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管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。高中学生这一年龄段，有其生理、心理特征，已是独立人格的养成阶段。由此可见，中学生良好的学习习惯的养成至关重要，我们再看看习惯的作用，有这样一个例子，在印度和泰国，经常会看到一根小小的铁链就可以把一头千斤重的大象拴住，其实这个铁链非常细，千斤重的大象只要一抬腿就可以轻松挣脱，但大象为什么会被拴住呢？原来在大象很小的时候，就被铁链拴住了腿，慢慢地小象形成了习惯，认为铁链无法挣脱，因此，即使小象长成了大象，它还是被这条铁链牢牢的拴着。看到这个例子后让我们认识到可能拴住小象时，靠的是铁链的力量，但是“拴住”大象的，却是一种行为习惯。况且高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，在考试前突击一下就能提高成绩，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，需要我们对学生严格要求并在三年学习生活中使他们养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。那么，要让学生养成哪些好的习惯及如何去培养呢？
一、提前预习的好习惯
同学们只认为上课堂时认真听讲，跟上老师的思路，就能够把本节课重要的内容听懂、理解透彻，但事实上我们不可能一节课注意力完全集中而不溜号，况且有的时候老师讲的内容多且难，我们抓不到重点，有时我们还没来得及理解老师就往下讲，这给我们以后的学习留下了隐患，这是我们没有进行提前预习造成的，如果我们能够提前预习本节课知识，知道哪是难点哪是重点，这样听课就有目的性了，不会盲目去听，因为本节课的重点已经抓住，对于没能及时理解的知识点课下自己也能够弄懂。要做到提前预习，可以先把老师要讲的内容看一遍，并且在预习过程中发现自己哪不懂，这样在听课时就有目的性了，另外老师印发的学案也是帮助我们提前完成预习的资料。通过提前预习的培养能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。
二、及时复习的习惯
温故而知新，可以为师矣。我们都明白这句话的意思，学过的知识只有不断的温习才能有所得，在高中学习过程中，刚入学学生会感觉到老师讲的都能听懂，但是随着课程的深入，他（她）们会渐渐觉得知识太难、太多，超出了他们的能力范围。这是由于他们把知识只是在课堂上消化了，课下没有及时和经常“温故”，德国著名的心理学家艾宾浩斯在1885年发表了关于记忆的特点，记忆的保持在时间上是不同的，有短时记忆和长时记忆两种。而我们平时的记忆过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但如果不经过及时复习，这些记住的东西就会被遗忘，而经过了及时的复习，这些短时记忆就会成为了人的一种长时记忆，从而在大脑中保持很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢？所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯的实验还向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。我们可以让学生自己制定一个切实可行的复习计划，安排好各科的学习时间。并且严格按照计划进行复习，这就能够不断的将所学知识巩固。教师可以进行监督，使之形成习惯。
三、练后反思并制作错题集的习惯
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生在学习过程中，要做很多练习题，如果只是一味的做而不思考，尤其是在复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，我们要让学生养成做完每一道题都要思考的习惯，这道题是一道关于考查什么知识点的题？它的解法有几种？与我们做过的哪道题类似？只有这样，才能一通百通。在学生考完试后或在平常练习时，我们应要培养学生将做错的习题整理到一个本上，我们称之为“错题集”。通过错题集的整理可以培养学生在以后再做题时能够避免重复以前的错误。这也是“吃一堑，长一智”，并且不断完善自己。
以上是我认为最重要的学习习惯，在學生学习过程中应培养的习惯还有很多，如认真阅读的习惯、动手实验的习惯、查找工具书的习惯、合作探究的习惯等，这些我们都要让高中生在高中学习生活中慢慢培养。
一、提前预习的好习惯
同学们只认为上课堂时认真听讲，跟上老师的思路，就能够把本节课重要的内容听懂、理解透彻，但事实上我们不可能一节课注意力完全集中而不溜号，况且有的时候老师讲的内容多且难，我们抓不到重点，有时我们还没来得及理解老师就往下讲，这给我们以后的学习留下了隐患，这是我们没有进行提前预习造成的，如果我们能够提前预习本节课知识，知道哪是难点哪是重点，这样听课就有目的性了，不会盲目去听，因为本节课的重点已经抓住，对于没能及时理解的知识点课下自己也能够弄懂。要做到提前预习，可以先把老师要讲的内容看一遍，并且在预习过程中发现自己哪不懂，这样在听课时就有目的性了，另外老师印发的学案也是帮助我们提前完成预习的资料。通过提前预习的培养能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。
二、及时复习的习惯
温故而知新，可以为师矣。我们都明白这句话的意思，学过的知识只有不断的温习才能有所得，在高中学习过程中，刚入学学生会感觉到老师讲的都能听懂，但是随着课程的深入，他（她）们会渐渐觉得知识太难、太多，超出了他们的能力范围。这是由于他们把知识只是在课堂上消化了，课下没有及时和经常“温故”，德国著名的心理学家艾宾浩斯在1885年发表了关于记忆的特点，记忆的保持在时间上是不同的，有短时记忆和长时记忆两种。而我们平时的记忆过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但如果不经过及时复习，这些记住的东西就会被遗忘，而经过了及时的复习，这些短时记忆就会成为了人的一种长时记忆，从而在大脑中保持很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢？所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯的实验还向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。我们可以让学生自己制定一个切实可行的复习计划，安排好各科的学习时间。并且严格按照计划进行复习，这就能够不断的将所学知识巩固。教师可以进行监督，使之形成习惯。
三、练后反思并制作错题集的习惯
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生在学习过程中，要做很多练习题，如果只是一味的做而不思考，尤其是在复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，我们要让学生养成做完每一道题都要思考的习惯，这道题是一道关于考查什么知识点的题？它的解法有几种？与我们做过的哪道题类似？只有这样，才能一通百通。在学生考完试后或在平常练习时，我们应要培养学生将做错的习题整理到一个本上，我们称之为“错题集”。通过错题集的整理可以培养学生在以后再做题时能够避免重复以前的错误。这也是“吃一堑，长一智”，并且不断完善自己。
以上是我认为最重要的学习习惯，在學生学习过程中应培养的习惯还有很多，如认真阅读的习惯、动手实验的习惯、查找工具书的习惯、合作探究的习惯等，这些我们都要让高中生在高中学习生活中慢慢培养。