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[摘 要] 在分析近年来集宁师范学院Oracle数据库课程教学现状、“慕课”教学模式优势的基础上，探讨了通过在线平台引入“慕课”进行混合式教学的教学方法，实现翻转课堂教学的教学模式。
[关 键 词] 慕课；校企合作；翻转课堂；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0033-01
目前，Oracle数据库课程在实际教学中存在教学过程单一、理论与实践相脱节、实践教学内容无项目依托、学生学习主動性差等问题。为此，改革传统教学模式，引入“慕课”实施翻转课堂教学，提升课堂教学效率势在必行。
一、传统教学现状分析
目前我校普遍采用“多媒体课件+实例演示”的教学模式对该课程进行教学，教学课堂基本是“一言堂”形式。主要存在以下几个问题：
1.教师授课以教材为中心，侧重书本知识的讲授，学生被动接受书本知识。虽然能按时完成课程的教学内容，但教学重理论轻实践，教学模式单一。
2.学生学习缺乏主动积极性、过于依赖老师，自学能力差，实践课程的学习基本上属于被动模仿式学习，缺乏分析问题和解决问题的能力。
3.在整个教学过程中缺乏工程化原则，没有案例开发贯穿始终，学生感受不到Oracle数据库的强大功能，教学效果不理想，对学生素质和创新能力的培养有所影响。
二、“慕课”教学法与教学模式改革思路
慕课改变了传统课堂“一言堂”的弊端，任课教师可以运用线上和线下相结合的教学模式进行教学，不仅可以巩固学生的基础知识，还可以加强老师和学生之间的联系，既有效培养了学生主动学习的积极性和自学能力，又提高了教学效率[1]。
（一）将现成的“慕课”引入课堂的可行性
锐聘学院“慕课”《Oracle项目实训》主要以Oracle数据库项目为主线，将Oracle数据库基础知识、管理知识、应用知识串联起来，将“工程化思想”融入该课程的讲解中[2]，不但有利于激发学生的学习兴趣，提升学生数据库设计与数据库应用的实践能力，还有效弥补了我校“实践缺乏项目依托”的教学模式，形成理论与实践相结合的教学模式。因此，采用锐聘学院提供的“慕课”《Oracle项目实训》实施翻转课堂教学是可行的。
（二）引入“慕课”实施混合教学模式的具体流程
1.锐聘学院在线课程教师统一为学生进行注册，注册成功后即可登录学习。
2.任课教师根据《Oracle数据库》课程的教学大纲与教学进度将锐聘学院的MOOC教学视频进行分解，设计课前预习任务，把要学习的视频资料布置给学生，学生提出问题。
3.引出课堂教学重点与难点。教师通过学生提出的问题或提问学生以及学生的回答程度，了解学生对教学内容的掌握情况，明确教学的重点与难点，结合教学内容设计教学活动，在具体的教学活动中还可以分小组就教学难点展开讨论。这样，很大程度上激发了学生学习的积极性，也逐渐培养了学生发现问题、解决问题的能力。同时，带着问题的授课具有明确的目标，对学生都明白的知识点可以用少量的时间讲授，而对大多数学生有困惑的知识点可以深入讲解，既提高了课堂教学效果，又加强了师生间的互动。
4.设计课后教学活动。任课教师根据教学内容、教学目标，收集整理与每节课学习内容相关的习题上传至锐聘学院，也可以结合锐聘学院提供的习题，作为学生作业或课后练习，检验自己对所学知识点的掌握情况，交任课教师进行在线批阅作业或解答习题。
5.改革课程考核模式。目前《Oracle数据库》课程的考核评价体系为“1+1”模式，即“平时成绩30%+期末考试成绩70%”构成，其中平时成绩主要以上机成绩与上课考勤为主。这样的考核模式主要以试卷分数为重心考查学生的学习行为，对学生学习时间、学习强度及学习主动性等方面的考查涉及很少。因此，采用“慕课”的教学模式还需要改革课程考核体系。考核体系可以改革为“期末卷面成绩占50%+实验占30%+平时占20%”的“1+1+1”形式，而学生平时的学习时间及作业、习题情况占平时成绩的30%。这些考核指标的数据可以通过锐聘学院提供的学生学习管理模块获得。
总之，将锐聘学院的《Oracle项目实训》在线课程引入课堂中，很好地弥补了任课教师开发项目经验不足的问题，形成“理论与实践相结合、理论与实践并重”的翻转课堂教学模型，既提升了《Oracle数据库》课程的课堂教学效果，又增强了学生的实践能力[3]。
参考文献：
[1]杨盈.慕课校本化：基于SPOC的翻转课堂教学法[J].浙江海洋学院学报，2016（8）.
[2]王广.合作教学与MOOC建设[J].艺术教育，2015（6）.
