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摘要：随着教育水平逐渐提升，小学语文教师在教学中需秉承全新理念，打造活跃课堂，开辟教育全新阵地。本文简述语文课堂“活”起来的重要性，分别从游戏教学、多媒体运用、角色表演等方面阐述活化课堂的教学策略。
关键词：小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-167
引言：
新课标要求语文教学需将主体地位交还给学生，转变以往“填鸭式”的教学模式，活化课堂，激发学生参与其中，在轻松的氛围中学习知识，形成主动学习意识，促使小学生全面发展。因此，研究课堂活化的教学策略价值较高。
一、语文课堂“活”起来的重要性
课堂为学生学习重要场所，课堂氛围和学生学习效率以及教学质量息息相关。合理运用教学方式，让语文课堂“活”起来，利于创设良好学习环境以及教学氛围，为学生想象思维的发散提供空间，呈现出生动的语文课堂，激发学生学习知识热情。同时，教育逐渐向现代化发展，语文课堂的活化需要与时俱进，利用多媒体教学，可创设出特定学习情境。从学情、教学目标等出发，依托教学内容，为学生设置趣味的游戏或者角色表演，转变以往教学方式，使学生身处其中，高效学习，培养小学生自主学习、合作探究等能力。因此，课堂“活”起来，利于学生综合素质的培养。
二、小学语文课堂“活”起来的教学策略
（一）以游戏活跃课堂氛围
低段小学生年龄较小，在课堂氛围的活跃过程，可使用游戏教学法。小学生对游戏感兴趣，能够积极参与活动当中。教师依托教学内容，合理设计游戏内容，活跃课堂。
如：讲解《秋天》这一课时，笔者使用了字卡为学生展示“气”这个生字，此字为本课重点教学内容。为让学生正确理解和运用，笔者引入“汽”这个字展开对比讲解，让学生明白课文中的“气”通常指和气体相关的事物;而“汽”通常表示和水或者油等有关的事物。学生掌握以上字的区别之后，笔者为活跃课堂氛围，为学生设置“送汉字回家”的课堂游戏，列举出“空（ ）、（ ）水、天（ ）、（ ）球、（ ）油、（ ）车”等词组，让学生使用“气”和“汽”将词组补充完整。为提高学生游戏参与热情，笔者为回答快速、准确的学生发放一个“小奖品”，并奖励给学生一朵“小红花”。小学生好胜心较强，可在“荣誉”和“物质”等激励下，积极动脑，回忆教师讲解的知识，准确将以上词语补充完整。
（二）情境导入，设置悬念
语文课堂中，多媒体的运用可带领学生快速进入学习情境，活跃课堂。教师可根据课文内容，巧用多媒体，或者微课，活化课堂，让学生更好地内化课文知识。
如：讲解《蝙蝠和雷达》时，可使用多媒体为学生出示和蝙蝠相关的课件，让学生谈谈自身掌握的和蝙蝠相关的知识。之后，为学生展示飞机飞翔的微课，提出问题，“蝙蝠”与“飞机雷达”所属不同事物，那么本课为何将二者之间用‘和’连接？二者之间存在怎样的关系？以如上方式导入新课内容，可快速调动小学生积极性。同时，在多媒体和微课的运用下，学生可掌握和课文主题相关的动态信息，加之教师的问题引导，启发其产生质疑，展现知識魅力，吸引学生积极参与到课堂之中。在多媒体以及信息技术等运用下，创设情境，导入内容，为学生创造一个“动态化”的语文课堂。在生动的情境内，发散思维，展开联想，迅速进入学习状态，因此，可实现语文课堂本质上的活化。
（三）角色表演
教学过程，可巧用角色表演，组织课堂活动，让学生基于对文章知识的理解，对主要人物进行模仿，设计情景剧，达到活化课堂目的的同时，深化学生对内容的掌握。
如：讲解《田忌赛马》课文环节，主要目的要学生通过人物语言和神态等描写语句，对课文中的人物进行初步感知，领悟人物的足智多谋，养成观察仔细的学习习惯。笔者在教学之后为学生设计角色表演任务，先将学生分成3个小组，之后由每个小组抽签选择“田忌”“齐威王”“孙膑”角色，按照抽到角色，根据课文编写台词，并将课文中的内容表演出来。这种活动方式较为新颖，学生在合作过程，可深入阅读课文，总结出文章中人物各自特点，用自己的语言将故事呈现出来。讨论结束之后，各小组派1名代表进行表演，经过角色表演，学生将“田忌在比赛之初信心缺乏;孙膑则胸有成竹;齐威王最初的洋洋得意到心慌，最后目瞪口呆等”人物表情和情感变化表达得惟妙惟肖。表演过程班级内氛围活跃，同时，为学生合作、深入思考课文提供空间，使用自己的语言，呈现故事，总结出“适当转变顺序，就可转败为胜”，从故事获得启发。同时完成课堂活化和情感与价值观教育目标。
结束语总之，语文课堂的活化旨在体现学生主体地位，为其提供探究空间，丰富课堂形式，激发其产生主动学习意识。因此，教育者需结合学生年龄特点，合理选择教法，使语文课堂真正“活”起来，提高教学实效。
参考文献
[1]张瑞青.让小学语文课堂教学插上腾飞的翅膀——让小学语文课堂活起来[J].课程教育研究，2019（46）：160-161.
