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摘 要：高年级小学生已经掌握了一定的数学知识，正处于进一步提升数学能力的关键时期。而我们深知，在学生日后的学习过程中，不可能时时有教师的陪伴和指导，很多知识需要学生独立、主动地去获取。所以在高年级小学数学教学中，教师就要引导学生独立思考、主动学习，着重培养学生的自主学习能力，从而为学生未来的学习发展奠定基础。
关键词：小学数学;自主学习;高年级;培养
自主学习就是不受外界支配，独立、主动地探索知识，是一种与传统的接受学习相对应的学习方式。培养学生的自主学习能力，就是给学生开拓一条更加广阔的求知之路。但是很多教师教学手段过于传统，基本以灌输为主，这不仅不利于学生对知识的深度掌握，也阻碍了学生思维能力和学习能力的发展。所以在高年级小学数学教学中，教师就要更新教学观念，尽量让学生独立思考、自主学习，逐渐树立学生的自主学习意识，培养其数学学习能力，从而实现小学数学教学的最大价值。
1.课前设疑，实现自主预习
数学是一门较为复杂的学科，学生在接受新的数学知识时往往十分困难，这就体现了预习的重要性。而且，预习是一个学生自主学习的过程。但是，大部分小学生并没有课前预习的意识和习惯，也没有掌握科学的预习方法，从而弱化了预习效果。所以在高年级小学数学教学中，教师可以采取课前设疑的策略来督促和指导学生主动预习。而为了达到更好的效果，教师在设疑时不仅要考虑到教学目标，还要考虑到学生的认知特点和学习能力。争取使问题具有一定的趣味性和挑战性，以激发学生学习的欲望，提高学生自主预习的有效性。
例如：在学习《圆柱的表面积》这一课之前，为了督促学生预习，我便根据教学内容和学生的数学水平设置如下问题：
（1）观察家中圆柱形物体，说一说它展开后是什么样的？由几部分组成？
（2）圆柱的表面积是指什么？应该如何计算？
（3）请制作一个无盖的金属圆柱形笔筒，底面直径为4cm，高为5cm，请问需要多大面积的铁皮？
以上问题由浅及深、层层递进，且涉及到生活元素，可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动预习。并且，有了问题的指引，学生便明确了预习的步骤和目标，可以循序渐进地理解知识内容，使其在课堂学习中更加轻松。从而使学生意识到预习的好处，有效培养其自主学习的习惯。
2.以问代讲，引导独立思考
思维能力是数学学习能力的核心，而独立思考是自主学习的重要前提。但是，很多教师并没有意识到思考的重要性，往往在学生还没有产生疑惑、没有进行思考时就将知识全盘托出，从而剥夺了学生思考和探究的权利。所以为了改变这种状况，在高年级小学数学教学中，教师可以采取以问代讲的教学策略。即将所要传授的知识融入到问题中，通过提问启发学生思维，引导学生独立思考、自主探究。从而使学生逐渐养成独立思考的习惯，为培养学生的自主学习能力提供助力。
例如：在学习《圆的周长》一课时，我先用多媒体为学生展示一些生活中常见的圆形物品，然后向学生提问：“正方形、三角形的周长我们可以用直尺来测量，那么圆的周长该怎么测量呢？”学生思考一阵，提出绳绕法和滚圆法。于是我便给学生下发一些大小不一的圆形卡片，让学生利用自己喜欢的方法测量圆周长，并要求学生将圆的半径、直径、周長这些数据记录下来。在学生测量完毕，我便展示操场的图片，问道：“如果想知道操场的周长，还能用这种方式测量吗？”学生给出否定回答，接着开始思考测量圆周长的简便方法。这时一名学生提出猜想：“圆周长和它的半径、直径有没有什么联系？”于是我便鼓励学生按照自己的想法进行探究。通过这种方式，可以逐步树立学生独立思考、主动探究的意识，从而有效锻炼学生的自主学习能力。
3.加强实践，促进能力提升
数学也是一门需要实践的学科，在实践中，学生不仅要运用学过的知识，还要根据实践目标探索新的技能，所以说数学实践是锻炼学生自主学习能力的有效渠道。并且，小学数学新课程标准提出，数学教学要反应社会的需要，贴近学生的生活，还要符合学生的认知特点。这样才能激发学生学习的主动性，进而提高其学习能力。所以在高年级小学数学教学中，教师不妨为学生布置生活实践类数学课题。使其在实践活动中独立思考、主动探究，进而帮助学生在锻炼自主学习能力的同时实现学有所用。
例如：在学习《数据处理》一课之后，我便给学生布置一些生活实践类课题，比如：统计本班学生最近一次的数学成绩、统计本班学生最喜欢的课外活动等等。然后我让学生结成小组，任选一个课题进行实践。另外，在活动开始前，我指导各小组合理分工，争取使每名学生都有独立思考和学习的空间，并要求学生制作合适的统计图进行分析。在这一过程中，学生会充分利用所学的数学知识进行统计和绘图，并在遇到难处时积极讨论和请教。从而有效锻炼学生的自主学习能力，促进其数学综合素养的提升。
总之，在高年级小学数学教学中，教师要把重点从基础知识的教学转移到自主学习能力的培养上。并通过科学的手段引导学生独立思考、主动学习，使其形成良好的学习习惯，从而为学生未来的学习之路铺就坦途。
参考文献
[1] 赵兰芳.浅谈小学数学自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018.
