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【摘要】我国教育要实现“人的全面发展” 的培养标准，就要促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。为此，必须改变过去那种只重视智力因素对知识获得的影响，忽视非智力因素对学习效果的作用的教育。
【关键词】教育 智力因素 非智力因素
概括地说，人的全面发展就是人在德、智、体、美、劳等方面的发展。为了实现人的全面发展，我们必须改变传统的教育观念，即改变那种只重视智力因素对知识获得的影响，忽视非智力因素对学习效果的作用的教育，积极地把非智力因素引入教育过程中来。
智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。
情绪是人的心理活动的重要一面，情绪好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。学生上学是否有兴趣，是高高兴兴地学，还是愁眉苦脸地学，其效果是大不一样的。深厚的兴趣和好的情绪使智力活动进入积极状态，往往会唤起人们废寝忘食的钻研钻研劲头，从而成为发掘智力潜力的金钥匙。而不好的情绪，受压抑、害怕、反感等则影响智力活动。列宁指出：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”这句话，充分地说明了情感的作用。孔子将学习分为“知之、好之、乐之”三个层次，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐之”就是一种最高层次的学习。只有进入到“乐之”这一层次，才能使人在学习上自强不息。学生有了对学习的愉悦情感，就会增强学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地发挥创造性思维能力，顽强地克服各种困难，从而提高学习质量。师生之间的情感在课堂上相互作用，相互影响，直接影响教学效果。因此，教师在教学过程中发挥主导作用，调动起欢快的情绪，开发出丰富的情感智力，创造出好的教学情境，是搞好课堂教学的重要因素之一，也是素质教育的关键所在。
教师会影响学生的情感。教师的专业知识、教学方法影响学生的情感。教师的学识渊博使学生钦佩，高尚的道德情操与敬业精神会得到学生的尊敬，成为学生的楷模。教师的情感潜移默化地影响着学生的情感。作为教师不仅要细心钻研教材和科学制订教学方案，而且要注意对学生心态的影响，不该把自己因得失、辛劳、困难、人际关系紧张而产生的烦恼、忧虑、怨恨等情绪带入课堂。教师在课堂上要善于利用情感影响学生，进而产生情感共鸣，学生则会得到获取知识的充实感和满足欲，从而激发他们学习这一门课程的情感动力，更好地接受知识。当学生感到困难或焦虑时，教师要善于帮助他们克服困难，使他们增加克服困难的勇气和毅力，摆脱由于困难、挫折而造成的忧虑情感，树立自信心，带着一种高昂的激情投入学习。
教师的主导作用在于及时识别学生的情绪，排除学生的消极情感，鼓励他们保持乐观情绪，使他们在最佳的情境与情感状态中愉快地接受知识。学生的学习热情是在学习过程中培养起来的，丰富的知识可以使之产生丰富的情感。我们要学会用理智支配情感，做情感的主人，以排除消极情感，防止消极情感对学习活动产生阻碍作用。
意志即是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。马克思说：在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路勇敢攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。这段话是讲“不畏劳苦”和“到达光辉的顶点”之间的关系。所谓“不畏劳苦”，从心理学上说，即指坚强的意志力。意志坚强是事业成功的首要因素。宋代文学家苏轼也曾说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必然有坚忍不拔之志。”在学习过程中，只有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服困难，使学习取得成功。一个学生具有坚强的意志，不仅能促进其智力的发展，而且可以调节和控制情感，支配其认识活动，按照预定的目标，克服困难，勤学苦练，顽强地攀登。意志是自觉确定目标并为实现目标而支配自己的行动和克服各种困难的心理过程。它具有三个明显的特征：自觉的目的性、支配调节自己的行动和克服各种困难。意志能强化人的积极情感，鼓舞人的热情，推动人去积极地、愉快地行动，取得更大的成功。
坚强的意志不是天生的，是后天教育和实践锻炼培养的结果。要成为综合型高素质的人才，必须重视意志的锻炼和培养。
1.加强思想教育是培养意志的重要前提教师在教学过程中，用正确的思想和科学的世界观指导学生树立正确的人生观和世界观，是培养意志品质的思想基础，也是人意志活动的强大动力。
