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陶行知先生说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”孩子从小养成良好的习惯，将会受益终生。
六年级学生毕业前夕，笔者将苏教版语文课本十二册“习惯”篇的内容罗列下来，让学生观照自评，看看六年时间自己养成了哪些良好的学习习惯。结果并不乐观。这二十四项学习习惯的编排，不仅包含对学生听、说、读、写等学习能力方面的要求，还有助于学生形成勤奋、坚持、主动、认真、务实等学习精神。养成这一系列的学习习惯，就会让语文学习成为学生的内在需要，使其学习动机更趋正确，学习效果更为明显。著名教育家叶圣陶先生则说：“教育就是习惯的培养。”怎样凭借这套教材，帮助学生养成良好的学习习惯，笔者将结合具体习惯要求，谈谈实施策略。
一、定位明确，激活习惯养成内需
对于习惯篇的内容，不能看作是教材编排体系的点缀，必须明确其作为苏版教材极具创新举措的一个体现，是教学活动内容重要的组成部分。它有效填补了原先教材编排中的一个缺漏——习惯养成教育。
1. 教师重视教，兼做示范
首先，教师应认识到培养学生良好学习习惯的重要性，以及良好学习习惯对一个人会产生极为深远的影响，教师有责任有义务帮助学生养成良好的学习习惯，还应有认真完成这部分教学的自觉行为，认真研读教材，利用教材中的情境图，或者对教材再创造，引导学生了解、懂得良好学习习惯的养成的意义，进行扎实训练。其次，教师要发挥自身与学生近距离接触的优势，以身作则，为学生提供正确的示范。比如，保持正确的读写姿势、乐于倾听、认真写钢笔字、爱护图书等学习习惯的展示，都能让学生受到潜移默化的影响。
2. 学生用心学，落实行动
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生对习惯篇的学习不能停留在书本层面，而要在课堂习得之后，自觉地结合实践去理解、消化，进而逐步养成良好的学习习惯。比如一年级下学期的要求“认真写铅笔字”，学生不动手怎能落实这一目标？当学生提起铅笔，牢记要“认真写铅笔字”时，才会尽自己的能力把每个汉字写规范，才会逐步改掉笔画写不到位的毛病，将铅笔字写好。在实践中一次又一次的体验、不断的强化刺激有助于学生学习习惯的养成。
二、价值引导，增强习惯养成动机
养成良好学习习惯的价值在于让学生变得自信、勇敢、开朗、智慧，而且能够享受喜悦、成功、挫折等情感体验。在此过程中，学生与物为友（爱惜学习用品），与书为友（乐于课外阅读，读书有选择，读书做记号，读书做笔记，勤查字典，随时使用工具书），与人为友（乐于倾听，不懂就问），亲近自然（多种渠道学语文，读万卷书行万里路），体验社会（勤于搜集资料，在实践中学会运用），学生感受着良好学习习惯的养成对自身的重要影响，自然更乐意有意识地培养自己良好的学习习惯。
在听随堂课时，一位教师执教《会走路的树》——
（出示：“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”）
师：这棵树带小鸟去的地方多吗？你从哪些词语中能够看出来？
生：这个句子里有两个“许多”，我们就知道他们到过的地方很多很多。
师：小朋友们想想看，他们可能到过哪里？又会在那儿看到些什么有趣的东西呢？
生：他们到了花园，看到漂亮的鲜花，还有蝴蝶。
生：他们到了海边，看到很多美丽的贝壳。
……
学生讨论热烈无法停止，以至于当教师要求小组齐读时，第二小组学生的读书姿势千姿百态，有端正坐姿、双手拿书的，有书躺桌面、用手指读的，有身体歪着、随意跟读的，还有东张西望、不知所云的……读书声也很不整齐。
接着，老师请第三小组的学生朗读同一小节。这一小组的学生读书姿势非常正确，得到了老师和同学的夸奖，特别是老师的表扬：“第三组的小朋友读书的姿势非常正确，瞧，他们坐得端正，双手拿书，声音响亮，真让老师喜欢。”结果，本节课该小组学生的坐姿、读书姿势、写字姿势都很正确，而且其他小组学生的表现也好了起来。学生在自我愉悦中动机加强，能主动培养自己的良好学习习惯。
三、细节落实，设计习惯养成梯度
