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【摘 要】教学《陈情表》一文旨在体现以人为本的教学观，从文学鉴赏角度引导学生探究其思想和艺术魅力。以人为本即要学生弄清学习目标，利用课本剧表演、课堂问题讨论和内心体验等教学手段，激发学习兴趣，体味亲情之美，孝道之重，增强学生强烈的社会责任感，促进人的全面发展。
【关键词】教学案例 课本剧 提问讨论 以人为本 反思
于漪老师认为，语文教育要以人为本，着力于语文素养的整体提高，笔者利用高中语文新课程教材选文《陈情表》来体现以人为本的教学观。
一、案例背景
1.教材分析：人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修五）》第二单元为古代散文单元，选了《陈情表》等四篇传世名作。这些文章都是抒情散文，虽然时代不同，文体不一，但文章字里行间真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑，令人回肠荡气。学习本单元，能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
《高中语文新课程标准》指出，语文课的教学目标即是学生“通过阅读和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。”因此，“以人为本”的教学理念尤为重要。教师只有利用各种方式灌输了以人为本的思想，学生才能在潜移默化中养成以人为本的思想。
2.学生分析：时下，我们身边和媒体上亲情伤害、自杀、虐待动物等事件频频出现，拷问着每一个教师和学生的良知。笔者面对的这个来自文化落后、经济不发达地区的群体，其中留守学生约占30%，独生子女约占15%。留守学生有的从小寄养在亲戚家，有的随爷爷奶奶或外公外婆一起生活，而独生子女作为一个新群体，他们养尊处优，备受疼爱，对他们的教育家庭和学校都没有成熟的模式。这些学生中许多要么人格不健全，要么缺少亲情的关爱，能意识到亲情可贵的学生委实不多，表现为人情淡漠，意志力不强。
二、教学步骤
（一）利用多媒体展示教学目标
教学目标：①学生收集相关资料，将内容改编成时间为10分钟的课本剧，并在课堂上进行课本剧表演；②鼓励学生质疑、提问并讨论，发展创造性思维，鉴赏文章；③渗透感恩教育和传统文化中的孝道思想。
（二）激情导入
《陈情表》是一篇情文并茂的传世名篇，作者李密的孝心、真心和忠心感染着一代又一代人。宋代学者说，读诸葛亮《出师表》，不堕泪者必不忠；读李密《陈情表》，不堕泪者必不孝；读韩愈《祭十二郎文》，不堕泪者必不慈。的确，李密的《陈情表》以“孝”作为武器，感情真挚，催人泪下，深深地打动了晋武帝。今天，我们一起走进李密和他的《陈情表》。
（三）课本剧表演
背景投影：《清明上河图》截图；背景音乐：古二胡名曲《汉宫秋月》。
扮演人物：晋武帝、李密、祖母、公差甲、公差乙。
精彩剧情摘录：
祖母：（颤巍巍地坐于木椅上，有气无力，表情凄苦）吾孙密儿，老身拖累你了！你饱读经书，官至尚书郎，理应为国效劳，可因我滞留在家，不该啊！
李密：（跪在地上，以头叩地）祖母大人在上，孙儿对您感激不尽，侍奉您老天经地义，我一定侍奉左右，让你颐养天年。
……
公差甲：（双手捧着圣旨得意洋洋地大声嚷）李密接旨——
（李密双手拍衣襟，跪下）
公差乙：（模仿太监声调）奉天承运，皇帝诏曰：查武阳秀才李密，侍亲至孝，高风亮节。今特除洗马，侍奉东宫，即日赴任，不得延误，钦此！
李密：（高呼）皇恩浩荡，吾皇万岁，万岁，万万岁！
（不接旨，伏地，哭腔）启禀大人，小人不敢当！
公差甲、乙：（厉声）大胆李密，罪该万死，竟不接旨！
李密：（发抖）大人，可否容罪臣申诉？
公差甲：隐情为何？道来细查，我等禀告圣上。
李密：（声音浑厚低沉）小人确有苦楚，臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行……母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
（公差互交眼色，似有所感）
公差甲：李大人，你一介书生，国事家事，孰重孰轻，你岂不知？
