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备课，位于备、教、批、辅、考、研等教学环节之首，它是其他所有环节实施的前提和基础，是学科教师先行自我教研的过程。集体备课，则是每个人带着自我教研而来，其现实目的和远景意义是广泛而深远的。
为什么要集体备课？
——明确目的意义，激发参与动力
1.集体备课是课程改革的需要
随着课程改革的开始，对于大多数一线教师来说，面对的是不断改和变的教学内容。无论是新教师，还是骨干教师，必将时刻准备接受重新学习新课程的重任。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”集体备课，最直接的作用就是促使学科教师尽可能熟悉教材，从不同角度和侧面研究、理解、共享、发掘新课程的丰富内涵。随着课程方案全面落实，课程实施水平的不断提高，教学理念的转变，教学方式方法的改变，对教材内容的解读等，都需要发挥教师的集体智慧，因此集体备课不但要推行，还要有创新、持续深入地推行。
2.集体备课是学生成长的需要
2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架出台。学生发展核心素养，主要指学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。通过集体备课，参与教师把各自的学生“带到”备课的现场里，现身说法地研究学生发展核心素养。集体备课是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、培养具有国际竞争力人才的需要。
3.集体备课是教师发展的需要
为适应当下教育和未来教育的发展形势，中小学教师要积极向着研究型教师发展其专业能力。集体备课，从大的方面说，是“家门口的院校”，是实现教师专业成长，提升教师专业发展品质的重要形式；从小的方面说，是对自身课堂“静悄悄的革命”，是实施校本教研的重要途径。可以说，集体备课是构建高效课堂前提和基础。
集体备课过程是研究教材、理解教材、尝试教法的过程，是教师交流收集材料、钻研教材、提高备课能力的工程。集体备课使教师在争论、交流中不断明确认知，使自身专业素质不断成长。
事实证明，“货真价实”的集体备课能够起到以老促新、以老带新，以新促老的作用。通过备课组成员之间的思维碰撞，实现资源共享，凝集更多高效课堂精品的同时，发展教师专业水平能力。
集体备课运行状况如何？
——正视现实困境，形成研学合力
任何一件新生事物的落地都必须经过一个“认识—实践—再认识—再实践”的过程。集体备课在推行过程中遭遇过不同的境遇，有开明学校的欣然推行后“柳暗花明”的“又一村”，也有传统守旧学校按兵不动“山重水复”的“疑无路”。
1.教师个人，目的不够明确
集体备课，究竟为了谁？怎么做？有多大作用？在不少一线教师脑海里存有质疑，推行起来总是抱以敷衍应付的态度。有人认为“集体备课就是一种折腾”，而依然各自为政，自编、自导、自演，唱“独角戏”。集体备课活动一结束，回到课堂里，依然是备课与教课“两张皮”。
2.学校方面，责任不够清晰
集體备课为了谁？谁来抓集体备课？由于责任不够明晰，目前不少学校的集体备课成为校本教研的“花瓶”，依然停留在华而不实的“档案建设”上。一般的做法是，开学后，由教科室下发《集体备课研修记载表》，备课组实行“转包”，分月承包到人。被承包者或从网上下载教案，或从教师用书中随意摘抄几句不痛不痒的语句，填满研修表格交差了事。遗憾的是，都知道集体备课是“皇帝的新装”，就是没有一个人出来“道破天机”。
3.教研部门，引导不够给力
在一线教师眼里教研部门，应该是一个地方教育主管部门中主抓教育教学技术和艺术的业务指导部门。在教学的六大环节中，备、教、研应该是地方教研部门主唱的重头戏，对集体备课的指导就应该是这些重头戏之一。然而，由于受学校多、人手少、教育理念没能统一等多重因素制约，教学业务指导部门显得心有余而力不足，难以真正下到每个学校去引导开展集体备课。
如何有效开展集体备课？
——科学制定策略，有效发挥效用