[3]刘朝霞.基于信息与计算科学专业的SQL server数据库教学改革[J].赤峰学院学报，2014（10）.
[关 键 词] 慕课；校企合作；翻转课堂；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0033-01
目前，Oracle数据库课程在实际教学中存在教学过程单一、理论与实践相脱节、实践教学内容无项目依托、学生学习主動性差等问题。为此，改革传统教学模式，引入“慕课”实施翻转课堂教学，提升课堂教学效率势在必行。
一、传统教学现状分析
目前我校普遍采用“多媒体课件+实例演示”的教学模式对该课程进行教学，教学课堂基本是“一言堂”形式。主要存在以下几个问题：
1.教师授课以教材为中心，侧重书本知识的讲授，学生被动接受书本知识。虽然能按时完成课程的教学内容，但教学重理论轻实践，教学模式单一。
2.学生学习缺乏主动积极性、过于依赖老师，自学能力差，实践课程的学习基本上属于被动模仿式学习，缺乏分析问题和解决问题的能力。
3.在整个教学过程中缺乏工程化原则，没有案例开发贯穿始终，学生感受不到Oracle数据库的强大功能，教学效果不理想，对学生素质和创新能力的培养有所影响。
二、“慕课”教学法与教学模式改革思路
慕课改变了传统课堂“一言堂”的弊端，任课教师可以运用线上和线下相结合的教学模式进行教学，不仅可以巩固学生的基础知识，还可以加强老师和学生之间的联系，既有效培养了学生主动学习的积极性和自学能力，又提高了教学效率[1]。
（一）将现成的“慕课”引入课堂的可行性
锐聘学院“慕课”《Oracle项目实训》主要以Oracle数据库项目为主线，将Oracle数据库基础知识、管理知识、应用知识串联起来，将“工程化思想”融入该课程的讲解中[2]，不但有利于激发学生的学习兴趣，提升学生数据库设计与数据库应用的实践能力，还有效弥补了我校“实践缺乏项目依托”的教学模式，形成理论与实践相结合的教学模式。因此，采用锐聘学院提供的“慕课”《Oracle项目实训》实施翻转课堂教学是可行的。
（二）引入“慕课”实施混合教学模式的具体流程
1.锐聘学院在线课程教师统一为学生进行注册，注册成功后即可登录学习。
2.任课教师根据《Oracle数据库》课程的教学大纲与教学进度将锐聘学院的MOOC教学视频进行分解，设计课前预习任务，把要学习的视频资料布置给学生，学生提出问题。
3.引出课堂教学重点与难点。教师通过学生提出的问题或提问学生以及学生的回答程度，了解学生对教学内容的掌握情况，明确教学的重点与难点，结合教学内容设计教学活动，在具体的教学活动中还可以分小组就教学难点展开讨论。这样，很大程度上激发了学生学习的积极性，也逐渐培养了学生发现问题、解决问题的能力。同时，带着问题的授课具有明确的目标，对学生都明白的知识点可以用少量的时间讲授，而对大多数学生有困惑的知识点可以深入讲解，既提高了课堂教学效果，又加强了师生间的互动。
4.设计课后教学活动。任课教师根据教学内容、教学目标，收集整理与每节课学习内容相关的习题上传至锐聘学院，也可以结合锐聘学院提供的习题，作为学生作业或课后练习，检验自己对所学知识点的掌握情况，交任课教师进行在线批阅作业或解答习题。
5.改革课程考核模式。目前《Oracle数据库》课程的考核评价体系为“1+1”模式，即“平时成绩30%+期末考试成绩70%”构成，其中平时成绩主要以上机成绩与上课考勤为主。这样的考核模式主要以试卷分数为重心考查学生的学习行为，对学生学习时间、学习强度及学习主动性等方面的考查涉及很少。因此，采用“慕课”的教学模式还需要改革课程考核体系。考核体系可以改革为“期末卷面成绩占50%+实验占30%+平时占20%”的“1+1+1”形式，而学生平时的学习时间及作业、习题情况占平时成绩的30%。这些考核指标的数据可以通过锐聘学院提供的学生学习管理模块获得。
总之，将锐聘学院的《Oracle项目实训》在线课程引入课堂中，很好地弥补了任课教师开发项目经验不足的问题，形成“理论与实践相结合、理论与实践并重”的翻转课堂教学模型，既提升了《Oracle数据库》课程的课堂教学效果，又增强了学生的实践能力[3]。
参考文献：
[1]杨盈.慕课校本化：基于SPOC的翻转课堂教学法[J].浙江海洋学院学报，2016（8）.
[2]王广.合作教学与MOOC建设[J].艺术教育，2015（6）.
[3]刘朝霞.基于信息与计算科学专业的SQL server数据库教学改革[J].赤峰学院学报，2014（10）.