2.自觉地参加社会实践人的理想、信念的形成，虽然离不开理论学习，但更离不开实践，离不开在实践中的斗争和磨炼。
3.加强集体教育与榜样教育要组织学生参加集体活动，从中进行集体主义教育，增强集体观念，维护集体利益，服从集体意志，逐步养成自制、刚毅、坚强的意志品质。同时，要重视榜样教育，为学生树立各式各样的学习榜样，作为他们学习的楷模。
4.根据学生的意志表现差异因材施教分析学生的意志品质，针对其实际意志表现因材施教，对优良的意志品质要巩固、发扬，对不良的意志品质设法帮助改正，并教会他们自觉地磨炼自己的意志，不断提高意志活动的水平。
性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理牲。良好的性格如勤奋、自信、自强等，对一个人的成长起积极作用，而不良的性格如懦弱、懒惰等，则对人的成长起消极作用。人一旦对某些活动产生了兴趣，就能获得这种活动的较好的效果，对学习活动亦是如此。人民教育家陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动其兴致勃勃地去学习，因而兴趣是影响学习活动效果的一个重要的心理因素。兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。人的兴趣发展一般经过有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展的第一阶段。因此，教师应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定，集中向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身。人的兴趣只有上升到了志趣阶段，才会全身心地投入到学习活动中去。在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，甚至会产生具有重大意义的发明或发现。而求知欲不仅是学生走上科学之路的诱因，并且是促使学生进行创造性活动的主要动机。因此，教师要促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，最终培养学生具有良好的学习兴趣。同时，要珍惜好奇心，增强求知欲，提高兴趣水平，学习活动才能顺利开展，学习质量才能得以提高。
总之，非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着动力和定向的作用。
参考文献：
［1］卫灿金.语文思维培育学.
［2］何道宽.思维的培训.
［3］沈德立.非智力因素与人才培养.
(作者单位：吉林艺术学院）
【关键词】教育 智力因素 非智力因素
概括地说，人的全面发展就是人在德、智、体、美、劳等方面的发展。为了实现人的全面发展，我们必须改变传统的教育观念，即改变那种只重视智力因素对知识获得的影响，忽视非智力因素对学习效果的作用的教育，积极地把非智力因素引入教育过程中来。
智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。
情绪是人的心理活动的重要一面，情绪好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。学生上学是否有兴趣，是高高兴兴地学，还是愁眉苦脸地学，其效果是大不一样的。深厚的兴趣和好的情绪使智力活动进入积极状态，往往会唤起人们废寝忘食的钻研钻研劲头，从而成为发掘智力潜力的金钥匙。而不好的情绪，受压抑、害怕、反感等则影响智力活动。列宁指出：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”这句话，充分地说明了情感的作用。孔子将学习分为“知之、好之、乐之”三个层次，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐之”就是一种最高层次的学习。只有进入到“乐之”这一层次，才能使人在学习上自强不息。学生有了对学习的愉悦情感，就会增强学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地发挥创造性思维能力，顽强地克服各种困难，从而提高学习质量。师生之间的情感在课堂上相互作用，相互影响，直接影响教学效果。因此，教师在教学过程中发挥主导作用，调动起欢快的情绪，开发出丰富的情感智力，创造出好的教学情境，是搞好课堂教学的重要因素之一，也是素质教育的关键所在。
教师会影响学生的情感。教师的专业知识、教学方法影响学生的情感。教师的学识渊博使学生钦佩，高尚的道德情操与敬业精神会得到学生的尊敬，成为学生的楷模。教师的情感潜移默化地影响着学生的情感。作为教师不仅要细心钻研教材和科学制订教学方案，而且要注意对学生心态的影响，不该把自己因得失、辛劳、困难、人际关系紧张而产生的烦恼、忧虑、怨恨等情绪带入课堂。教师在课堂上要善于利用情感影响学生，进而产生情感共鸣，学生则会得到获取知识的充实感和满足欲，从而激发他们学习这一门课程的情感动力，更好地接受知识。当学生感到困难或焦虑时，教师要善于帮助他们克服困难，使他们增加克服困难的勇气和毅力，摆脱由于困难、挫折而造成的忧虑情感，树立自信心，带着一种高昂的激情投入学习。
