论文部分内容阅读
音乐是学生都喜欢的一门学科，一是它的要求低，并没有设置为考试课，二是每周上课的频率不高，教师也不会刻意为难学生，所以学生在音乐课堂中相对比较自由。初中生是最难管理的一个群体，要学生在音乐课堂中认真听课并且做到高效学习，几乎是不可能的事情。对平日里要求严格的课程，学生也存在不认真听讲的情况，更何况是音乐？因此如何利用音乐的优势让学生在课堂中改变学习状态，是音乐教师亟待解决的重要问题。本篇文章主要讲述如何打造初中音乐高效课堂。
打造高效课堂并不是让学生在课堂上听讲过后就能对教师所讲的音乐知识娓娓道来，也不是要求学生能够完全投入到音乐学习中，整天钻研音乐，而是无论教师在课堂上讲的内容是什么，学生都能够充分利用好每一分钟来听讲，把教师讲的所有内容都能够当作自己感兴趣的内容，当堂消化，对音乐学习端正态度，不能由于要求低就完全不把音乐课当回事。这不仅需要学生做出改变，同时也需要教师的努力，积极、及时地改变自己的教学形式，让学生在课堂中能够被教师所吸引，进而激发其对音乐课堂的热爱。那么，打造高效课堂具体要做什么？笔者认为有以下几点。
多和学生交流
初中生虽然不喜欢学习和课堂，但是或多或少都有对音乐的热情，所以每个人都有相关的音乐需求，教师不和学生交流，就永远不知道学生希望在课堂中听到什么内容、学习到什么知识。如果教师一直按照课本中的固定内容或者是自己的想法给学生灌输音乐知识，学生能够接受的知识就会很少，导致学生即使学习了音乐，在面对音乐时也还是一个门外汉，学习效率很低。
比如，有的学生喜欢某一种乐器并想要学习，那么就需要了解关于这个乐器的发声理念，了解乐器的构成和发展以及有多少种不同的样式，学生通过在课下进行网络查找都能够找到这些知识，但是学生自己去找和教师讲又是不同的概念，而且網页中只能给出学生这些既定的东西，对于学生实际情况的分析、是否适合这个乐器、应该选择哪一种类型来学习等等都没有建议。而教师却可以给学生答案，让学生少走很多弯路，给学生讲解了其需要的知识之后，在接下来的听讲中学生也会更认真。就以刚刚对某个乐器感兴趣的学生为例，了解了一定的知识后，教师如果在接下来给学生播放某首乐曲，学生就会下意识地去辨别是否有这一乐器的参与，如果教师接着讲一些其他的乐器，学生也会根据自己的兴趣和这些乐器联系起来，在后续的听讲中会更加高效。
利用教学优势，及时让学生放松
初中生处于情绪比较难控制的阶段，所以在经过一天的学习之后，难免会在某些时刻觉得有压力或感到情绪低落。因此在上音乐课时，教师要注意观察学生，如果学生们的学习态度都不是很积极，教师就要利用音乐课堂的教学优势，给学生播放几首放松的歌曲，也可以找学生喜欢的音乐让学生欣赏，或者是给学生展示一下自己的乐器演奏等等，这些方式都可以让学生得到放松，压力有所缓解，能让消极的情绪散开，以积极的心态面对接下来的学习。“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理，如果教师不注意学生的情绪，在课堂开始就给学生长篇大论地灌输知识，或者是要求学生做太多事情，学生的学习效率肯定不会很高，而且也会让消极的情绪影响教师上课的心情。总之，教师首先要保证学生在上课时有良好的情绪，这样才能顺利开展后续教学，让音乐课堂更加高效。
编排节目，调动学生积极性
音乐具有其他教学形式不具备的独特感染力，教师可以运用音乐歌曲编排节目，让学生积极参与，实现互动，使音乐课堂更加活跃，使学生充满激情和活力。
比如，厦门中学通过音乐节目的编排，用杯子敲打出节拍，合唱《稻香》，他们没有任何乐器的伴奏，仅用杯子敲打成的节拍就唱出了天籁之音，令人震撼，让更多的学生喜欢上了音乐课并参与到节目中去，实现了互动和交流。厦门中学把音乐编排成节目，让学生通过节目把音乐表演出来，这不仅使学生对音乐充满了兴趣，也可以锻炼学生的编排能力，让学生能够从中体会音乐的魅力，并在合唱中激情四射，迸发出真情实感，给人以美的享受。同时，通过合唱形式，学生们对歌曲进行翻唱和创新，有效地激发了其积极性，让音乐课堂更加高效。而且对音乐进行编排，能够让学生不再单纯地学习音乐，而是通过多样的形式，激发学生的兴趣，让学生在兴趣中学习音乐，这样就会带动学生的主动性，让学生去创新，探索音乐真谛。
结语