习惯是经过反复而形成的自动化了的动作行为，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程老子《道德经》中有这样一句话：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”因此笔者认为，良好学习习惯的培养具有长期性，教师必须要有耐心，要有恒心，不怕麻烦对学生进行有目标、有计划、有组织的长期培养而不要急于求成。特别是在实施过程中要落实每一细节，由易到难，循序渐进，使学生拥有梯度上升空间。比如培养良好的阅读习惯，从低年级段的“勤于朗读背诵、乐于课外阅读”，到中年级段的“自主预习复习、读书有选择、读书做记号”，再到高年级段的“读书做笔记、自主修改作文、读万卷书行万里路”，要求逐段提高。教师在第一学段的习惯指导就要很细致，如学生读书时该怎么坐，书本该怎么拿，眼睛到书本要保证多远的距离，每天朗读什么内容，每周进行课外阅读的指导与交流，并伴随这样的过程，及时纠正学生的错误行为，通过长期、反复的训练，让学生形成条件反射式的动作记忆。第二学段的“读书做记号”，教师要明确教给学生各种标注记号如何在阅读材料中标记、使用记号的注意事项等再通过多次反复训练，让学生掌握这一技能，形成习惯。第三学段的“读书做笔记”，教者需要告诉学生读书笔记的分类：批注类、摘录类、剪贴类、读后感类，让学生明白每类读书笔记的特点根据自己的喜好与擅长选择相应类型的读书笔记然后组织定期交流与指导，推动阅读活动有效进行，从而在长期的训练中让学生一步步养成良好的阅读习惯，使之成为学生的第二“天性”。
四、家校联动，优化习惯养成团队
学校教育与家庭教育，一主一辅，互为补充互相联合，就会结成帮助学生养成良好学习习惯的最优团队。首先，教师要动员家长热情参与到这项活动中来；其次，教师与家长要积极互动，通过交流、切磋、指导，发挥家庭教育的作用。 1.不定期家访
对学生需要养成的学习习惯，或学生学习习惯中存在的问题，有些家长并不清楚，教师可以通过上门家访的形式告诉家长，让家长对学生的学习习惯教育进行“补位”，共同努力，促使学生良好习惯的养成。如“乐于课外阅读”，可利用家访，请家长敦促学生端正读书姿势，保证阅读时间（笔者曾建议休息前半小时即可）。通过家校联动，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.发评价表
由学生每周带回评价表。这种方式，家长容易操作，只要根据孩子的表现在相应项目中做评价即可。在评价过程中，家长也可以依照评价表的提示，纠正孩子不规范的学习行为。教师与学生也能从评价表的反馈信息中，确定下一步的培养方向，提高时效。例如“认真完成作业”评价表。
3.使用校讯通
随着科技发展，家校联系更加便捷。对于学生的情况可以使用校讯通进行即时联系，这样学校与家庭、教师与家长的联系和沟通更加便利、灵活，不受时间、空间限制，而且这一平台还能进行单个交流与群体互动，为家校联动提供了技术支持。
五、评价跟进，巩固良好习惯形成
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但是教材中有不少学习习惯无法激起孩子们的兴趣，如乐于倾听、认真完成作业、爱护图书等，自然孩子们也不会乐于学习并养成这些学习习惯。这种情况下，有效评价的跟进，就会成为学生培养良好学习习惯的推力。比如“爱护图书”这一要求。本班学生乐于课外阅读，借阅量在学校图书室的借阅记录排行榜上稳居各班之首，但这也带来了图书借阅过程中造成的图书损坏等问题。如何既保护孩子的阅读兴趣，又保护好图书呢？引入评价体制是个不错的方法。笔者受动漫《圣斗士星矢》启发，在班上推行“争做图书卫士”活动，依据学生的行为，分别评出青铜护卫（爱护图书，保证自己借阅图书不受损）、白银护卫（爱护图书，保证自己借阅图书不受损，还能规劝其他同学的不当行为）、黄金护卫（爱护图书，保证自己借阅图书不受损，能规劝其他同学的不当行为，能主动修补图书），并颁发相应徽章。每周评价，每月汇总，给予极隆重的精神奖励和很普通的物质奖励。这一方法的使用要随着学生良好习惯的养成，取消物质奖励，避免本末倒置。
王尔德说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造就我们。”“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”作为教育者，我们应该努力去帮助学生养成良好的学习习惯，让这些好习惯伴随学生终身！