集体备课是新课程改革的产物，是一线教师务实高效的重要研学成长途径。制定和运行一套行之有效的研修策略，最大化发挥集体备课的效用，让每一个教育主体成为受益主体，理应从期待变成现实。
1.培训到位，提高认识
集体备课，对于学校、教师、学生，乃至对于国家大教育，究竟有多么重要，大多数一线教师观点陈旧，认识肤浅模糊，最终导致行动消极怠惰。这就需要地方师训部门或教研部门系统地组织相关的主题培训，走出误区，提高认识。
要通过培训，让更多一线教师认识到集体备课是自己走进教材，再走出教材的现实需要，也是真办教育、办真教育的远景发展需要；要让更多一线教师增强以集体备课为主要途径的研学责任感和紧迫性，切实解放思想，由一个观望者、徘徊者转变为一个实践者、推动者，进而成就更多的受益者。
2.准备到位，丰富资源
集体备课要打有准备之战。在“会晤”之前，每位参与备课的教师要做好充分的备课准备，带给研修团队的应是一个个独一无二的教学思想。每一个教学思想里应包含有因校制宜的教学技术使用建议，因材施教突破重难点的创新设计，因势利导提升课堂效率的好办法等。
3.身心到位，碰出火花
集体备课前的教学思考是可贵的，而集体备课过程中的思想碰撞更是难得的。只要每位同伴都带着不怕好事别人的“公利心”，就必定能把最好的“点子”分享给团队，只要每个人保持积极求知的“空杯心”，就必定能听得进他人的意见和建议。久而久之，一个畅所欲言、各抒己见的教研生态氛围就会形成。这种“静悄悄的革命”，就是集体备课的价值和意义回归。
4.落实到位，生成精品
集体备课成果的接纳和实践是众望所归的价值认同。每位集体备课参与者，一方面要珍视集体成果，勇做第一个实践者、观察者；另一方面，也不必拘泥于“集体决定”，要敢于、善于顺势而变，进一步完善集体设计，在巩固集体成果的基础上生成高效课堂优课精品。每位参与者要树立教研成果意识，不能仅仅止于备课和上课。更重要的是，要善于捕捉集体研讨环节中的思想火花，探寻教育学意义撰以成文，通过网络、报刊等交流平台分享传播。
观念一变天地宽。集体备课，能以人为本、博采众长、集思广益。无论是教研人员、学校管理者，还是学科教师，都要勇做集体备课的参与者、推动者，积极为集体备课保驾护航，大开方便之门，让办公室里发出更多教研之声，让校园里绽放出更多美丽的教研之花。
（作者单位：枝江市安福寺镇初级中学）
为什么要集体备课？
——明确目的意义，激发参与动力
1.集体备课是课程改革的需要
随着课程改革的开始，对于大多数一线教师来说，面对的是不断改和变的教学内容。无论是新教师，还是骨干教师，必将时刻准备接受重新学习新课程的重任。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”集体备课，最直接的作用就是促使学科教师尽可能熟悉教材，从不同角度和侧面研究、理解、共享、发掘新课程的丰富内涵。随着课程方案全面落实，课程实施水平的不断提高，教学理念的转变，教学方式方法的改变，对教材内容的解读等，都需要发挥教师的集体智慧，因此集体备课不但要推行，还要有创新、持续深入地推行。
2.集体备课是学生成长的需要
2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架出台。学生发展核心素养，主要指学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。通过集体备课，参与教师把各自的学生“带到”备课的现场里，现身说法地研究学生发展核心素养。集体备课是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、培养具有国际竞争力人才的需要。
3.集体备课是教师发展的需要
为适应当下教育和未来教育的发展形势，中小学教师要积极向着研究型教师发展其专业能力。集体备课，从大的方面说，是“家门口的院校”，是实现教师专业成长，提升教师专业发展品质的重要形式；从小的方面说，是对自身课堂“静悄悄的革命”，是实施校本教研的重要途径。可以说，集体备课是构建高效课堂前提和基础。
集体备课过程是研究教材、理解教材、尝试教法的过程，是教师交流收集材料、钻研教材、提高备课能力的工程。集体备课使教师在争论、交流中不断明确认知，使自身专业素质不断成长。
