境
充分调动学生形、声、色方面感知事物，教学活动从传统的单一的抽象教学模式向立体化的具象教学模式转变。教学中扩展学生的视野，激发学习积极性，更好地把学习语文知识与认识事物结合起来。多媒体教学手段的运用，能更好地调动学生的形象思维，深入理解作品的形象，进而提高学生的感悟、鉴赏能力。
2.加大有效信息的接受量，提高教学效率
根据小学语文学科的特点，利用多媒体教学辅助手段，可以达到事半功倍的效果。如学习《爬山虎的脚》一文，有关爬山虎的形态，可以通过影像直观的表现出来，有利于学生理解。使用一个放大镜头，把爬山虎的脚凸显出来，让学生清楚地观察其形状，对于发展学生的思维显然是非常有帮助的。
3.开辟多项立体的思维通道
新的教学模式使学生产生了新鲜感，能更好地投入到语文学习活动中。有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的审美能力。语文内容的丰富性，决定了教法的多样性，多媒体确实起到了很大的辅助作用。
二、多媒体辅助语文教学中的误区
尽管多媒体辅助教学作用很大，恰当的借助课件进行教学，可以使课堂教学如虎添翼。可是，如果每堂课都制作一个课件，就会耗费大量的人力、物力、精力，甚至会转移教师注意力，使教师把心思放在课件的制作上，忽视对教材重点、难点的钻研。应该清醒地看到，当前小学语文教学多媒体的运用还存在这样或那样的误区。
1.教育手段先进，教育思想便先进
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是，虽然使用多媒体教学，但是授课模式依然是传统的，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。
2.公开课，尤其是评选优质课一定要用多媒体
和传统模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优势，因此一些学校或者教师便片面追求多媒体辅助教学形式，而其所用的课件只是简单的文字加图片，大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。
3.多媒体是教师讲解演示的工具
现代教育理论要求要注重对学生认识方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。就是说，媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
4.以视听代替想象、朗读活动
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的兴趣。但是过度运用，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比如《沁园春·雪》，对“北国风光，千里冰封，万里雪飘”宏阔景象的描写，正是培养学生想象力的大好时机。可有了多媒体，图片一展示，反而使学生的想象受到局限。
此外，有了多媒体，教师课堂上的范读几乎没有了，取而代之是声情并茂的课文录音。课堂上，学生读书的时间越来越少，读书声也越来越少。语文教学就是要培养学生的听说读写能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
语文是一门思想性、艺术性很强的学科，教师在传授学生知识和培养能力的过程中，要熏陶学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，奠定学生正确的世界观、人生观。语文教学的实践告诉我们，学生要获得情感的培养、人文的熏陶，不能光依靠教学技巧和现代化教学武器，而更有赖于教师牵引学生灵魂沉醉于字里行间，留恋于墨韵书香。
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体教学成了许多语文教师努力尝试的新教学模式。由于多媒体教学效果的直观性，使它成为实现语文教学目标的一种重要手段。
一、多媒体辅助语文教学的主要体现
1.创设和谐的情境
充分调动学生形、声、色方面感知事物，教学活动从传统的单一的抽象教学模式向立体化的具象教学模式转变。教学中扩展学生的视野，激发学习积极性，更好地把学习语文知识与认识事物结合起来。多媒体教学手段的运用，能更好地调动学生的形象思维，深入理解作品的形象，进而提高学生的感悟、鉴赏能力。
2.加大有效信息的接受量，提高教学效率
根据小学语文学科的特点，利用多媒体教学辅助手段，可以达到事半功倍的效果。如学习《爬山虎的脚》一文，有关爬山虎的形态，可以通过影像直观的表现出来，有利于学生理解。使用一个放大镜头，把爬山虎的脚凸显出来，让学生清楚地观察其形状，对于发展学生的思维显然是非常有帮助的。
3.开辟多项立体的思维通道
新的教学模式使学生产生了新鲜感，能更好地投入到语文学习活动中。有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的审美能力。语文内容的丰富性，决定了教法的多样性，多媒体确实起到了很大的辅助作用。
二、多媒体辅助语文教学中的误区
尽管多媒体辅助教学作用很大，恰当的借助课件进行教学，可以使课堂教学如虎添翼。可是，如果每堂课都制作一个课件，就会耗费大量的人力、物力、精力，甚至会转移教师注意力，使教师把心思放在课件的制作上，忽视对教材重点、难点的钻研。应该清醒地看到，当前小学语文教学多媒体的运用还存在这样或那样的误区。
1.教育手段先进，教育思想便先进
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是，虽然使用多媒体教学，但是授课模式依然是传统的，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。
2.公开课，尤其是评选优质课一定要用多媒体
和传统模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优势，因此一些学校或者教师便片面追求多媒体辅助教学形式，而其所用的课件只是简单的文字加图片，大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。
3.多媒体是教师讲解演示的工具
现代教育理论要求要注重对学生认识方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。就是说，媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
4.以视听代替想象、朗读活动
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的兴趣。但是过度运用，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比如《沁园春·雪》，对“北国风光，千里冰封，万里雪飘”宏阔景象的描写，正是培养学生想象力的大好时机。可有了多媒体，图片一展示，反而使学生的想象受到局限。
此外，有了多媒体，教师课堂上的范读几乎没有了，取而代之是声情并茂的课文录音。课堂上，学生读书的时间越来越少，读书声也越来越少。语文教学就是要培养学生的听说读写能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
语文是一门思想性、艺术性很强的学科，教师在传授学生知识和培养能力的过程中，要熏陶学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，奠定学生正确的世界观、人生观。语文教学的实践告诉我们，学生要获得情感的培养、人文的熏陶，不能光依靠教学技巧和现代化教学武器，而更有赖于教师牵引学生灵魂沉醉于字里行间，留恋于墨韵书香。