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【摘 要】剖析新体育课程标准的基本理念，加深体育课改的理论思考，有助于探索构建快乐体育新颖的“新、实、活、乐”的课堂教学方法，从根本上提高三个有效，即有效备课、有效上课、有效练习，这是我们小学体育教师值得思考研究的课题。本文中，笔者从合理设计、科学组织、提升意识三个方面阐述，如何在课堂中融入游戏，建构快樂体育。
【关键词】小学体育；游戏教学；合理设计
“快乐体育”理念是在教学过程中以情感为导向，对学生的身心健康进行全面培养的一种体育教育思想，旨在让学生通过体育活动去体验参与的快乐以及运动的趣味，从而激发学生潜在的运动主动性。它是以学生的人格为出发点，把情感作为教学目标，把情感与教育结合起来，激发学生的体育热情，极大地满足他们的学习愿望，培养他们健全的人格，为以后终身体育打下坚实的基础。
小学体育应该给学生带来乐趣，让学生感到运动是一件充满乐趣的事情，从而爱上体育。如何才能让学生体会到快乐的体育课堂呢？在课堂中融入游戏不失为一个好办法。然而游戏的设计、运用也是需要教师精心研究的，下面笔者根据多年教学经验展开论述。
一、基于年龄差异，合理设计
小学生可以分为三个阶段。第一个阶段是一二年级，年龄较小，玩心较重，接受新知识的能力不是很强；第二个阶段是三四年级，这一阶段的学生相对来说玩心没有那么重了，接受知识的能力有所提升；第三阶段是五六年级，到了这个时候已经能够独立自主地学习一些知识。在小学体育教学中合理安排游戏活动以提高体育课的教学效果，被广大体育教学工作者重视。
对低年级的学生，应该是以趣味性的游戏为主。在一次二年级的体育课上，笔者带学生们玩了一个名字叫“贴人”的小游戏。游戏规则很简单，学生们三个或者四个人一个小组，所有的学生围成一个大圆圈，每组学生之间要留有一定的空隙。一个学生追另外一个学生，被追的学生可以任意选择一个小组的任意一边“贴”上去，这个小组另外一边的学生则成为被追的对象。这个游戏简单易学，充满趣味性，易于一二年级学生接受。在一次四年级体育课上，笔者带领学生们玩了一个拉人角力的游戏，两人相对站立，各出脚相抵，各出手相拉。然后互相用力拉引，看谁能把对方拉向自己这一边。将对方拉过来者为胜。这个游戏相对而言比较考验技巧，适合高年级学生。
因材施教是教师教学的最高境界，根据不同学生的不同特点，合理设计游戏，构建快乐体育。
二、考虑内容特点，科学组织
虽然课堂内容是一样的，但是课堂形式可以多样化。根据教学内容，设计科学的形式组织学生进行练习，能达到意想不到的效果。
在学习体育舞蹈时，为了响应“阳光体育”的号召，我们全校开展了一场体育舞蹈游戏大赛。体育舞蹈节奏比较欢快，动作不是很难，一学就会，比较适合小学生。而且体育舞蹈可以按照时间长短分成很多小段，课间等零碎的时间都可以用来学习。如果觉得体育舞蹈比较难，也可以从健美操开始学起。还是按照年级划分难度，一年级和二年级的学生跳初级健美操，三年级和四年级的学生跳稍微难一点的，五年级和六年级的学生跳体育舞蹈，每个班都有一个月的时间准备练习。
科学组织和混乱无度比起来更能事半功倍，因此，根据内容科学组织体育课游戏活动形式，更能提高体育运动的效果。
三、培养反思习惯，提升意识
然而，学习的结束并不应该是学会知识，而是自我反思，在反思中找到长处和短处，不断完善自己。反思应当是存在于每一个细节之处，当然也需要老师的引导，让学生培养反思的好习惯。
印象深刻的是，在一次篮球课的教学中，学生们的水平参差不齐，教授知识时有的学生在认真听讲，有的学生却心不在焉。于是，笔者想了一个小游戏：拍球接力。规则很简单，学生们分成两组，相距50米，一个学生拍球走到对面再由对面的学生将球拍着带回来，中间球失手的学生将接受惩罚。这个游戏看似简单，但是如果没有掌握拍球要领，中间偶尔会失手。设计这个游戏的目的，就是检验学生们听讲的效果。如果认真听了笔者说的，再加上十分钟的练习进行这个游戏，就会比较轻松。游戏立刻开始了，有的学生一路顺利地过去了，有的学生一路上球失手的次数太多了，走两步球掉了，没有办法持续拍击球，有的学生勉勉强强过关。游戏结束后，笔者让学生们反思，为什么有的同学可以很顺利，自己却不行呢？这个时候，笔者看到有些学生低下了头，有一个学生鼓起勇气说，以为自己会，就没有认真听老师讲，结果证明自己过于自信了，以后还是要认真听老师讲课。另一个学生说，老师给十分钟让练习的时候自己没有好好练，以为很简单。听到学生们能这样反思自己，我相信他们下次一定会更好。
反思是一种习惯，只有善于反思，找到自己的问题所在并积极改正，才能有所进步。作为学生，很难意识到自己的问题，因此，老师设计合理的游戏引导学生进行自我反思尤为重要。
四、总结
总之，快乐体育理论能成功地运用于小学体育教学是在深入分析小学生的身心发展特点的基础上的。体育教学不仅仅是技能和知识的传授过程，更应该是学生间、师生间的情感交流。以上三点，就是笔者在多年的小学教学过程中总结出来的一些游戏教学的规则，在教学过程中，要将这三点有机结合起来，贯穿始终。游戏具有娱乐性和竞争性，所以深受小学生喜爱，作为教师要懂得投其所好。小学体育教学是我国培养德智体美全面发展人才的前沿阵地，对其探讨是永无止境的！
参考文献：
[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2010，（21）.
