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摘 要：教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。
关键词：实验法 学习兴趣 电子电工
电工技术基础与技能、电子技术基础与技能都是电子电工专业基础的理论课程。这两门基础课很重要，是走入专业之路的第一扇大门，是以后学好专业的基础，学好这两门专业基础课，对后续的专业学习能起到事倍功半的作用。可是这两门课程的教材内容以理论为主，当中有很多公式和概念，多半比较抽象、枯燥而且包含了大量的公式计算。对于我们的学生，文化课水平本来就差，尤其厌烦数学计算。事实已经证明，如果老师通过灌输的方式，把这些枯燥的概念和复杂的公式告诉给学生，那么大部分学生都很难接受理解，而且上课气氛也会越来越闷，学生越来越不想听，老师则越来越教不下去。近几年，随着课程改革的深入，面对学生不愿学专业课的状况，越来越多的专业老师开始提升教学理念，拓宽教学方法，出现了一些好的针对专业课的教学方法。其中运用实验法，在教学过程中比较普遍。
各位老师在专业课上实施实验法时，效果的好与否，就不得而知了。有些老师运用实验的出发点很好，可惜弄巧成拙，学生更加迷茫了。有些老师课前实验准备不充分，导致上课期间的实验效果不理想，没起到相应的教学效果。所以笔者结合自身近几年在这两门课上的教学经历，以及借鉴和吸取其他老师在专业课上好的实验方法，提出了几点想法。
一、实验导入新课，激发学习兴趣
经过一段时间的专业课学习，许多学生已经越来越厌烦专业课，之前对于专业课的学习兴趣已经消失殆尽。而实验导入新课能够起到激发学生学习兴趣的效果，老师在准备实验时，要使实验生动形象，实验的视觉表现尽量吸引学生，让学生眼前一亮，使实验导入的效果更好。“兴趣是最好的老师。”实验导入新课，激发起学生的兴趣，让学生由衷地喜欢学习这门课程，而只有学生自己肯学了，才能把专业课学好，才能提高学习效率。
二、实验引出理论，生动形象，学生易于接受
老师在上课过程中讲授一些理论的概念或者公式时，如果直接通过数学方法对一个公式进行推导得出另一个公式，学生肯定是云里雾里，而实验使理论变得生动形象。电工技术基础与技能的一些内容主要就是几个公式或者概念，那么如何能让学生自然而然地接受这些公式或者概念，并且有一定程度的印象呢？老师可以在现场演示一个实验，并且让几个学生上来一起做实验并用仪器测量出相应的数据，从而得出公式。这样的实验教学法有这样几个好处：①实验本身生动、形象，比一般的理论知识更能够吸引学生的注意。②实验得出数据从而推出公式，更能让学生接受，也有利于学生理解公式。③当学生参与实验时，学生在动手操作的过程中，一方面提高了动手能力，另一方面体验到实验的乐趣。
三、小组合作实验，学中做，做中学
在电子电工专业课中穿插的许多实验，老师可以通过小组合作的形式进行。小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，达到在学中做，做中学，从而实现预期的知识和技能的学习目标。对于不同程度的学生，老师应该设置相应的难度，使得大部分的学生都能一起完成实验。一般在学生开始实验之前，老师事先要讲解好实验预期的目标，最终的实验效果，实验操作的步骤，以及一些注意事项。实验大多和电有关，教师要提高学生安全用电的意识。在学生做实验的过程中，老师起到的作用就是在旁协助，当学生主动提出问题时，老师再出手帮助，尽量让学生在自己的努力下完成实验。小组合作实验学习优于传统教学，不仅有利于学生学习专业课的知识和技能，而且更能促进学生的全面发展。在美国开放式的教学模式以及团队合作的精神远远胜于我们，我们应该虚心学习，努力提高自身在这方面的素养，真正让小组合作实验学习在实验教学中发挥出最大的优势，取得较好的实效。
以上是一线电子电工教师对于专业课实验法教学的一点浅见。作为一名一线教师，笔者认为首先要努力提高自身教学素养和教学基本功，同时能够扩充自身知识的多面性。希望所有教师都能在实验法教学的优势之下，巧用实验法教学，更好地发挥实验教学法的优势，使得电子电工专业理论课教学，能够走出另外一片天空。
