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摘要：人文教育，是语文学科的一项重要任务。每一课都应有一定的人文教育目标。人文教育要结合到教学过程中。
关键词：人文教育；高中语文；实施
新课改以前，许多有识之士痛陈语文教学的弊端：片面强调应试教育，重视功利性，忽视人文性，束缚了学生的思维，限制了学生诸多能力的发展。现在，我们终于明确了：“人文性”的提法，比以前所提的“思想性”更科学全面，更有利于语文教师对学生人文精神的大力培养。人文教育,涵盖思想教育，正是语文学科的一项重要任务。在每篇课文中都要适当体现人文教育目标，这也是素质教育或德育的体现。
一、 设置情境，熏陶浸染，潜移默化
教师设置富有感染力的导语，设置一定的教学情境，创造富有想象力的课堂氛围，这是进行人文教育的好方法。它可以激发学生的求知兴趣，又能在潜移默化中陶冶性情，获得教益。有教师在教学《登高》时设置了如下开场白，就是很好的例证。现摘录如下：
师：(语调低沉，语速缓慢,满怀感情)一千二百多年前，一个秋天,九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……
同学们，文如其人，言为心声。要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就是这样想的，我就是杜甫，就是那个老病孤独的人。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自己这一辈子……
上面的导语作开场白，如行云流水，让学生渐入佳境，怀乡思亲、忧国忧民的人文思想，就会水到渠成。
二、 加强诵读指导，培养学生的真挚情感
语文课本中那些文质兼美的文学作品，以及一些同类题材的阅读文章，都是一片片情感天地，教师可以充分利用其中的情感因素，通过富有激情的诵读，使学生能深刻地感受文章蕴涵的真、善、美，激发他们爱祖国、爱自然、爱生活和关爱他人的真挚情感。
例如，史铁生的《我与地坛》写母爱的段落和他的《秋天的怀念》，我声情并茂地朗诵给学生听。学生们从充满母子亲情的篇章里，体会到人间真情，激发出爱亲人、爱生命的高尚情感。当时，班上几个失去母爱的女生竟泪流满面，泣不成声！学生在学习中既能掌握一定的语文知识技能，又能得到思想品德的熏陶，从而不断提高自己的道德情操。又如学习古代诗词，通过诵读指导，让学生感受音韵美、情感美，与古人心灵沟通。
三、 根据课文内容，适当拓展延伸
高中语文课本，内容丰富，蕴涵着多方面的思想内容，因此，我们要根据课文内容，挖掘其内涵，并适当拓展延伸，让学生获得心灵的启迪。例如学习演讲词《在马克思墓前的讲话》时，要让学生了解恩格斯同马克思之间情同手足的战友关系，更要理解马克思在革命理论和革命实践方面的杰出贡献，学习他崇高的人格品质，使之成为中学生心目中永存的光辉形象。当师生共同剖析“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”这句时，再适时介绍马克思拥有的哲学博士头衔，凭他的渊博学识，完全能够衣食无忧的，可是他却选择了同资产阶级和不合理的制度开战，宁愿颠沛流离，这是多么巨大的牺牲精神啊！其高尚的人格和磊落的胸怀可钦可佩！联系当今“感动中国”的人士，说明人类生生不息，为他人为社会造福的思想永不磨灭！语文教师要把握教材的人文性，发挥学生的主体性，陶冶情操，培养高尚品质，促使他们树立科学的人生观和价值观。
语文课中的人文教育,不同于其他学科的关键在于,它不是呆板的说教,也非拘泥于某个固定的模式，而是采用形象、直观、形式多样、易于接受的方法。只要找准契机,随时都可进行这方面的教育。
如此这般，我们把人文教育很自然地渗透到了教学当中，使学生自觉地反思，从而增强自我教育的能力，提高自身的品德修养。教师只有做到既教书又育人，教学才算成功。
参考文献：
[1]郭根福.课程标准与教学大纲的对比分析[M].长春:东北师大出版社,2004.
[2]中华人民共和国教育部.全日制普通高中语文教学大纲[M].北京:人民教育出版社,2002.