[2]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].理论与方法探究，2011，（1）.
【关键词】小学体育；游戏教学；合理设计
“快乐体育”理念是在教学过程中以情感为导向，对学生的身心健康进行全面培养的一种体育教育思想，旨在让学生通过体育活动去体验参与的快乐以及运动的趣味，从而激发学生潜在的运动主动性。它是以学生的人格为出发点，把情感作为教学目标，把情感与教育结合起来，激发学生的体育热情，极大地满足他们的学习愿望，培养他们健全的人格，为以后终身体育打下坚实的基础。
小学体育应该给学生带来乐趣，让学生感到运动是一件充满乐趣的事情，从而爱上体育。如何才能让学生体会到快乐的体育课堂呢？在课堂中融入游戏不失为一个好办法。然而游戏的设计、运用也是需要教师精心研究的，下面笔者根据多年教学经验展开论述。
一、基于年龄差异，合理设计
小学生可以分为三个阶段。第一个阶段是一二年级，年龄较小，玩心较重，接受新知识的能力不是很强；第二个阶段是三四年级，这一阶段的学生相对来说玩心没有那么重了，接受知识的能力有所提升；第三阶段是五六年级，到了这个时候已经能够独立自主地学习一些知识。在小学体育教学中合理安排游戏活动以提高体育课的教学效果，被广大体育教学工作者重视。
对低年级的学生，应该是以趣味性的游戏为主。在一次二年级的体育课上，笔者带学生们玩了一个名字叫“贴人”的小游戏。游戏规则很简单，学生们三个或者四个人一个小组，所有的学生围成一个大圆圈，每组学生之间要留有一定的空隙。一个学生追另外一个学生，被追的学生可以任意选择一个小组的任意一边“贴”上去，这个小组另外一边的学生则成为被追的对象。这个游戏简单易学，充满趣味性，易于一二年级学生接受。在一次四年级体育课上，笔者带领学生们玩了一个拉人角力的游戏，两人相对站立，各出脚相抵，各出手相拉。然后互相用力拉引，看谁能把对方拉向自己这一边。将对方拉过来者为胜。这个游戏相对而言比较考验技巧，适合高年级学生。
因材施教是教师教学的最高境界，根据不同学生的不同特点，合理设计游戏，构建快乐体育。
二、考虑内容特点，科学组织
虽然课堂内容是一样的，但是课堂形式可以多样化。根据教学内容，设计科学的形式组织学生进行练习，能达到意想不到的效果。
在学习体育舞蹈时，为了响应“阳光体育”的号召，我们全校开展了一场体育舞蹈游戏大赛。体育舞蹈节奏比较欢快，动作不是很难，一学就会，比较适合小学生。而且体育舞蹈可以按照时间长短分成很多小段，课间等零碎的时间都可以用来学习。如果觉得体育舞蹈比较难，也可以从健美操开始学起。还是按照年级划分难度，一年级和二年级的学生跳初级健美操，三年级和四年级的学生跳稍微难一点的，五年级和六年级的学生跳体育舞蹈，每个班都有一个月的时间准备练习。
科学组织和混乱无度比起来更能事半功倍，因此，根据内容科学组织体育课游戏活动形式，更能提高体育运动的效果。
三、培养反思习惯，提升意识
然而，学习的结束并不应该是学会知识，而是自我反思，在反思中找到长处和短处，不断完善自己。反思应当是存在于每一个细节之处，当然也需要老师的引导，让学生培养反思的好习惯。
印象深刻的是，在一次篮球课的教学中，学生们的水平参差不齐，教授知识时有的学生在认真听讲，有的学生却心不在焉。于是，笔者想了一个小游戏：拍球接力。规则很简单，学生们分成两组，相距50米，一个学生拍球走到对面再由对面的学生将球拍着带回来，中间球失手的学生将接受惩罚。这个游戏看似简单，但是如果没有掌握拍球要领，中间偶尔会失手。设计这个游戏的目的，就是检验学生们听讲的效果。如果认真听了笔者说的，再加上十分钟的练习进行这个游戏，就会比较轻松。游戏立刻开始了，有的学生一路顺利地过去了，有的学生一路上球失手的次数太多了，走两步球掉了，没有办法持续拍击球，有的学生勉勉强强过关。游戏结束后，笔者让学生们反思，为什么有的同学可以很顺利，自己却不行呢？这个时候，笔者看到有些学生低下了头，有一个学生鼓起勇气说，以为自己会，就没有认真听老师讲，结果证明自己过于自信了，以后还是要认真听老师讲课。另一个学生说，老师给十分钟让练习的时候自己没有好好练，以为很简单。听到学生们能这样反思自己，我相信他们下次一定会更好。
反思是一种习惯，只有善于反思，找到自己的问题所在并积极改正，才能有所进步。作为学生，很难意识到自己的问题，因此，老师设计合理的游戏引导学生进行自我反思尤为重要。
四、总结
总之，快乐体育理论能成功地运用于小学体育教学是在深入分析小学生的身心发展特点的基础上的。体育教学不仅仅是技能和知识的传授过程，更应该是学生间、师生间的情感交流。以上三点，就是笔者在多年的小学教学过程中总结出来的一些游戏教学的规则，在教学过程中，要将这三点有机结合起来，贯穿始终。游戏具有娱乐性和竞争性，所以深受小学生喜爱，作为教师要懂得投其所好。小学体育教学是我国培养德智体美全面发展人才的前沿阵地，对其探讨是永无止境的！
参考文献：
[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2010，（21）.
[2]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].理论与方法探究，2011，（1）.