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摘要：翻转课堂是随着教育行业发展而逐渐形成的一种新型教学模式，在初中课堂上得到普遍应用，并实现良好的教学效果。本文围绕明确目标、自主学习、协作探索、交流展示四个方面展开讨论，详细分析了翻转课堂应用在初中数学教学中的具体实施步骤，从而加深教师对翻转课堂这种教学模式的掌握，促使翻转课堂在初中教学改革中充分发挥作用。
关键词：翻转课堂；初中数学；自主学习
创新教学是目前教学改革的重点方向，主要是指在消除传统教学理念影响的基础上，发展新型教学模式。初中数学知识的学习具有一定的难度，同时会使学生感到枯燥，因此，教学改革是数学教育发展的必然趋势。其中，翻转课堂是逐渐形成的一种教学模式，促使学生可以利用移动设备进行学习，消除了传统教育上时间与空间的限制，从而有利于取得良好的教学效果。
一、翻转课堂的课下知识传授作用
1、明确教学目标。明确目标是保证翻转课堂顺利进行的基本条件，主要是通过制作视频的方式来实现。教师需要根据学生特点以及教材内容确定整个数学课堂希望实现的教学目标，同时，确定学生进行课下自主学习或者课上内化知识两个过程需要实现的子目标。教学视频的制作是保证教学目标有效传达的重要手段，因此，需要教师具有一定的信息素养。教师可以利用相关的视频制作软件进行教学目标的录制，或者教师可以制作PPT，并在PPT播放的同时添加音频，在视频录制完成后，将教学视频制作成WMV的格式，方便学生下载观看。根据学生的学习兴趣以及知识掌握能力需求，通常视频的录制时间应该控制在10分钟之内，要求教师在有限的时间内，将教学重点突显出来，并应该符合学生在学习过程中的“最近发展区”教学理论
[1]。而这些制作完成的视频，教师可以统一发布在教学平台，为学生提供学习资源。例如，在学习绝对值这个模块的知识时，教师首先会将课堂上将进行绝对值定义以及绝对值运算这两方面的学习告诉学生。另外，为了加强学生的学习积极性，教师会通过画数轴的方式对学生进行知识讲解，如数轴正负两个方向，当数值是负数时，数轴便会向左移动一定的距离，但是在将这个数值加上绝对值符号时，数值便会在绝对值的作用下变成正数，相应的应该向数轴的右侧移动相应距离。通过以上视频讲解将有利于学生对教学内容以及教学目标有一定了解，从而实现教学课堂的顺利进行。
2、自主学习。在教师将视频传送到教学平台之后，学生可以下载视频进行学习，而学生在观看视频过程中的自主学习能力是影响学生对知识掌握程度的重要因素，同时是翻转课堂取得良好教学效果的关键环节。因此，教师应该保证视频内容能激发学生学习兴趣。学生在观看视频时，可以根据自己对知识的掌握程度，利用视频教学中可以暂停、重复播放的优势，合理的控制学习进度。通过这种方式，有利于实现学生在课下对知识有一定掌握，避免了教师在上课过程中对某一知识进行重复讲解的现象，从而提高课堂效率。另外，学生在课下可以将学习过程中的疑惑及时反馈给教师，例如，教师为了保证学生的疑惑能及时解决，会建立QQ群或者微信群，组织学生加入到班级群中，将学习中遇到的问题拿出来与同学和教师共同讨论。教师会鼓励学生对问题展开讨论，并在学生讨论的过程中给出指导意见，从而在培养学生自主思考意识的基础上，提高了学生的数学解题能力。
二、翻转课堂的课上知识内化作用
1、协作探索。将翻转课堂运用在初中数学课堂上是保证教学效果有效实现的关键环节之一
[2]。在课堂上，教师会重点讲解学生自主学习过程中遇到的普遍问题，并布置给学生具有探究意义的数学问题，引导学生通过自主思考或者小组协作的方式解决问题。另外，教师可以针对学生自主学习情况，制定有针对性的辅导计划，保证教学课堂的合理开展，从知识的灌输者转变为学生学习过程的指导者，有利于加深学生对知识的掌握[3]。例如，教师在讲解同底数幂乘除法这一模块知识点时，会列出这样一个式子：33×34，这时教师会让学生将这个式子用多种方法表示出来，并对表现较好的学生提出表扬。教师还指出学生之间可以进行讨论，这种做法极大活跃了课堂氛圍，可以观察到学生积极讨论问题，并提出了多种表达方式，从而促使学生在愉快的氛围下，掌握数学知识。