教师的主导作用在于及时识别学生的情绪，排除学生的消极情感，鼓励他们保持乐观情绪，使他们在最佳的情境与情感状态中愉快地接受知识。学生的学习热情是在学习过程中培养起来的，丰富的知识可以使之产生丰富的情感。我们要学会用理智支配情感，做情感的主人，以排除消极情感，防止消极情感对学习活动产生阻碍作用。
意志即是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。马克思说：在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路勇敢攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。这段话是讲“不畏劳苦”和“到达光辉的顶点”之间的关系。所谓“不畏劳苦”，从心理学上说，即指坚强的意志力。意志坚强是事业成功的首要因素。宋代文学家苏轼也曾说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必然有坚忍不拔之志。”在学习过程中，只有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服困难，使学习取得成功。一个学生具有坚强的意志，不仅能促进其智力的发展，而且可以调节和控制情感，支配其认识活动，按照预定的目标，克服困难，勤学苦练，顽强地攀登。意志是自觉确定目标并为实现目标而支配自己的行动和克服各种困难的心理过程。它具有三个明显的特征：自觉的目的性、支配调节自己的行动和克服各种困难。意志能强化人的积极情感，鼓舞人的热情，推动人去积极地、愉快地行动，取得更大的成功。
坚强的意志不是天生的，是后天教育和实践锻炼培养的结果。要成为综合型高素质的人才，必须重视意志的锻炼和培养。
1.加强思想教育是培养意志的重要前提教师在教学过程中，用正确的思想和科学的世界观指导学生树立正确的人生观和世界观，是培养意志品质的思想基础，也是人意志活动的强大动力。
2.自觉地参加社会实践人的理想、信念的形成，虽然离不开理论学习，但更离不开实践，离不开在实践中的斗争和磨炼。
3.加强集体教育与榜样教育要组织学生参加集体活动，从中进行集体主义教育，增强集体观念，维护集体利益，服从集体意志，逐步养成自制、刚毅、坚强的意志品质。同时，要重视榜样教育，为学生树立各式各样的学习榜样，作为他们学习的楷模。
4.根据学生的意志表现差异因材施教分析学生的意志品质，针对其实际意志表现因材施教，对优良的意志品质要巩固、发扬，对不良的意志品质设法帮助改正，并教会他们自觉地磨炼自己的意志，不断提高意志活动的水平。
性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理牲。良好的性格如勤奋、自信、自强等，对一个人的成长起积极作用，而不良的性格如懦弱、懒惰等，则对人的成长起消极作用。人一旦对某些活动产生了兴趣，就能获得这种活动的较好的效果，对学习活动亦是如此。人民教育家陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动其兴致勃勃地去学习，因而兴趣是影响学习活动效果的一个重要的心理因素。兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。人的兴趣发展一般经过有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展的第一阶段。因此，教师应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定，集中向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身。人的兴趣只有上升到了志趣阶段，才会全身心地投入到学习活动中去。在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，甚至会产生具有重大意义的发明或发现。而求知欲不仅是学生走上科学之路的诱因，并且是促使学生进行创造性活动的主要动机。因此，教师要促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，最终培养学生具有良好的学习兴趣。同时，要珍惜好奇心，增强求知欲，提高兴趣水平，学习活动才能顺利开展，学习质量才能得以提高。
总之，非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着动力和定向的作用。
参考文献：
［1］卫灿金.语文思维培育学.
［2］何道宽.思维的培训.
［3］沈德立.非智力因素与人才培养.
(作者单位：吉林艺术学院）