李密：（情绪激动）臣深知修身齐家治国之理，也知此去京都，出则车舆华衮、入则钟鸣鼎食。然臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节……但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
……
（爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”即一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。通过课本剧的表演，学生基本能疏通文意，对作者的情感也能初步掌握。在整个学习过程中学生都能自觉地、主动地、轻松愉快地参与活动学习，每个学生主体学习的作用得到了充分的发挥。）
（四）鼓励学生提问，再交流、讨论
1.问题一：李密告诉晋武帝自己有哪些不幸？其用意是什么？我们怎么对待他人的不幸？
生甲：他本来就很不幸，幼年丧父，体弱多病，命途悲苦。
生乙：希望晋武帝做个明君，体恤百姓的疾苦。
生丙：性格决定命运，李密的不幸有主观因素，也有客观因素。一个人只要敢于与命运抗争，他就会走向成功，进入幸福的殿堂。
生丁：李密诉不幸的目的就是想尽心竭力供养祖母刘氏。
（教师总结：将几位学生的看法综合起来就是最佳答案。巴尔扎克说过“不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊”。一个人遭遇不幸时总希望得到别人的帮助，因为一个人的力量太渺小。当我们面对自然灾害时，人就不再强硬了，就成了十足的弱者，在汶川地震和日本海啸中，千千万万的人遭受不幸，他们又得到了千千万万同情者的帮助。我们要心怀一颗怜悯之心，积极帮助弱者和遭遇不幸的人。帮助他人即就是帮助自己，因为谁也不能保证自己一生顺顺利利。）
2.问题二：李密不能远离祖母的原因是什么？“孝道”在如今经济膨胀的时代还有积极意义吗？ 生甲：“祖母刘今年九十有六”“刘病日笃”“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，故不能远离。“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”
生乙：“百善孝为先”，孝道，是中华民族的优良传统，何时何地都应该继续传承和发扬，经济时代也不能例外。
生丙：李密受“忠臣不侍二主”思想影响，所以不愿为晋武帝效力，侍奉祖母只是借口而已。
……
（教师总结：李密不能离开祖母的原因：其一，古代读书人信奉“百善孝为先”的思想。其二，祖母“夙婴疾病，常在床褥”，再加“既无伯叔，终鲜兄弟”，没有李密的照顾，祖母难以生存；“门衰祚薄”，经济条件也限制了他去请一个可供使唤的小僮。其三，受“忠臣不侍二主”思想影响，所以不愿为晋武帝效力。其中主要是孝道思想。而今，感人至深的孝道故事仍在不断演绎。
2010年，浙江农业大学学生刘霆带着身患尿毒症的母亲上学，大家不该陌生吧！2011年，身高一米五几，手上长满老茧的天津理工大学文弱书生陈喜芳带着父母上大学，大家也不该陌生吧！2011年，浙江上虞的曹秋芳，出生第58天，母亲因为一次手术意外，导致压缩性椎管斜直，全身卷缩，卧床不起。她4岁时，学会了照顾妈妈。她8岁上小学，决定在学校附近租房子，带着妈妈一块上学。中考后，她以优异的成绩考入上虞市重点中学东关中学的实验班，依然把妈妈带在身边。现在，19岁的她正在读高三，她说：“就算以后读大学，我还会带妈妈一起去。”
孔子曾经对他的学生们说，孝敬父母什么最难——“色难”，即不给父母脸色看最难。尽孝的开始，先给父母一个甜甜的微笑，因为“孝”的最高层次是对父母精神上的敬重和感情上的安慰。）
3.问题三：李密最终说服晋武帝的有效武器是什么？
生甲：李密苦命经历和拮据的生活现状打动晋武帝，所以“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。”
生乙：他自述“少仕伪朝”“本图宦达，不矜名节”，表明自己并无心为旧朝“守节”。
生丙：我认为是真诚，晋武帝被李密的真诚感动。
……
（教师总结：首先是孝道，切中了晋武帝的要害，即“伏唯圣朝以孝治天下”，其次是真诚，因为真诚的力量无限。真诚如美酒，多一些浓烈的醇香，少一点莫名的苦涩；真诚如焰火，多一些包容的热情，少一点拒绝的冷漠；真诚是鲜花，多一些沁人的芬芳，少一点虚无的装饰。你给世界一片真诚，世界还你一生精彩。）