事实证明，“货真价实”的集体备课能够起到以老促新、以老带新，以新促老的作用。通过备课组成员之间的思维碰撞，实现资源共享，凝集更多高效课堂精品的同时，发展教师专业水平能力。
集体备课运行状况如何？
——正视现实困境，形成研学合力
任何一件新生事物的落地都必须经过一个“认识—实践—再认识—再实践”的过程。集体备课在推行过程中遭遇过不同的境遇，有开明学校的欣然推行后“柳暗花明”的“又一村”，也有传统守旧学校按兵不动“山重水复”的“疑无路”。
1.教师个人，目的不够明确
集体备课，究竟为了谁？怎么做？有多大作用？在不少一线教师脑海里存有质疑，推行起来总是抱以敷衍应付的态度。有人认为“集体备课就是一种折腾”，而依然各自为政，自编、自导、自演，唱“独角戏”。集体备课活动一结束，回到课堂里，依然是备课与教课“两张皮”。
2.学校方面，责任不够清晰
集體备课为了谁？谁来抓集体备课？由于责任不够明晰，目前不少学校的集体备课成为校本教研的“花瓶”，依然停留在华而不实的“档案建设”上。一般的做法是，开学后，由教科室下发《集体备课研修记载表》，备课组实行“转包”，分月承包到人。被承包者或从网上下载教案，或从教师用书中随意摘抄几句不痛不痒的语句，填满研修表格交差了事。遗憾的是，都知道集体备课是“皇帝的新装”，就是没有一个人出来“道破天机”。
3.教研部门，引导不够给力
在一线教师眼里教研部门，应该是一个地方教育主管部门中主抓教育教学技术和艺术的业务指导部门。在教学的六大环节中，备、教、研应该是地方教研部门主唱的重头戏，对集体备课的指导就应该是这些重头戏之一。然而，由于受学校多、人手少、教育理念没能统一等多重因素制约，教学业务指导部门显得心有余而力不足，难以真正下到每个学校去引导开展集体备课。
如何有效开展集体备课？
——科学制定策略，有效发挥效用
集体备课是新课程改革的产物，是一线教师务实高效的重要研学成长途径。制定和运行一套行之有效的研修策略，最大化发挥集体备课的效用，让每一个教育主体成为受益主体，理应从期待变成现实。
1.培训到位，提高认识
集体备课，对于学校、教师、学生，乃至对于国家大教育，究竟有多么重要，大多数一线教师观点陈旧，认识肤浅模糊，最终导致行动消极怠惰。这就需要地方师训部门或教研部门系统地组织相关的主题培训，走出误区，提高认识。
要通过培训，让更多一线教师认识到集体备课是自己走进教材，再走出教材的现实需要，也是真办教育、办真教育的远景发展需要；要让更多一线教师增强以集体备课为主要途径的研学责任感和紧迫性，切实解放思想，由一个观望者、徘徊者转变为一个实践者、推动者，进而成就更多的受益者。
2.准备到位，丰富资源
集体备课要打有准备之战。在“会晤”之前，每位参与备课的教师要做好充分的备课准备，带给研修团队的应是一个个独一无二的教学思想。每一个教学思想里应包含有因校制宜的教学技术使用建议，因材施教突破重难点的创新设计，因势利导提升课堂效率的好办法等。
3.身心到位，碰出火花
集体备课前的教学思考是可贵的，而集体备课过程中的思想碰撞更是难得的。只要每位同伴都带着不怕好事别人的“公利心”，就必定能把最好的“点子”分享给团队，只要每个人保持积极求知的“空杯心”，就必定能听得进他人的意见和建议。久而久之，一个畅所欲言、各抒己见的教研生态氛围就会形成。这种“静悄悄的革命”，就是集体备课的价值和意义回归。
4.落实到位，生成精品
集体备课成果的接纳和实践是众望所归的价值认同。每位集体备课参与者，一方面要珍视集体成果，勇做第一个实践者、观察者；另一方面，也不必拘泥于“集体决定”，要敢于、善于顺势而变，进一步完善集体设计，在巩固集体成果的基础上生成高效课堂优课精品。每位参与者要树立教研成果意识，不能仅仅止于备课和上课。更重要的是，要善于捕捉集体研讨环节中的思想火花，探寻教育学意义撰以成文，通过网络、报刊等交流平台分享传播。
观念一变天地宽。集体备课，能以人为本、博采众长、集思广益。无论是教研人员、学校管理者，还是学科教师，都要勇做集体备课的参与者、推动者，积极为集体备课保驾护航，大开方便之门，让办公室里发出更多教研之声，让校园里绽放出更多美丽的教研之花。
（作者单位：枝江市安福寺镇初级中学）