六年级学生毕业前夕，笔者将苏教版语文课本十二册“习惯”篇的内容罗列下来，让学生观照自评，看看六年时间自己养成了哪些良好的学习习惯。结果并不乐观。这二十四项学习习惯的编排，不仅包含对学生听、说、读、写等学习能力方面的要求，还有助于学生形成勤奋、坚持、主动、认真、务实等学习精神。养成这一系列的学习习惯，就会让语文学习成为学生的内在需要，使其学习动机更趋正确，学习效果更为明显。著名教育家叶圣陶先生则说：“教育就是习惯的培养。”怎样凭借这套教材，帮助学生养成良好的学习习惯，笔者将结合具体习惯要求，谈谈实施策略。
一、定位明确，激活习惯养成内需
对于习惯篇的内容，不能看作是教材编排体系的点缀，必须明确其作为苏版教材极具创新举措的一个体现，是教学活动内容重要的组成部分。它有效填补了原先教材编排中的一个缺漏——习惯养成教育。
1. 教师重视教，兼做示范
首先，教师应认识到培养学生良好学习习惯的重要性，以及良好学习习惯对一个人会产生极为深远的影响，教师有责任有义务帮助学生养成良好的学习习惯，还应有认真完成这部分教学的自觉行为，认真研读教材，利用教材中的情境图，或者对教材再创造，引导学生了解、懂得良好学习习惯的养成的意义，进行扎实训练。其次，教师要发挥自身与学生近距离接触的优势，以身作则，为学生提供正确的示范。比如，保持正确的读写姿势、乐于倾听、认真写钢笔字、爱护图书等学习习惯的展示，都能让学生受到潜移默化的影响。
2. 学生用心学，落实行动
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生对习惯篇的学习不能停留在书本层面，而要在课堂习得之后，自觉地结合实践去理解、消化，进而逐步养成良好的学习习惯。比如一年级下学期的要求“认真写铅笔字”，学生不动手怎能落实这一目标？当学生提起铅笔，牢记要“认真写铅笔字”时，才会尽自己的能力把每个汉字写规范，才会逐步改掉笔画写不到位的毛病，将铅笔字写好。在实践中一次又一次的体验、不断的强化刺激有助于学生学习习惯的养成。
二、价值引导，增强习惯养成动机
养成良好学习习惯的价值在于让学生变得自信、勇敢、开朗、智慧，而且能够享受喜悦、成功、挫折等情感体验。在此过程中，学生与物为友（爱惜学习用品），与书为友（乐于课外阅读，读书有选择，读书做记号，读书做笔记，勤查字典，随时使用工具书），与人为友（乐于倾听，不懂就问），亲近自然（多种渠道学语文，读万卷书行万里路），体验社会（勤于搜集资料，在实践中学会运用），学生感受着良好学习习惯的养成对自身的重要影响，自然更乐意有意识地培养自己良好的学习习惯。
在听随堂课时，一位教师执教《会走路的树》——
（出示：“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”）
师：这棵树带小鸟去的地方多吗？你从哪些词语中能够看出来？
生：这个句子里有两个“许多”，我们就知道他们到过的地方很多很多。
师：小朋友们想想看，他们可能到过哪里？又会在那儿看到些什么有趣的东西呢？
生：他们到了花园，看到漂亮的鲜花，还有蝴蝶。
生：他们到了海边，看到很多美丽的贝壳。
……
学生讨论热烈无法停止，以至于当教师要求小组齐读时，第二小组学生的读书姿势千姿百态，有端正坐姿、双手拿书的，有书躺桌面、用手指读的，有身体歪着、随意跟读的，还有东张西望、不知所云的……读书声也很不整齐。
接着，老师请第三小组的学生朗读同一小节。这一小组的学生读书姿势非常正确，得到了老师和同学的夸奖，特别是老师的表扬：“第三组的小朋友读书的姿势非常正确，瞧，他们坐得端正，双手拿书，声音响亮，真让老师喜欢。”结果，本节课该小组学生的坐姿、读书姿势、写字姿势都很正确，而且其他小组学生的表现也好了起来。学生在自我愉悦中动机加强，能主动培养自己的良好学习习惯。
三、细节落实，设计习惯养成梯度