[2] 祁英海.小学高年级学生数学自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2018.
关键词：小学数学;自主学习;高年级;培养
自主学习就是不受外界支配，独立、主动地探索知识，是一种与传统的接受学习相对应的学习方式。培养学生的自主学习能力，就是给学生开拓一条更加广阔的求知之路。但是很多教师教学手段过于传统，基本以灌输为主，这不仅不利于学生对知识的深度掌握，也阻碍了学生思维能力和学习能力的发展。所以在高年级小学数学教学中，教师就要更新教学观念，尽量让学生独立思考、自主学习，逐渐树立学生的自主学习意识，培养其数学学习能力，从而实现小学数学教学的最大价值。
1.课前设疑，实现自主预习
数学是一门较为复杂的学科，学生在接受新的数学知识时往往十分困难，这就体现了预习的重要性。而且，预习是一个学生自主学习的过程。但是，大部分小学生并没有课前预习的意识和习惯，也没有掌握科学的预习方法，从而弱化了预习效果。所以在高年级小学数学教学中，教师可以采取课前设疑的策略来督促和指导学生主动预习。而为了达到更好的效果，教师在设疑时不仅要考虑到教学目标，还要考虑到学生的认知特点和学习能力。争取使问题具有一定的趣味性和挑战性，以激发学生学习的欲望，提高学生自主预习的有效性。
例如：在学习《圆柱的表面积》这一课之前，为了督促学生预习，我便根据教学内容和学生的数学水平设置如下问题：
（1）观察家中圆柱形物体，说一说它展开后是什么样的？由几部分组成？
（2）圆柱的表面积是指什么？应该如何计算？
（3）请制作一个无盖的金属圆柱形笔筒，底面直径为4cm，高为5cm，请问需要多大面积的铁皮？
以上问题由浅及深、层层递进，且涉及到生活元素，可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动预习。并且，有了问题的指引，学生便明确了预习的步骤和目标，可以循序渐进地理解知识内容，使其在课堂学习中更加轻松。从而使学生意识到预习的好处，有效培养其自主学习的习惯。
2.以问代讲，引导独立思考
思维能力是数学学习能力的核心，而独立思考是自主学习的重要前提。但是，很多教师并没有意识到思考的重要性，往往在学生还没有产生疑惑、没有进行思考时就将知识全盘托出，从而剥夺了学生思考和探究的权利。所以为了改变这种状况，在高年级小学数学教学中，教师可以采取以问代讲的教学策略。即将所要传授的知识融入到问题中，通过提问启发学生思维，引导学生独立思考、自主探究。从而使学生逐渐养成独立思考的习惯，为培养学生的自主学习能力提供助力。
例如：在学习《圆的周长》一课时，我先用多媒体为学生展示一些生活中常见的圆形物品，然后向学生提问：“正方形、三角形的周长我们可以用直尺来测量，那么圆的周长该怎么测量呢？”学生思考一阵，提出绳绕法和滚圆法。于是我便给学生下发一些大小不一的圆形卡片，让学生利用自己喜欢的方法测量圆周长，并要求学生将圆的半径、直径、周長这些数据记录下来。在学生测量完毕，我便展示操场的图片，问道：“如果想知道操场的周长，还能用这种方式测量吗？”学生给出否定回答，接着开始思考测量圆周长的简便方法。这时一名学生提出猜想：“圆周长和它的半径、直径有没有什么联系？”于是我便鼓励学生按照自己的想法进行探究。通过这种方式，可以逐步树立学生独立思考、主动探究的意识，从而有效锻炼学生的自主学习能力。
3.加强实践，促进能力提升
数学也是一门需要实践的学科，在实践中，学生不仅要运用学过的知识，还要根据实践目标探索新的技能，所以说数学实践是锻炼学生自主学习能力的有效渠道。并且，小学数学新课程标准提出，数学教学要反应社会的需要，贴近学生的生活，还要符合学生的认知特点。这样才能激发学生学习的主动性，进而提高其学习能力。所以在高年级小学数学教学中，教师不妨为学生布置生活实践类数学课题。使其在实践活动中独立思考、主动探究，进而帮助学生在锻炼自主学习能力的同时实现学有所用。
例如：在学习《数据处理》一课之后，我便给学生布置一些生活实践类课题，比如：统计本班学生最近一次的数学成绩、统计本班学生最喜欢的课外活动等等。然后我让学生结成小组，任选一个课题进行实践。另外，在活动开始前，我指导各小组合理分工，争取使每名学生都有独立思考和学习的空间，并要求学生制作合适的统计图进行分析。在这一过程中，学生会充分利用所学的数学知识进行统计和绘图，并在遇到难处时积极讨论和请教。从而有效锻炼学生的自主学习能力，促进其数学综合素养的提升。
总之，在高年级小学数学教学中，教师要把重点从基础知识的教学转移到自主学习能力的培养上。并通过科学的手段引导学生独立思考、主动学习，使其形成良好的学习习惯，从而为学生未来的学习之路铺就坦途。
参考文献
[1] 赵兰芳.浅谈小学数学自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018.
[2] 祁英海.小学高年级学生数学自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2018.