[2]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：55-56.
关键词：小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-167
引言：
新课标要求语文教学需将主体地位交还给学生，转变以往“填鸭式”的教学模式，活化课堂，激发学生参与其中，在轻松的氛围中学习知识，形成主动学习意识，促使小学生全面发展。因此，研究课堂活化的教学策略价值较高。
一、语文课堂“活”起来的重要性
课堂为学生学习重要场所，课堂氛围和学生学习效率以及教学质量息息相关。合理运用教学方式，让语文课堂“活”起来，利于创设良好学习环境以及教学氛围，为学生想象思维的发散提供空间，呈现出生动的语文课堂，激发学生学习知识热情。同时，教育逐渐向现代化发展，语文课堂的活化需要与时俱进，利用多媒体教学，可创设出特定学习情境。从学情、教学目标等出发，依托教学内容，为学生设置趣味的游戏或者角色表演，转变以往教学方式，使学生身处其中，高效学习，培养小学生自主学习、合作探究等能力。因此，课堂“活”起来，利于学生综合素质的培养。
二、小学语文课堂“活”起来的教学策略
（一）以游戏活跃课堂氛围
低段小学生年龄较小，在课堂氛围的活跃过程，可使用游戏教学法。小学生对游戏感兴趣，能够积极参与活动当中。教师依托教学内容，合理设计游戏内容，活跃课堂。
如：讲解《秋天》这一课时，笔者使用了字卡为学生展示“气”这个生字，此字为本课重点教学内容。为让学生正确理解和运用，笔者引入“汽”这个字展开对比讲解，让学生明白课文中的“气”通常指和气体相关的事物;而“汽”通常表示和水或者油等有关的事物。学生掌握以上字的区别之后，笔者为活跃课堂氛围，为学生设置“送汉字回家”的课堂游戏，列举出“空（ ）、（ ）水、天（ ）、（ ）球、（ ）油、（ ）车”等词组，让学生使用“气”和“汽”将词组补充完整。为提高学生游戏参与热情，笔者为回答快速、准确的学生发放一个“小奖品”，并奖励给学生一朵“小红花”。小学生好胜心较强，可在“荣誉”和“物质”等激励下，积极动脑，回忆教师讲解的知识，准确将以上词语补充完整。
（二）情境导入，设置悬念
语文课堂中，多媒体的运用可带领学生快速进入学习情境，活跃课堂。教师可根据课文内容，巧用多媒体，或者微课，活化课堂，让学生更好地内化课文知识。
如：讲解《蝙蝠和雷达》时，可使用多媒体为学生出示和蝙蝠相关的课件，让学生谈谈自身掌握的和蝙蝠相关的知识。之后，为学生展示飞机飞翔的微课，提出问题，“蝙蝠”与“飞机雷达”所属不同事物，那么本课为何将二者之间用‘和’连接？二者之间存在怎样的关系？以如上方式导入新课内容，可快速调动小学生积极性。同时，在多媒体和微课的运用下，学生可掌握和课文主题相关的动态信息，加之教师的问题引导，启发其产生质疑，展现知識魅力，吸引学生积极参与到课堂之中。在多媒体以及信息技术等运用下，创设情境，导入内容，为学生创造一个“动态化”的语文课堂。在生动的情境内，发散思维，展开联想，迅速进入学习状态，因此，可实现语文课堂本质上的活化。
（三）角色表演
教学过程，可巧用角色表演，组织课堂活动，让学生基于对文章知识的理解，对主要人物进行模仿，设计情景剧，达到活化课堂目的的同时，深化学生对内容的掌握。
如：讲解《田忌赛马》课文环节，主要目的要学生通过人物语言和神态等描写语句，对课文中的人物进行初步感知，领悟人物的足智多谋，养成观察仔细的学习习惯。笔者在教学之后为学生设计角色表演任务，先将学生分成3个小组，之后由每个小组抽签选择“田忌”“齐威王”“孙膑”角色，按照抽到角色，根据课文编写台词，并将课文中的内容表演出来。这种活动方式较为新颖，学生在合作过程，可深入阅读课文，总结出文章中人物各自特点，用自己的语言将故事呈现出来。讨论结束之后，各小组派1名代表进行表演，经过角色表演，学生将“田忌在比赛之初信心缺乏;孙膑则胸有成竹;齐威王最初的洋洋得意到心慌，最后目瞪口呆等”人物表情和情感变化表达得惟妙惟肖。表演过程班级内氛围活跃，同时，为学生合作、深入思考课文提供空间，使用自己的语言，呈现故事，总结出“适当转变顺序，就可转败为胜”，从故事获得启发。同时完成课堂活化和情感与价值观教育目标。
结束语总之，语文课堂的活化旨在体现学生主体地位，为其提供探究空间，丰富课堂形式，激发其产生主动学习意识。因此，教育者需结合学生年龄特点，合理选择教法，使语文课堂真正“活”起来，提高教学实效。
参考文献
[1]张瑞青.让小学语文课堂教学插上腾飞的翅膀——让小学语文课堂活起来[J].课程教育研究，2019（46）：160-161.
[2]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：55-56.