（六盘水市水钢二高）
关键词：人文教育；高中语文；实施
新课改以前，许多有识之士痛陈语文教学的弊端：片面强调应试教育，重视功利性，忽视人文性，束缚了学生的思维，限制了学生诸多能力的发展。现在，我们终于明确了：“人文性”的提法，比以前所提的“思想性”更科学全面，更有利于语文教师对学生人文精神的大力培养。人文教育,涵盖思想教育，正是语文学科的一项重要任务。在每篇课文中都要适当体现人文教育目标，这也是素质教育或德育的体现。
一、 设置情境，熏陶浸染，潜移默化
教师设置富有感染力的导语，设置一定的教学情境，创造富有想象力的课堂氛围，这是进行人文教育的好方法。它可以激发学生的求知兴趣，又能在潜移默化中陶冶性情，获得教益。有教师在教学《登高》时设置了如下开场白，就是很好的例证。现摘录如下：
师：(语调低沉，语速缓慢,满怀感情)一千二百多年前，一个秋天,九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……
同学们，文如其人，言为心声。要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就是这样想的，我就是杜甫，就是那个老病孤独的人。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自己这一辈子……
上面的导语作开场白，如行云流水，让学生渐入佳境，怀乡思亲、忧国忧民的人文思想，就会水到渠成。
二、 加强诵读指导，培养学生的真挚情感
语文课本中那些文质兼美的文学作品，以及一些同类题材的阅读文章，都是一片片情感天地，教师可以充分利用其中的情感因素，通过富有激情的诵读，使学生能深刻地感受文章蕴涵的真、善、美，激发他们爱祖国、爱自然、爱生活和关爱他人的真挚情感。
例如，史铁生的《我与地坛》写母爱的段落和他的《秋天的怀念》，我声情并茂地朗诵给学生听。学生们从充满母子亲情的篇章里，体会到人间真情，激发出爱亲人、爱生命的高尚情感。当时，班上几个失去母爱的女生竟泪流满面，泣不成声！学生在学习中既能掌握一定的语文知识技能，又能得到思想品德的熏陶，从而不断提高自己的道德情操。又如学习古代诗词，通过诵读指导，让学生感受音韵美、情感美，与古人心灵沟通。
三、 根据课文内容，适当拓展延伸
高中语文课本，内容丰富，蕴涵着多方面的思想内容，因此，我们要根据课文内容，挖掘其内涵，并适当拓展延伸，让学生获得心灵的启迪。例如学习演讲词《在马克思墓前的讲话》时，要让学生了解恩格斯同马克思之间情同手足的战友关系，更要理解马克思在革命理论和革命实践方面的杰出贡献，学习他崇高的人格品质，使之成为中学生心目中永存的光辉形象。当师生共同剖析“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”这句时，再适时介绍马克思拥有的哲学博士头衔，凭他的渊博学识，完全能够衣食无忧的，可是他却选择了同资产阶级和不合理的制度开战，宁愿颠沛流离，这是多么巨大的牺牲精神啊！其高尚的人格和磊落的胸怀可钦可佩！联系当今“感动中国”的人士，说明人类生生不息，为他人为社会造福的思想永不磨灭！语文教师要把握教材的人文性，发挥学生的主体性，陶冶情操，培养高尚品质，促使他们树立科学的人生观和价值观。
语文课中的人文教育,不同于其他学科的关键在于,它不是呆板的说教,也非拘泥于某个固定的模式，而是采用形象、直观、形式多样、易于接受的方法。只要找准契机,随时都可进行这方面的教育。
如此这般，我们把人文教育很自然地渗透到了教学当中，使学生自觉地反思，从而增强自我教育的能力，提高自身的品德修养。教师只有做到既教书又育人，教学才算成功。
参考文献：
[1]郭根福.课程标准与教学大纲的对比分析[M].长春:东北师大出版社,2004.
[2]中华人民共和国教育部.全日制普通高中语文教学大纲[M].北京:人民教育出版社,2002.
（六盘水市水钢二高）