习惯是经过反复而形成的自动化了的动作行为，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程老子《道德经》中有这样一句话：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”因此笔者认为，良好学习习惯的培养具有长期性，教师必须要有耐心，要有恒心，不怕麻烦对学生进行有目标、有计划、有组织的长期培养而不要急于求成。特别是在实施过程中要落实每一细节，由易到难，循序渐进，使学生拥有梯度上升空间。比如培养良好的阅读习惯，从低年级段的“勤于朗读背诵、乐于课外阅读”，到中年级段的“自主预习复习、读书有选择、读书做记号”，再到高年级段的“读书做笔记、自主修改作文、读万卷书行万里路”，要求逐段提高。教师在第一学段的习惯指导就要很细致，如学生读书时该怎么坐，书本该怎么拿，眼睛到书本要保证多远的距离，每天朗读什么内容，每周进行课外阅读的指导与交流，并伴随这样的过程，及时纠正学生的错误行为，通过长期、反复的训练，让学生形成条件反射式的动作记忆。第二学段的“读书做记号”，教师要明确教给学生各种标注记号如何在阅读材料中标记、使用记号的注意事项等再通过多次反复训练，让学生掌握这一技能，形成习惯。第三学段的“读书做笔记”，教者需要告诉学生读书笔记的分类：批注类、摘录类、剪贴类、读后感类，让学生明白每类读书笔记的特点根据自己的喜好与擅长选择相应类型的读书笔记然后组织定期交流与指导，推动阅读活动有效进行，从而在长期的训练中让学生一步步养成良好的阅读习惯，使之成为学生的第二“天性”。
四、家校联动，优化习惯养成团队
学校教育与家庭教育，一主一辅，互为补充互相联合，就会结成帮助学生养成良好学习习惯的最优团队。首先，教师要动员家长热情参与到这项活动中来；其次，教师与家长要积极互动，通过交流、切磋、指导，发挥家庭教育的作用。 1.不定期家访
对学生需要养成的学习习惯，或学生学习习惯中存在的问题，有些家长并不清楚，教师可以通过上门家访的形式告诉家长，让家长对学生的学习习惯教育进行“补位”，共同努力，促使学生良好习惯的养成。如“乐于课外阅读”，可利用家访，请家长敦促学生端正读书姿势，保证阅读时间（笔者曾建议休息前半小时即可）。通过家校联动，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.发评价表
由学生每周带回评价表。这种方式，家长容易操作，只要根据孩子的表现在相应项目中做评价即可。在评价过程中，家长也可以依照评价表的提示，纠正孩子不规范的学习行为。教师与学生也能从评价表的反馈信息中，确定下一步的培养方向，提高时效。例如“认真完成作业”评价表。
3.使用校讯通
随着科技发展，家校联系更加便捷。对于学生的情况可以使用校讯通进行即时联系，这样学校与家庭、教师与家长的联系和沟通更加便利、灵活，不受时间、空间限制，而且这一平台还能进行单个交流与群体互动，为家校联动提供了技术支持。
五、评价跟进，巩固良好习惯形成
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但是教材中有不少学习习惯无法激起孩子们的兴趣，如乐于倾听、认真完成作业、爱护图书等，自然孩子们也不会乐于学习并养成这些学习习惯。这种情况下，有效评价的跟进，就会成为学生培养良好学习习惯的推力。比如“爱护图书”这一要求。本班学生乐于课外阅读，借阅量在学校图书室的借阅记录排行榜上稳居各班之首，但这也带来了图书借阅过程中造成的图书损坏等问题。如何既保护孩子的阅读兴趣，又保护好图书呢？引入评价体制是个不错的方法。笔者受动漫《圣斗士星矢》启发，在班上推行“争做图书卫士”活动，依据学生的行为，分别评出青铜护卫（爱护图书，保证自己借阅图书不受损）、白银护卫（爱护图书，保证自己借阅图书不受损，还能规劝其他同学的不当行为）、黄金护卫（爱护图书，保证自己借阅图书不受损，能规劝其他同学的不当行为，能主动修补图书），并颁发相应徽章。每周评价，每月汇总，给予极隆重的精神奖励和很普通的物质奖励。这一方法的使用要随着学生良好习惯的养成，取消物质奖励，避免本末倒置。
王尔德说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造就我们。”“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”作为教育者，我们应该努力去帮助学生养成良好的学习习惯，让这些好习惯伴随学生终身！