2、交流展示。交流展示是翻转课堂的最后一部分内容，能对翻转课堂的效果进行准确评价。在课堂教学完成后，教师需要制定相应的考核制度，对学生的知识掌握情况进行考察。例如，教师在讲解相反数的性质与判定这一知识时，在课堂结束后，教师会进行小测试，判断学生的自主学习能力以及知识掌握能力。教师会提出以下考察题目，如让学生判断任何数都存在相反数，并且只有一个、0的相反数是它本身以及相加和为0的两个数是相反数等多个定义的准确性。通过这种小型测试的举行，能有效实现对学生上课情况的考察[4]。同时，教师可以在这个过程中发现数学教学过程学生知识学习的难点，从而根据学生的特点制定具体的教学方案，将学生学习中的重点以及难点在课堂上进行详细讲解，从而实现良好的教学效果。
三、结语
翻转课堂还处于不断尝试的阶段，实际应用在课堂上还存在一定的不足。为了保证翻转课堂包含的课下知识传授以及课上知识内化等活动有效展开，对教师的教学能力和学生自主学习能力有一定要求。因此，应该根据目前翻转课堂应用在教学中出现的问题进行分析，从而制定出具体的解决措施，在利用现代信息技术不断发展的基础上，实现翻转课堂在教学过程中充分发挥作用的目标。
参考文献
[1] 吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，（18）：136-138.
[2] 李强.翻转课堂的教学模式引入初中数学教学的有效性探究[J].数学教学通讯，2017，（02）：29-30.
[3] 刘玉鹏.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2015，（15）：88-89.
[4] 张蕾萍.基于翻转课堂的初中数学教学设计[J].基础教育研究，2016，（02）：28-30.
关键词：翻转课堂；初中数学；自主学习
创新教学是目前教学改革的重点方向，主要是指在消除传统教学理念影响的基础上，发展新型教学模式。初中数学知识的学习具有一定的难度，同时会使学生感到枯燥，因此，教学改革是数学教育发展的必然趋势。其中，翻转课堂是逐渐形成的一种教学模式，促使学生可以利用移动设备进行学习，消除了传统教育上时间与空间的限制，从而有利于取得良好的教学效果。
一、翻转课堂的课下知识传授作用
1、明确教学目标。明确目标是保证翻转课堂顺利进行的基本条件，主要是通过制作视频的方式来实现。教师需要根据学生特点以及教材内容确定整个数学课堂希望实现的教学目标，同时，确定学生进行课下自主学习或者课上内化知识两个过程需要实现的子目标。教学视频的制作是保证教学目标有效传达的重要手段，因此，需要教师具有一定的信息素养。教师可以利用相关的视频制作软件进行教学目标的录制，或者教师可以制作PPT，并在PPT播放的同时添加音频，在视频录制完成后，将教学视频制作成WMV的格式，方便学生下载观看。根据学生的学习兴趣以及知识掌握能力需求，通常视频的录制时间应该控制在10分钟之内，要求教师在有限的时间内，将教学重点突显出来，并应该符合学生在学习过程中的“最近发展区”教学理论
[1]。而这些制作完成的视频，教师可以统一发布在教学平台，为学生提供学习资源。例如，在学习绝对值这个模块的知识时，教师首先会将课堂上将进行绝对值定义以及绝对值运算这两方面的学习告诉学生。另外，为了加强学生的学习积极性，教师会通过画数轴的方式对学生进行知识讲解，如数轴正负两个方向，当数值是负数时，数轴便会向左移动一定的距离，但是在将这个数值加上绝对值符号时，数值便会在绝对值的作用下变成正数，相应的应该向数轴的右侧移动相应距离。通过以上视频讲解将有利于学生对教学内容以及教学目标有一定了解，从而实现教学课堂的顺利进行。
