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写作兴趣是一种对写作的爱好的情绪，是学生积极写作文的先决条件，是提高学生写作水平的心理保证。写作兴趣能激发学生的写作欲望，变“厌写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，久而久之，便会形成一种稳固的心理情绪。教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。因此，我们要创造各种机会，采取有效方法，激发学生的写作兴趣，使学生的作文水平逐步提高。怎样才能够比较有效地激发他们学习作文的兴趣呢？笔者认为，可以从以下五方面入手。
一、 兴趣引路，信心作文
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生乐于学习的动力源泉。只有让学生有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用，写作对他们来说才是一种愉悦享受，他们才会乐此不疲地去写作。
语文教师应该是个文学爱好者，不管是年轻的，还是年长的，都应该喜爱文学，时时关注文学。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如坐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。如果教师只是坐在上面出题目，提要求，学生心里或许会想：你说今天这篇不好，明天那篇不行，你自己试试写一下，未必能写得比我们好。如果将自己的作品拿到班内与学生分享，即使写作水平不是很高，但在学生的心目中，你会变得很伟大，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。可以这样说：学生对作文的兴趣程度和写作能力，是与老师对写作的兴趣和能力成正比的。
三、 注重积累，为写作广积“活水”
俗语说“巧妇难为无米之炊”。可见积累的重要。因此，要想写好作文，必须注重积累。
（一）博览群书，积累知识
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”多读优秀作品，能开拓我们的视野，增长知识，丰富我们的语言，还能积累作文的素材。教师除了引导学生阅读语文教科书的优秀篇章，还得让学生阅读大量的文学性较强的课外书刊。如中外名著《三国演义》、《水浒传》、《红与黑》、《悲惨世界》，杂志如《读者》、《青年文摘》等，它们内容深刻、文笔优美、思维严谨，可以增加知识、提升涵养和写作能力。还可以读一些社会、科学、自然等方面的书刊，以增长见识，拓宽视野。只有博览群书，大量积累知识，在写作时才能信手拈来，一气呵成。
（二）关注生活，积累素材
生活是一本百科全书，它包罗万象。只要我们走向生活，善于观察生活，多角度地关注生活，就会发现：饮食起居、邻里乡亲、花鸟虫鱼……都是我们写作的素材。另外，还可以引导学生关注一些优秀的电视节目，如“感动中国”、“今日说法”等，它们来自于生活，而且都是发生在我们身边，让人感动、发人深省的人和事。生活大舞台，只要我们去观察，去聆听，去感受，就会发现在生活这个舞台上，每天都上演着丰富多彩的节目，它们是写作的源头活水。
（三）语言积累
语言表达对于作文是非常重要的，我们要注重语言积累。
修辞可以使文章语言有色彩，能引发读者想象与联想，能给读者带来美的享受。运用比喻，可以化抽象为形象，化平淡为生动，如余光中的：“乡愁是一张小小的船票，……一张窄窄的船票 ……一方矮矮的坟墓……一湾浅浅的海峡……”作者把乡愁比喻为船票、坟墓、海峡，使抽象的“乡愁”变得具体形象可感。还有拟人、排比等都是写作中常用的修辞，正确使用它们，能使作文生动形象，锦上添花。
谚语、诗词名句，名人名言等，它们表达精练，含义深刻，引用得恰到好处，往往能使文章表达生动，意蕴深刻，更显示了作者深厚的文化底蕴和驾驭语言的能力。还有来自民间生活的俚语、口头禅，它们诙谐幽默，通俗易懂，具有地方色彩，比较生活化，在作文中如能恰如其分地使用，可使文章风趣幽默，令人忍俊不禁，回味无穷。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们要重视和加强学生积累方面的引导，把生活与学习中的点点滴滴积累起来，广积写作的“活水”，写作文时才会有话可说，才会把作文写好。
总之，在作文教学过程中，我们要以人为本，既要调动学生写作的积极性，又要授人以渔，只有这样，才能使我们的作文教学焕发出生命力。
（责任编辑 韦淑红）
一、 兴趣引路，信心作文
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生乐于学习的动力源泉。只有让学生有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用，写作对他们来说才是一种愉悦享受，他们才会乐此不疲地去写作。
语文教师应该是个文学爱好者，不管是年轻的，还是年长的，都应该喜爱文学，时时关注文学。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如坐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。如果教师只是坐在上面出题目，提要求，学生心里或许会想：你说今天这篇不好，明天那篇不行，你自己试试写一下，未必能写得比我们好。如果将自己的作品拿到班内与学生分享，即使写作水平不是很高，但在学生的心目中，你会变得很伟大，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。可以这样说：学生对作文的兴趣程度和写作能力，是与老师对写作的兴趣和能力成正比的。
三、 注重积累，为写作广积“活水”
俗语说“巧妇难为无米之炊”。可见积累的重要。因此，要想写好作文，必须注重积累。
（一）博览群书，积累知识
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”多读优秀作品，能开拓我们的视野，增长知识，丰富我们的语言，还能积累作文的素材。教师除了引导学生阅读语文教科书的优秀篇章，还得让学生阅读大量的文学性较强的课外书刊。如中外名著《三国演义》、《水浒传》、《红与黑》、《悲惨世界》，杂志如《读者》、《青年文摘》等，它们内容深刻、文笔优美、思维严谨，可以增加知识、提升涵养和写作能力。还可以读一些社会、科学、自然等方面的书刊，以增长见识，拓宽视野。只有博览群书，大量积累知识，在写作时才能信手拈来，一气呵成。
（二）关注生活，积累素材
生活是一本百科全书，它包罗万象。只要我们走向生活，善于观察生活，多角度地关注生活，就会发现：饮食起居、邻里乡亲、花鸟虫鱼……都是我们写作的素材。另外，还可以引导学生关注一些优秀的电视节目，如“感动中国”、“今日说法”等，它们来自于生活，而且都是发生在我们身边，让人感动、发人深省的人和事。生活大舞台，只要我们去观察，去聆听，去感受，就会发现在生活这个舞台上，每天都上演着丰富多彩的节目，它们是写作的源头活水。
（三）语言积累
语言表达对于作文是非常重要的，我们要注重语言积累。
修辞可以使文章语言有色彩，能引发读者想象与联想，能给读者带来美的享受。运用比喻，可以化抽象为形象，化平淡为生动，如余光中的：“乡愁是一张小小的船票，……一张窄窄的船票 ……一方矮矮的坟墓……一湾浅浅的海峡……”作者把乡愁比喻为船票、坟墓、海峡，使抽象的“乡愁”变得具体形象可感。还有拟人、排比等都是写作中常用的修辞，正确使用它们，能使作文生动形象，锦上添花。
谚语、诗词名句，名人名言等，它们表达精练，含义深刻，引用得恰到好处，往往能使文章表达生动，意蕴深刻，更显示了作者深厚的文化底蕴和驾驭语言的能力。还有来自民间生活的俚语、口头禅，它们诙谐幽默，通俗易懂，具有地方色彩，比较生活化，在作文中如能恰如其分地使用，可使文章风趣幽默，令人忍俊不禁，回味无穷。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们要重视和加强学生积累方面的引导，把生活与学习中的点点滴滴积累起来，广积写作的“活水”，写作文时才会有话可说，才会把作文写好。
总之，在作文教学过程中，我们要以人为本，既要调动学生写作的积极性，又要授人以渔，只有这样，才能使我们的作文教学焕发出生命力。
（责任编辑 韦淑红）