论文部分内容阅读
语文的外延即生活。生活是语文教学取之不尽用之不竭的宝藏，是实现开放化教学的重要途径。利用生活中的点滴小事，多给学生更多的自我揣摩和细心品尝的机会，能使得学生在主动灵活的运用中获得丰富感知。走出依赖教材文本而学语文的思维定势束缚，能使得学生在开放的情境中获得深刻体验。从学生生活的细节摘取学习内容，便于他们在深入探究中发现大道理，从而实现“文以载道”与“文道合一”的有机融合。
一、模拟场景，活化教材资源
离开了生活，语文教学定会失色许多；离开了生活，语文课堂定会缺少韵味。还原生活的真实，让学生在栩栩如生的环境中主动探学，不仅能拨动他们内心好奇的情弦，更能使得他们在主动投入探知的过程中主动识记和灵活运用。
模拟场景，将生活搬进课堂，让学生觉得语文学习就是“认识生活”。如，苏教版四年级下册第8课《祁黄羊》教学中，我借来了古代达官贵人所穿的服装，建议学生以“伟大军事家——祁黄羊”为主题，让學生以小组为单位挑选自己喜欢的角色，穿上衣服好好亮相一番。有的同学扮演了晋国国君悼公，通过与祁黄羊的和蔼对话，展现了英明的国君形象。有的同学扮演了祁黄羊，通过诚恳的言辞，表现其以国家为重，完全不顾世俗杂念的责任担当形象。利用适当的音乐作背景，让学生在轻缓的节奏中表达自己的思想感知。
二、体验活动，深化认知感悟
“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”这是陶行知先生在长期教学实践中对语文的全新思考。是的，“实践才能出真知”是课程教学的理念，更是教师应该始终不能偏离的主线。
让学生走出语文课堂，带领他们与大自然对话，定会有“豁然开朗”之感。如，在五年上册第23课的《林冲棒打洪教头》教学中，可运用观看影视剧和辩论赛活动的形式，让学生走出解读文本的单一学习模式。可引导学生观看电影《水浒传之英雄本色》中梁家辉扮演林冲，组织学生思考：林冲如此高超的武艺，为何还受到别人的诬害？组织学生开展影评活动，就洪教头的讽刺挖苦的语言，来评述盛气凌人和莫衷一是的傲慢。可围绕林冲比武中的谦让，让学生从中深受启发：宽容别人就是善待自己。可建议学生根据电影选择自己喜欢的角色，并引导他们进行讨论争辩，有的同学从自己喜欢的角色入手，阐述了自己的崇拜之情；有的同学则认为作为普通的市民，更应该遵章守纪，而非整日的打打杀杀，难怪林冲的夫人对林冲的比武交友有意见，等等。
实践活动的运用，能使得学生跳出依赖教材学习的单一模式，给了他们更多的自我尝试机会。关注学生不同异议，建议他们根据各自的理解主动提出意见和建议，帮助他们在深入互动交流的过程中总结反思。
三、舞台展现，升华知识积累
语文源于生活，但又高于生活。正如吕淑湘先生曾说：语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，多给学生搭建属于自己的舞台，让他们在尽情模拟和主动表案中展现理解感知，更能使得他们的感悟丰富而又深刻。
借助舞台展现语文，能使得语文更加丰富多彩和生动活泼。如，在五年级上册第10课《嫦娥奔月》教学中，根据对嫦娥奔月神话故事，建议学生搜集相关的民间传说，并引导他们就“我所知道的嫦娥”为表达主题进行演讲。有的同学搜集到了嫦娥在家寂寞难耐，不小心吃了仙药到了广寒宫，哪知到了广寒宫，只有玉兔陪着。有的同学讲述了嫦娥与后羿“举眉齐案”的故事，表达他们对爱情的忠贞和坚韧。在此基础上，可让学生作为编导、演员，让他们在自选导演、角色的过程中表现此文，让他们在展演中获得认知。
尊重学生的意见和建议，多给他们自我模拟表演的机会，让他们在不断备受关注的过程中活化感知，能使得课堂教学更有动感。教师要多运用激励评价肯定学生，从他们的闪光点挖掘学习内容，给他们更多的牵引指导。
