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2019年10月，《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（以下简称《实施方案》）《关于公布首批全国职业教育教师企业实践基地的通知》和《职业技术师范教育专业认证标准》等3项聚焦职业教育“双师型”教师队伍建设的文件正式向社会发布。《实施方案》提出，到2022年，职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。在这背景之下，开展“双师型”师资队伍建设同时存在着较强的客观必要性与现实意义，各大职业院校及教育集团有必要针对“双师型”师资队伍建设实践路径进行多维度探索，加快推进我国职业教育创新发展。对此，南宁市商贸旅游集团积极响应国家号召，围绕“双师型”师资队伍建设实践进行了积极探索，并且取得了一系列成功经验，为后续工作的高效开展创造有利条件。
一、南宁市商贸旅游职教集团简介
南宁市中等职业教育商贸旅游专业集团（以下简称职教集团）由南宁市第一职业技术学校牵头，现有成员单位84家，是集合了优秀企业、行业协会、政府部门以及科研机构，以“资源共享、平等互利、合作发展”为原则和目的所组成的产教联合体。自成立以来，职教集团各成员单位始终坚持“成人成才、特色引领、创新发展”教育理念，全面贯彻“科教兴国，人才强国”指导思想，为社会和国家培养出大批优秀人才。历经22年的发展与历练，在“双师型”师资队伍建设、现代学徒制、民族传统文化传承创新等方面进行大胆了探索与实战，取得了可喜成效，2018年荣获广西壮族自治区首批示范性职业教育集团，2020年荣获国家第二批示范性职业教育集团（联盟）培育单位称号。
二、职教集团“双师型”师资队伍建设目标
（一）职教集团建设目标
根据南宁市教育局出台的《南宁市中等职业教育专业集团建设方案》，该集团通过优化内部组织机构、完善集团运行机制，引进优质企业，“校政企行”多元联动，优质资源共享等方式，在十四五期间，力求全面增强集团化办学活力和服务能力，促进集团成员共赢发展，努力建成实体化运行的全国示范性职教集团，推进广西职业教育和品质教育的协同创新发展。
（二）职教集团“双师型”师资队伍建设目标
结合职教集团建设目标，需要完善集团内部治理结构，发挥综合育人服务功能，紧扣逐步建立“七元”协同育人机制，人才培养是核心目标。解决这一问题，“双师型”师资队伍建设，则成为职教集团决定各项工作的开展方向和侧重点。在《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要“全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍”和《国家職业教育改革实施方案》提出要“多措并举打造双师型教师队伍”的政策指导下，确立了紧跟时代发展的步伐，结合自身资源优势、发展现状以及专业教学特色，全力打造一支“行业权威、课证交融”的国家级职业教师创新团队的师资队伍建设目标。
为了进一步推动“双师型”师资队伍建设的整体进程，职教集团以“专家指导+名师引领+校企业协同”为路径，以专业建设作为支撑点，以“1+X”证书制度为依托，开展课程体系改革，构建起“校企交替”这一新型人才培养模式。
三、“双师型”师资队伍建设规划
职教集团在针对“双师型”师资队伍建设进行整体规划时，把握好以下几个关键点：第一，围绕行业特色，打造一支综合素质过硬的师资团队。确保在日常教学活动中，能够全面培养学生的专业技能、职业素养、核心竞争力以及创业创新能力;第二，以教学能力、实践能力、技术创新能力以及社会服务为主轴，建立起完善的兼职教师聘任制度，开通校企业双向流动渠道，促进“双师型”教师结构的优化革新;第三，职教集团要定期派遣教师深入到企业、科研机构当中进行研修或实习，并且构建“全员轮训机制”，以此来推动技术创新，提高教师队伍的社会服务能力与综合实践能力;第四，在启动“1+X”证明制度试点工作时，要致力于与产业高端和高端产业相对接，推动课程体系创新改革，培育一流创新研发师资团队。
四、基于职教集团的“双师型”师资队伍建设的探索与实践
（一）完善职教集团内部结构，发挥“七元育人”服务功能