关键词：实验法 学习兴趣 电子电工
电工技术基础与技能、电子技术基础与技能都是电子电工专业基础的理论课程。这两门基础课很重要，是走入专业之路的第一扇大门，是以后学好专业的基础，学好这两门专业基础课，对后续的专业学习能起到事倍功半的作用。可是这两门课程的教材内容以理论为主，当中有很多公式和概念，多半比较抽象、枯燥而且包含了大量的公式计算。对于我们的学生，文化课水平本来就差，尤其厌烦数学计算。事实已经证明，如果老师通过灌输的方式，把这些枯燥的概念和复杂的公式告诉给学生，那么大部分学生都很难接受理解，而且上课气氛也会越来越闷，学生越来越不想听，老师则越来越教不下去。近几年，随着课程改革的深入，面对学生不愿学专业课的状况，越来越多的专业老师开始提升教学理念，拓宽教学方法，出现了一些好的针对专业课的教学方法。其中运用实验法，在教学过程中比较普遍。
各位老师在专业课上实施实验法时，效果的好与否，就不得而知了。有些老师运用实验的出发点很好，可惜弄巧成拙，学生更加迷茫了。有些老师课前实验准备不充分，导致上课期间的实验效果不理想，没起到相应的教学效果。所以笔者结合自身近几年在这两门课上的教学经历，以及借鉴和吸取其他老师在专业课上好的实验方法，提出了几点想法。
一、实验导入新课，激发学习兴趣
经过一段时间的专业课学习，许多学生已经越来越厌烦专业课，之前对于专业课的学习兴趣已经消失殆尽。而实验导入新课能够起到激发学生学习兴趣的效果，老师在准备实验时，要使实验生动形象，实验的视觉表现尽量吸引学生，让学生眼前一亮，使实验导入的效果更好。“兴趣是最好的老师。”实验导入新课，激发起学生的兴趣，让学生由衷地喜欢学习这门课程，而只有学生自己肯学了，才能把专业课学好，才能提高学习效率。
二、实验引出理论，生动形象，学生易于接受
老师在上课过程中讲授一些理论的概念或者公式时，如果直接通过数学方法对一个公式进行推导得出另一个公式，学生肯定是云里雾里，而实验使理论变得生动形象。电工技术基础与技能的一些内容主要就是几个公式或者概念，那么如何能让学生自然而然地接受这些公式或者概念，并且有一定程度的印象呢？老师可以在现场演示一个实验，并且让几个学生上来一起做实验并用仪器测量出相应的数据，从而得出公式。这样的实验教学法有这样几个好处：①实验本身生动、形象，比一般的理论知识更能够吸引学生的注意。②实验得出数据从而推出公式，更能让学生接受，也有利于学生理解公式。③当学生参与实验时，学生在动手操作的过程中，一方面提高了动手能力，另一方面体验到实验的乐趣。
三、小组合作实验，学中做，做中学
在电子电工专业课中穿插的许多实验，老师可以通过小组合作的形式进行。小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，达到在学中做，做中学，从而实现预期的知识和技能的学习目标。对于不同程度的学生，老师应该设置相应的难度，使得大部分的学生都能一起完成实验。一般在学生开始实验之前，老师事先要讲解好实验预期的目标，最终的实验效果，实验操作的步骤，以及一些注意事项。实验大多和电有关，教师要提高学生安全用电的意识。在学生做实验的过程中，老师起到的作用就是在旁协助，当学生主动提出问题时，老师再出手帮助，尽量让学生在自己的努力下完成实验。小组合作实验学习优于传统教学，不仅有利于学生学习专业课的知识和技能，而且更能促进学生的全面发展。在美国开放式的教学模式以及团队合作的精神远远胜于我们，我们应该虚心学习，努力提高自身在这方面的素养，真正让小组合作实验学习在实验教学中发挥出最大的优势，取得较好的实效。
以上是一线电子电工教师对于专业课实验法教学的一点浅见。作为一名一线教师，笔者认为首先要努力提高自身教学素养和教学基本功，同时能够扩充自身知识的多面性。希望所有教师都能在实验法教学的优势之下，巧用实验法教学，更好地发挥实验教学法的优势，使得电子电工专业理论课教学，能够走出另外一片天空。