2、自主学习。在教师将视频传送到教学平台之后，学生可以下载视频进行学习，而学生在观看视频过程中的自主学习能力是影响学生对知识掌握程度的重要因素，同时是翻转课堂取得良好教学效果的关键环节。因此，教师应该保证视频内容能激发学生学习兴趣。学生在观看视频时，可以根据自己对知识的掌握程度，利用视频教学中可以暂停、重复播放的优势，合理的控制学习进度。通过这种方式，有利于实现学生在课下对知识有一定掌握，避免了教师在上课过程中对某一知识进行重复讲解的现象，从而提高课堂效率。另外，学生在课下可以将学习过程中的疑惑及时反馈给教师，例如，教师为了保证学生的疑惑能及时解决，会建立QQ群或者微信群，组织学生加入到班级群中，将学习中遇到的问题拿出来与同学和教师共同讨论。教师会鼓励学生对问题展开讨论，并在学生讨论的过程中给出指导意见，从而在培养学生自主思考意识的基础上，提高了学生的数学解题能力。
二、翻转课堂的课上知识内化作用
1、协作探索。将翻转课堂运用在初中数学课堂上是保证教学效果有效实现的关键环节之一
[2]。在课堂上，教师会重点讲解学生自主学习过程中遇到的普遍问题，并布置给学生具有探究意义的数学问题，引导学生通过自主思考或者小组协作的方式解决问题。另外，教师可以针对学生自主学习情况，制定有针对性的辅导计划，保证教学课堂的合理开展，从知识的灌输者转变为学生学习过程的指导者，有利于加深学生对知识的掌握[3]。例如，教师在讲解同底数幂乘除法这一模块知识点时，会列出这样一个式子：33×34，这时教师会让学生将这个式子用多种方法表示出来，并对表现较好的学生提出表扬。教师还指出学生之间可以进行讨论，这种做法极大活跃了课堂氛圍，可以观察到学生积极讨论问题，并提出了多种表达方式，从而促使学生在愉快的氛围下，掌握数学知识。
2、交流展示。交流展示是翻转课堂的最后一部分内容，能对翻转课堂的效果进行准确评价。在课堂教学完成后，教师需要制定相应的考核制度，对学生的知识掌握情况进行考察。例如，教师在讲解相反数的性质与判定这一知识时，在课堂结束后，教师会进行小测试，判断学生的自主学习能力以及知识掌握能力。教师会提出以下考察题目，如让学生判断任何数都存在相反数，并且只有一个、0的相反数是它本身以及相加和为0的两个数是相反数等多个定义的准确性。通过这种小型测试的举行，能有效实现对学生上课情况的考察[4]。同时，教师可以在这个过程中发现数学教学过程学生知识学习的难点，从而根据学生的特点制定具体的教学方案，将学生学习中的重点以及难点在课堂上进行详细讲解，从而实现良好的教学效果。
三、结语
翻转课堂还处于不断尝试的阶段，实际应用在课堂上还存在一定的不足。为了保证翻转课堂包含的课下知识传授以及课上知识内化等活动有效展开，对教师的教学能力和学生自主学习能力有一定要求。因此，应该根据目前翻转课堂应用在教学中出现的问题进行分析，从而制定出具体的解决措施，在利用现代信息技术不断发展的基础上，实现翻转课堂在教学过程中充分发挥作用的目标。
参考文献
[1] 吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，（18）：136-138.
[2] 李强.翻转课堂的教学模式引入初中数学教学的有效性探究[J].数学教学通讯，2017，（02）：29-30.
[3] 刘玉鹏.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2015，（15）：88-89.
[4] 张蕾萍.基于翻转课堂的初中数学教学设计[J].基础教育研究，2016，（02）：28-30.