对于职教集团而言，内部治理结构是否科学完善，直接关系到各成员单位职能作用及资源优势能否得到全面有效的发挥。南宁市商贸旅游职教集团在原有的内部结构基础之上，又引进了多家优质企业，为“校政企行、校企交替”多元联动奠定更加坚实的基础，更大程度地实现了优势互补与资源互享。在具体工作中，集团以科研机构实际项目为载体，聚各方之力共同建立集“学、赛、展、产、研、培、创”于一体的“七元”协同育人机制。具体地说，就是以理论教学与实践教学为主;以各类社会活动、观摩体验活动为辅助;通过专业技能比赛达到“文技同促，促宣促学”的目的;以产教结合引领新品研发与创业创新。通过上述途径，共同促进专业教师、学生专业核心素养与职业素养的全面提升。
（二）弘扬新时代工匠精神，推进现代学徒制培养教学模式
在我国从“中国制造”向“中国智造”这一方向转变的关键时期内，“工匠精神”已经成为一个各行各业当中的热门词语，更是职业教育不可或缺的重要环节。将“工匠精神”渗透到“双师型”师资团队建设过程当中，才能使得全体专业教师优先具备“工匠精神”促进教师责任意识、使命感、奉献精神和职业道德标准的整体提升。对此，职教集团可以定期派遣骨干教师深入到合作企业、科研机械当中进行顶岗实践，使教师有机会与一线生产人员进行深入交流，感知真正意义上的“工匠精神”，从而受到心灵的震撼与熏陶。之后，再将这份正能量融入日常工作当中，实现“工匠精神”在学生群体当中的有效传播与培育。另外，职教集团还可以将企业当中的优秀员工、生产能手、业务精英聘请到学校担任兼职教师，将工匠精神进行更加直接的渗透，推动职业教育与社会人才需求的有效对接;除了与企业进行合作以外，职教集团还可以实现职业技术学院与行业协会之间的相互联动，更加多元化地向教师渗透“工匠精神”。例如南宁市第一职业技术学校与广西烹饪餐饮行业协会合作，共同打造了全区唯一的广西民族特色小吃展示馆，在该体验馆当中，更加多元化地向教师及学生展示民族特色小吃的发展历程和文化内涵，让参观者非常直观地感受民间艺人的精湛技艺和独具匠心，让人们更加深刻地理解“工匠精神”的核心内涵。 （三）聚焦 “1+X”证书制度，推动“双师”素养提升
对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培育一批职业技能等级证书培训教师，全面落实教师5年一周期的全员轮训，探索建立新教师为期1年的教育见习和为期3年的企业实践制度，学习借鉴“双元制”职业教育先进经验，是职教二十条对 “双师型”师资队伍建设作出的重要指示。对此，职教集团要深度解析“1+X”证书制度，明确这项制订对于教师工作积极性的提升具有哪些促进作用，再结合本集团的实际情况进行具体的推动策略。在职教集团近几年建设中进行了如下尝试：
1.提高教师选拔标准。聚焦“1+X”证书制度，建立了“双师型”教师资格准入、任用管理制度，让更多专业水平过硬、具备企业实践经验的教师加入师资队伍中，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动，选拔骨干教师、专业带头人进行领军能力培养，促进整支教师队伍水平的提升。
2.拓宽教师学习渠道。依托“1+X”证书制度的开发，推动实施基于职业工作过程的模块化课程、项目式教学，使教师能够依据个人实际情况和发展需求深入到企业、科研机构、培训机构中进行磨炼与提升，从而尽快弥补自身不足。以生产性实训基地为平台，开展全员轮流培训，建立教师5年一周期60个学分的企业实践制度，打造“校企行协”四方联动命运共同体，拓宽教师向双师递进的成长渠道。
3.提高教师嘉奖力度。对于取得行业权威认证或者国家资质论证的教师，给予不同等级嘉奖，鼓励教师积极参与各级各类教学能力竞赛，提高各项业务水平。迄今为止，以集团为载体成立了市级29个名师成长工作室，22个“双师型”教师培训基地和10个自治区级专业发展研究基地，鼓励全体教师主动接受再教育，积极开展自主学习，加快“双师型”师资队伍建设的整体进程。
五、结语
综上所述，职教集团的建设对推动“双师型”师资队伍建设和发展既带来了机遇也带来了挑战，如何引入市场机制优化教育资源配置、优化集团管理机制提升运行效率，进而保障职教师资队伍长期稳步发展，成为职教集团集团化办学过程中值得进一步思考和实践的重要課题。只有不断探索在职教集团建设过程中出现的各项机遇与挑战，进而调整“双师型”教师队伍建设的方向和措施，才能在师资队伍建设的道路上越走越通畅，最终培养出师范性、专业性、职业性为一体的职教师资队伍，从根本上促进职业教育水平、教学成果、教学效率的全面提升，为社会和国家培养出更多综合技术型人才，推动社会经济的可持续发展。