总之，随着新课改脚步的加快，对中学音乐教学提出了更高的要求。在中学音乐教学中，教师要从多个方面激发学生的兴趣，让学生在浓厚的兴趣之上学习音乐，从而喜欢上音乐。只有学生更加主动，才能使音乐课堂更加活泼、生动，才能构建高效的音乐课堂，让课堂绽放音乐魅力，从而推动学生积极、主动地去学习音乐，去品味音乐课堂的美的韵味。
打造高效课堂并不是让学生在课堂上听讲过后就能对教师所讲的音乐知识娓娓道来，也不是要求学生能够完全投入到音乐学习中，整天钻研音乐，而是无论教师在课堂上讲的内容是什么，学生都能够充分利用好每一分钟来听讲，把教师讲的所有内容都能够当作自己感兴趣的内容，当堂消化，对音乐学习端正态度，不能由于要求低就完全不把音乐课当回事。这不仅需要学生做出改变，同时也需要教师的努力，积极、及时地改变自己的教学形式，让学生在课堂中能够被教师所吸引，进而激发其对音乐课堂的热爱。那么，打造高效课堂具体要做什么？笔者认为有以下几点。
多和学生交流
初中生虽然不喜欢学习和课堂，但是或多或少都有对音乐的热情，所以每个人都有相关的音乐需求，教师不和学生交流，就永远不知道学生希望在课堂中听到什么内容、学习到什么知识。如果教师一直按照课本中的固定内容或者是自己的想法给学生灌输音乐知识，学生能够接受的知识就会很少，导致学生即使学习了音乐，在面对音乐时也还是一个门外汉，学习效率很低。
比如，有的学生喜欢某一种乐器并想要学习，那么就需要了解关于这个乐器的发声理念，了解乐器的构成和发展以及有多少种不同的样式，学生通过在课下进行网络查找都能够找到这些知识，但是学生自己去找和教师讲又是不同的概念，而且網页中只能给出学生这些既定的东西，对于学生实际情况的分析、是否适合这个乐器、应该选择哪一种类型来学习等等都没有建议。而教师却可以给学生答案，让学生少走很多弯路，给学生讲解了其需要的知识之后，在接下来的听讲中学生也会更认真。就以刚刚对某个乐器感兴趣的学生为例，了解了一定的知识后，教师如果在接下来给学生播放某首乐曲，学生就会下意识地去辨别是否有这一乐器的参与，如果教师接着讲一些其他的乐器，学生也会根据自己的兴趣和这些乐器联系起来，在后续的听讲中会更加高效。
利用教学优势，及时让学生放松
初中生处于情绪比较难控制的阶段，所以在经过一天的学习之后，难免会在某些时刻觉得有压力或感到情绪低落。因此在上音乐课时，教师要注意观察学生，如果学生们的学习态度都不是很积极，教师就要利用音乐课堂的教学优势，给学生播放几首放松的歌曲，也可以找学生喜欢的音乐让学生欣赏，或者是给学生展示一下自己的乐器演奏等等，这些方式都可以让学生得到放松，压力有所缓解，能让消极的情绪散开，以积极的心态面对接下来的学习。“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理，如果教师不注意学生的情绪，在课堂开始就给学生长篇大论地灌输知识，或者是要求学生做太多事情，学生的学习效率肯定不会很高，而且也会让消极的情绪影响教师上课的心情。总之，教师首先要保证学生在上课时有良好的情绪，这样才能顺利开展后续教学，让音乐课堂更加高效。
编排节目，调动学生积极性
音乐具有其他教学形式不具备的独特感染力，教师可以运用音乐歌曲编排节目，让学生积极参与，实现互动，使音乐课堂更加活跃，使学生充满激情和活力。
比如，厦门中学通过音乐节目的编排，用杯子敲打出节拍，合唱《稻香》，他们没有任何乐器的伴奏，仅用杯子敲打成的节拍就唱出了天籁之音，令人震撼，让更多的学生喜欢上了音乐课并参与到节目中去，实现了互动和交流。厦门中学把音乐编排成节目，让学生通过节目把音乐表演出来，这不仅使学生对音乐充满了兴趣，也可以锻炼学生的编排能力，让学生能够从中体会音乐的魅力，并在合唱中激情四射，迸发出真情实感，给人以美的享受。同时，通过合唱形式，学生们对歌曲进行翻唱和创新，有效地激发了其积极性，让音乐课堂更加高效。而且对音乐进行编排，能够让学生不再单纯地学习音乐，而是通过多样的形式，激发学生的兴趣，让学生在兴趣中学习音乐，这样就会带动学生的主动性，让学生去创新，探索音乐真谛。
结语
总之，随着新课改脚步的加快，对中学音乐教学提出了更高的要求。在中学音乐教学中，教师要从多个方面激发学生的兴趣，让学生在浓厚的兴趣之上学习音乐，从而喜欢上音乐。只有学生更加主动，才能使音乐课堂更加活泼、生动，才能构建高效的音乐课堂，让课堂绽放音乐魅力，从而推动学生积极、主动地去学习音乐，去品味音乐课堂的美的韵味。