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英语听力教学可以分为听前活动、听时活动和听后活动，听力教学的每个环节都有各阶段的教学内容。听前教学主要是让学生明确听的目的，激发学生听的兴趣和欲望，让学生熟悉听的话题，预测听的大意，处理听力材料涉及的关键词，明确听的任务。
1. 任务讲解，明确目标
在这一阶段，教师应首先提出听的任务，让学生明白听的目的以及听时需要做的事情，例如是学生要把听到的词做记号，还是写下来？教材上通常有一个范例告诉学生他们需要做什么，如果没有，教师应该给学生举例子。还应该让学生明确教学目标，注重教学效果，针对各班的实际情况，激活学生听的动力和完成听力材料的欲望，让全体学生都参与进来，不要使一些英语基础差的学生还没开始听，就已望而却步了。
2. 分析讨论、创设背景
在英语听力教学中，让学生了解听力材料中的背景信息对学生掌握听力材料有很大帮助，所以在听前要经过分析讨论，让学生了解听力材料的背景知识。部分学生知识面较广，在听力材料中可以弥补听力能力的不足，但大部分的学生还需要教师在听前进行一些引导，帮助学生了解听力材料的背景知识。例如在关于愚人节的话题的听力材料中，教师就可以让学生看一段愚人节活动的录像，然后问：（1）What did the boy do？（2）How did his friend feel？ Why？（3）What day is it？通过这段录像，使学生了解西方愚人节，同时引出April Fool’s Day 这个短语，使学生在语言知识方面为理解听力材料的内容做好准备，为学生扫清背景知识与生词障碍。
3. 听前预测，阅读推测
听前预测是进行听力教学必不可少的环节，也是学生听力能力的重要体现。听前预测能有效降低学生听前的焦虑感，能有效调动学生听的积极性，帮助学生有针对性地接收信息，扩大的语言输入信息量。在播放录音材料之前，给学生足够的时间阅读问题，根据题中字里行间来预测可能要听到的内容，然后对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知，他们听时就会感到容易的多。
3.1根据标题预测
标题往往是一篇材料的核心。在听前的预测中就可以利用材料的标题来进行预测。如根据ID card of my partner’s pen pal这一标题可以预测听力材料会出现（What’s your pen pal’s name？ How old is your pen pal？ Where is your pen pal from？ What language does your pen pal speak？ What does your pen pal like？）等句型。
3.2根据图片预测
英语教材中的图片具有直观性，图片中信息的含量也比文字多，根据图片进行预测，学生就会更容易理解。如教材很多听力材料中都有配图，这些图片上的信息基本都和听力相关。所以在听前可以先让学生对图片进行分析讨论，让学生根据图片进行预测，做好听的热身。要求学生在听录音前， 先弄清图里的变化情况， 做到心里有数，等播放时就可以胸有成竹、对号入座， 免得“病急乱投医”了。
3.3根据问题预测
初中英语教材中的听力材料大多是进行一些问题的回答，也有部分是让学生进行选择答案，在这些听力材料中，就隐含了学生进行问题预测的内容，只要学生用心根据提出的问题进行听力材料的浏览，就会大致在听前了解到材料中的信息，并根据问题进行预测。如Listen and answer the questions. （1. How much is the sweater？ 2. What does he do at 6：30a.m.？ 3. Why does he like the math？ 4. What can he play？）第一题从How much 预测到答案是多少钱，在听的时候关注数字。第二题从at 6：30 a.m.预测get up， take a shower， have breakfast等。第三题的Why 提示学生抓住because 后的内容。第四题从play猜与它有关的动词短语。
（注：本文系江苏省中小学教学研究第十期立项课题《优化初中英语三段式听力教学设计研究》阶段性成果，课题批准文号：2013JK10-L221）
（作者单位：江苏省泰兴市姚王小学）
1. 任务讲解，明确目标
在这一阶段，教师应首先提出听的任务，让学生明白听的目的以及听时需要做的事情，例如是学生要把听到的词做记号，还是写下来？教材上通常有一个范例告诉学生他们需要做什么，如果没有，教师应该给学生举例子。还应该让学生明确教学目标，注重教学效果，针对各班的实际情况，激活学生听的动力和完成听力材料的欲望，让全体学生都参与进来，不要使一些英语基础差的学生还没开始听，就已望而却步了。
2. 分析讨论、创设背景
在英语听力教学中，让学生了解听力材料中的背景信息对学生掌握听力材料有很大帮助，所以在听前要经过分析讨论，让学生了解听力材料的背景知识。部分学生知识面较广，在听力材料中可以弥补听力能力的不足，但大部分的学生还需要教师在听前进行一些引导，帮助学生了解听力材料的背景知识。例如在关于愚人节的话题的听力材料中，教师就可以让学生看一段愚人节活动的录像，然后问：（1）What did the boy do？（2）How did his friend feel？ Why？（3）What day is it？通过这段录像，使学生了解西方愚人节，同时引出April Fool’s Day 这个短语，使学生在语言知识方面为理解听力材料的内容做好准备，为学生扫清背景知识与生词障碍。
3. 听前预测，阅读推测
听前预测是进行听力教学必不可少的环节，也是学生听力能力的重要体现。听前预测能有效降低学生听前的焦虑感，能有效调动学生听的积极性，帮助学生有针对性地接收信息，扩大的语言输入信息量。在播放录音材料之前，给学生足够的时间阅读问题，根据题中字里行间来预测可能要听到的内容，然后对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知，他们听时就会感到容易的多。
3.1根据标题预测
标题往往是一篇材料的核心。在听前的预测中就可以利用材料的标题来进行预测。如根据ID card of my partner’s pen pal这一标题可以预测听力材料会出现（What’s your pen pal’s name？ How old is your pen pal？ Where is your pen pal from？ What language does your pen pal speak？ What does your pen pal like？）等句型。
3.2根据图片预测
英语教材中的图片具有直观性，图片中信息的含量也比文字多，根据图片进行预测，学生就会更容易理解。如教材很多听力材料中都有配图，这些图片上的信息基本都和听力相关。所以在听前可以先让学生对图片进行分析讨论，让学生根据图片进行预测，做好听的热身。要求学生在听录音前， 先弄清图里的变化情况， 做到心里有数，等播放时就可以胸有成竹、对号入座， 免得“病急乱投医”了。
3.3根据问题预测
初中英语教材中的听力材料大多是进行一些问题的回答，也有部分是让学生进行选择答案，在这些听力材料中，就隐含了学生进行问题预测的内容，只要学生用心根据提出的问题进行听力材料的浏览，就会大致在听前了解到材料中的信息，并根据问题进行预测。如Listen and answer the questions. （1. How much is the sweater？ 2. What does he do at 6：30a.m.？ 3. Why does he like the math？ 4. What can he play？）第一题从How much 预测到答案是多少钱，在听的时候关注数字。第二题从at 6：30 a.m.预测get up， take a shower， have breakfast等。第三题的Why 提示学生抓住because 后的内容。第四题从play猜与它有关的动词短语。
（注：本文系江苏省中小学教学研究第十期立项课题《优化初中英语三段式听力教学设计研究》阶段性成果，课题批准文号：2013JK10-L221）
（作者单位：江苏省泰兴市姚王小学）