[本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目“高星级饭店运营与管理专业群建设视域下双师型师资队伍建设的实践与研究”（编号GXZZJG2019A053）阶段性成果。]
责任编辑 朱守锂
一、南宁市商贸旅游职教集团简介
南宁市中等职业教育商贸旅游专业集团（以下简称职教集团）由南宁市第一职业技术学校牵头，现有成员单位84家，是集合了优秀企业、行业协会、政府部门以及科研机构，以“资源共享、平等互利、合作发展”为原则和目的所组成的产教联合体。自成立以来，职教集团各成员单位始终坚持“成人成才、特色引领、创新发展”教育理念，全面贯彻“科教兴国，人才强国”指导思想，为社会和国家培养出大批优秀人才。历经22年的发展与历练，在“双师型”师资队伍建设、现代学徒制、民族传统文化传承创新等方面进行大胆了探索与实战，取得了可喜成效，2018年荣获广西壮族自治区首批示范性职业教育集团，2020年荣获国家第二批示范性职业教育集团（联盟）培育单位称号。
二、职教集团“双师型”师资队伍建设目标
（一）职教集团建设目标
根据南宁市教育局出台的《南宁市中等职业教育专业集团建设方案》，该集团通过优化内部组织机构、完善集团运行机制，引进优质企业，“校政企行”多元联动，优质资源共享等方式，在十四五期间，力求全面增强集团化办学活力和服务能力，促进集团成员共赢发展，努力建成实体化运行的全国示范性职教集团，推进广西职业教育和品质教育的协同创新发展。
（二）职教集团“双师型”师资队伍建设目标
结合职教集团建设目标，需要完善集团内部治理结构，发挥综合育人服务功能，紧扣逐步建立“七元”协同育人机制，人才培养是核心目标。解决这一问题，“双师型”师资队伍建设，则成为职教集团决定各项工作的开展方向和侧重点。在《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要“全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍”和《国家職业教育改革实施方案》提出要“多措并举打造双师型教师队伍”的政策指导下，确立了紧跟时代发展的步伐，结合自身资源优势、发展现状以及专业教学特色，全力打造一支“行业权威、课证交融”的国家级职业教师创新团队的师资队伍建设目标。
为了进一步推动“双师型”师资队伍建设的整体进程，职教集团以“专家指导+名师引领+校企业协同”为路径，以专业建设作为支撑点，以“1+X”证书制度为依托，开展课程体系改革，构建起“校企交替”这一新型人才培养模式。
三、“双师型”师资队伍建设规划
职教集团在针对“双师型”师资队伍建设进行整体规划时，把握好以下几个关键点：第一，围绕行业特色，打造一支综合素质过硬的师资团队。确保在日常教学活动中，能够全面培养学生的专业技能、职业素养、核心竞争力以及创业创新能力;第二，以教学能力、实践能力、技术创新能力以及社会服务为主轴，建立起完善的兼职教师聘任制度，开通校企业双向流动渠道，促进“双师型”教师结构的优化革新;第三，职教集团要定期派遣教师深入到企业、科研机构当中进行研修或实习，并且构建“全员轮训机制”，以此来推动技术创新，提高教师队伍的社会服务能力与综合实践能力;第四，在启动“1+X”证明制度试点工作时，要致力于与产业高端和高端产业相对接，推动课程体系创新改革，培育一流创新研发师资团队。
四、基于职教集团的“双师型”师资队伍建设的探索与实践
（一）完善职教集团内部结构，发挥“七元育人”服务功能
对于职教集团而言，内部治理结构是否科学完善，直接关系到各成员单位职能作用及资源优势能否得到全面有效的发挥。南宁市商贸旅游职教集团在原有的内部结构基础之上，又引进了多家优质企业，为“校政企行、校企交替”多元联动奠定更加坚实的基础，更大程度地实现了优势互补与资源互享。在具体工作中，集团以科研机构实际项目为载体，聚各方之力共同建立集“学、赛、展、产、研、培、创”于一体的“七元”协同育人机制。具体地说，就是以理论教学与实践教学为主;以各类社会活动、观摩体验活动为辅助;通过专业技能比赛达到“文技同促，促宣促学”的目的;以产教结合引领新品研发与创业创新。通过上述途径，共同促进专业教师、学生专业核心素养与职业素养的全面提升。