由此可见，利用好生活，活化课堂教学过程，能使得学生在不断活化理解感知基础上生成丰富的语言表达知识技能。以场景创境为切入点，注重活动互动、舞台展现等，能使得学生在自由展示的过程中了解生活，在开放化的学习过程中感悟生活，让语文课堂更有深度、广度和温度。
作者单位：江苏省邳州市港上镇中心小学（221332）
一、模拟场景，活化教材资源
离开了生活，语文教学定会失色许多；离开了生活，语文课堂定会缺少韵味。还原生活的真实，让学生在栩栩如生的环境中主动探学，不仅能拨动他们内心好奇的情弦，更能使得他们在主动投入探知的过程中主动识记和灵活运用。
模拟场景，将生活搬进课堂，让学生觉得语文学习就是“认识生活”。如，苏教版四年级下册第8课《祁黄羊》教学中，我借来了古代达官贵人所穿的服装，建议学生以“伟大军事家——祁黄羊”为主题，让學生以小组为单位挑选自己喜欢的角色，穿上衣服好好亮相一番。有的同学扮演了晋国国君悼公，通过与祁黄羊的和蔼对话，展现了英明的国君形象。有的同学扮演了祁黄羊，通过诚恳的言辞，表现其以国家为重，完全不顾世俗杂念的责任担当形象。利用适当的音乐作背景，让学生在轻缓的节奏中表达自己的思想感知。
二、体验活动，深化认知感悟
“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”这是陶行知先生在长期教学实践中对语文的全新思考。是的，“实践才能出真知”是课程教学的理念，更是教师应该始终不能偏离的主线。
让学生走出语文课堂，带领他们与大自然对话，定会有“豁然开朗”之感。如，在五年上册第23课的《林冲棒打洪教头》教学中，可运用观看影视剧和辩论赛活动的形式，让学生走出解读文本的单一学习模式。可引导学生观看电影《水浒传之英雄本色》中梁家辉扮演林冲，组织学生思考：林冲如此高超的武艺，为何还受到别人的诬害？组织学生开展影评活动，就洪教头的讽刺挖苦的语言，来评述盛气凌人和莫衷一是的傲慢。可围绕林冲比武中的谦让，让学生从中深受启发：宽容别人就是善待自己。可建议学生根据电影选择自己喜欢的角色，并引导他们进行讨论争辩，有的同学从自己喜欢的角色入手，阐述了自己的崇拜之情；有的同学则认为作为普通的市民，更应该遵章守纪，而非整日的打打杀杀，难怪林冲的夫人对林冲的比武交友有意见，等等。
实践活动的运用，能使得学生跳出依赖教材学习的单一模式，给了他们更多的自我尝试机会。关注学生不同异议，建议他们根据各自的理解主动提出意见和建议，帮助他们在深入互动交流的过程中总结反思。
三、舞台展现，升华知识积累
语文源于生活，但又高于生活。正如吕淑湘先生曾说：语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，多给学生搭建属于自己的舞台，让他们在尽情模拟和主动表案中展现理解感知，更能使得他们的感悟丰富而又深刻。
借助舞台展现语文，能使得语文更加丰富多彩和生动活泼。如，在五年级上册第10课《嫦娥奔月》教学中，根据对嫦娥奔月神话故事，建议学生搜集相关的民间传说，并引导他们就“我所知道的嫦娥”为表达主题进行演讲。有的同学搜集到了嫦娥在家寂寞难耐，不小心吃了仙药到了广寒宫，哪知到了广寒宫，只有玉兔陪着。有的同学讲述了嫦娥与后羿“举眉齐案”的故事，表达他们对爱情的忠贞和坚韧。在此基础上，可让学生作为编导、演员，让他们在自选导演、角色的过程中表现此文，让他们在展演中获得认知。
尊重学生的意见和建议，多给他们自我模拟表演的机会，让他们在不断备受关注的过程中活化感知，能使得课堂教学更有动感。教师要多运用激励评价肯定学生，从他们的闪光点挖掘学习内容，给他们更多的牵引指导。
由此可见，利用好生活，活化课堂教学过程，能使得学生在不断活化理解感知基础上生成丰富的语言表达知识技能。以场景创境为切入点，注重活动互动、舞台展现等，能使得学生在自由展示的过程中了解生活，在开放化的学习过程中感悟生活，让语文课堂更有深度、广度和温度。
作者单位：江苏省邳州市港上镇中心小学（221332）