（二）弘扬新时代工匠精神，推进现代学徒制培养教学模式
在我国从“中国制造”向“中国智造”这一方向转变的关键时期内，“工匠精神”已经成为一个各行各业当中的热门词语，更是职业教育不可或缺的重要环节。将“工匠精神”渗透到“双师型”师资团队建设过程当中，才能使得全体专业教师优先具备“工匠精神”促进教师责任意识、使命感、奉献精神和职业道德标准的整体提升。对此，职教集团可以定期派遣骨干教师深入到合作企业、科研机械当中进行顶岗实践，使教师有机会与一线生产人员进行深入交流，感知真正意义上的“工匠精神”，从而受到心灵的震撼与熏陶。之后，再将这份正能量融入日常工作当中，实现“工匠精神”在学生群体当中的有效传播与培育。另外，职教集团还可以将企业当中的优秀员工、生产能手、业务精英聘请到学校担任兼职教师，将工匠精神进行更加直接的渗透，推动职业教育与社会人才需求的有效对接;除了与企业进行合作以外，职教集团还可以实现职业技术学院与行业协会之间的相互联动，更加多元化地向教师渗透“工匠精神”。例如南宁市第一职业技术学校与广西烹饪餐饮行业协会合作，共同打造了全区唯一的广西民族特色小吃展示馆，在该体验馆当中，更加多元化地向教师及学生展示民族特色小吃的发展历程和文化内涵，让参观者非常直观地感受民间艺人的精湛技艺和独具匠心，让人们更加深刻地理解“工匠精神”的核心内涵。 （三）聚焦 “1+X”证书制度，推动“双师”素养提升
对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培育一批职业技能等级证书培训教师，全面落实教师5年一周期的全员轮训，探索建立新教师为期1年的教育见习和为期3年的企业实践制度，学习借鉴“双元制”职业教育先进经验，是职教二十条对 “双师型”师资队伍建设作出的重要指示。对此，职教集团要深度解析“1+X”证书制度，明确这项制订对于教师工作积极性的提升具有哪些促进作用，再结合本集团的实际情况进行具体的推动策略。在职教集团近几年建设中进行了如下尝试：
1.提高教师选拔标准。聚焦“1+X”证书制度，建立了“双师型”教师资格准入、任用管理制度，让更多专业水平过硬、具备企业实践经验的教师加入师资队伍中，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动，选拔骨干教师、专业带头人进行领军能力培养，促进整支教师队伍水平的提升。
2.拓宽教师学习渠道。依托“1+X”证书制度的开发，推动实施基于职业工作过程的模块化课程、项目式教学，使教师能够依据个人实际情况和发展需求深入到企业、科研机构、培训机构中进行磨炼与提升，从而尽快弥补自身不足。以生产性实训基地为平台，开展全员轮流培训，建立教师5年一周期60个学分的企业实践制度，打造“校企行协”四方联动命运共同体，拓宽教师向双师递进的成长渠道。
3.提高教师嘉奖力度。对于取得行业权威认证或者国家资质论证的教师，给予不同等级嘉奖，鼓励教师积极参与各级各类教学能力竞赛，提高各项业务水平。迄今为止，以集团为载体成立了市级29个名师成长工作室，22个“双师型”教师培训基地和10个自治区级专业发展研究基地，鼓励全体教师主动接受再教育，积极开展自主学习，加快“双师型”师资队伍建设的整体进程。
五、结语
综上所述，职教集团的建设对推动“双师型”师资队伍建设和发展既带来了机遇也带来了挑战，如何引入市场机制优化教育资源配置、优化集团管理机制提升运行效率，进而保障职教师资队伍长期稳步发展，成为职教集团集团化办学过程中值得进一步思考和实践的重要課题。只有不断探索在职教集团建设过程中出现的各项机遇与挑战，进而调整“双师型”教师队伍建设的方向和措施，才能在师资队伍建设的道路上越走越通畅，最终培养出师范性、专业性、职业性为一体的职教师资队伍，从根本上促进职业教育水平、教学成果、教学效率的全面提升，为社会和国家培养出更多综合技术型人才，推动社会经济的可持续发展。
[本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目“高星级饭店运营与管理专业群建设视域下双师型师资队伍建设的实践与研究”（编号GXZZJG2019A053）阶段性成果。]
责任编辑 朱守锂