学生还提出了许多问题，并加以了讨论，在此不一一列举。
开放性的讨论问题，其答案是丰富多彩的，每一个学生都可以阐发自己的观点，这在一定程度上消除了学生的紧张感，增强了他们参与讨论的欲望。一旦学生的知识、经验和灵感被调动起来，讨论就会出现异彩纷呈的态势。学生的个性得以充分表现，以人为本的思想也得以体现。
（五）课堂练习（用投影展示学生短评并交流）
阅读2011年9月《广州日报》中的《赴美留学生回国割肝救母亲》的故事，写一则不少于150字的短评。要求有理有据，结合现实。
22年前，母亲陈雪梅舍命诞下一对龙凤胎，因为产后大出血，她被切除子宫紧急输血，命悬一线。22年后，母亲因慢性重型肝炎晚期需进行肝移植手术，再度命悬一线。此时，刚刚在美国大学毕业的儿子彭斯闻讯后，立即从美国返回广州，签字成为肝源供体，并在活体移植手术中切除自己右侧肝脏的60%移植入母亲体内。
三、教学反思
1.情感既可以成为意志的动力，也可以成为意志的阻力。中学生的意志力还不够稳定，他们对事物的认识不太明确，体验也不深切，常常生活散漫，学习不能持之以恒，不能经受失败和挫折的磨砺。还常常以自我为中心，漠视亲情、友情、人情。教师一方面要利用课堂和教材文本为学生营造情感氛围，一方面引导学生体验社会生活中真实的情感，让其产生积极的肯定的心理。
2.中小学教育主要应培养学生对真、善、美的追求，对理想的向往与想象，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇。这其实也是告诉教师要以人为本，采取各种方式让学生克服自卑、焦虑、脆弱、逆反、偏执、淡漠等不健康的心理因素，其中重要的方式之一就是挖掘教材内容，适时强化，如教学史铁生的《我与地坛》时，让学生懂得尊重生命和敬畏生命、富有同情心和感恩之心；教学莫泊桑的《项链》时，让学生领悟自己劳动所获才具有真正的美；学习《氓》《孔雀东南飞》时，让学生懂得一个人要自尊、自信、自强、自立才永远立于不败之地等等。
3.市场经济条件下急功近利和应试教育的影响，导致了语文教育的诸多缺失。语文教学大纲明确指出，要注重“发展健康个性，形成健全人格”。注重育人，强调素质，已成为今天语文教育的教学观。这就要求语文教师，在教学实践中要密切联系学生生活，注重学生的个性发展，适应新理念下的“以人为本”的教育思想，课堂教学才会在师生互动中使学生的创新能力得到培养，学生的个性特点得到张扬。
教师要以教材文本为契机，加强实践，增强学生强烈的社会责任感，促进人的全面发展，弘扬人文精神。
作者单位：贵州思南县民族中学。
【关键词】教学案例 课本剧 提问讨论 以人为本 反思
于漪老师认为，语文教育要以人为本，着力于语文素养的整体提高，笔者利用高中语文新课程教材选文《陈情表》来体现以人为本的教学观。
一、案例背景
1.教材分析：人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修五）》第二单元为古代散文单元，选了《陈情表》等四篇传世名作。这些文章都是抒情散文，虽然时代不同，文体不一，但文章字里行间真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑，令人回肠荡气。学习本单元，能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
《高中语文新课程标准》指出，语文课的教学目标即是学生“通过阅读和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。”因此，“以人为本”的教学理念尤为重要。教师只有利用各种方式灌输了以人为本的思想，学生才能在潜移默化中养成以人为本的思想。
2.学生分析：时下，我们身边和媒体上亲情伤害、自杀、虐待动物等事件频频出现，拷问着每一个教师和学生的良知。笔者面对的这个来自文化落后、经济不发达地区的群体，其中留守学生约占30%，独生子女约占15%。留守学生有的从小寄养在亲戚家，有的随爷爷奶奶或外公外婆一起生活，而独生子女作为一个新群体，他们养尊处优，备受疼爱，对他们的教育家庭和学校都没有成熟的模式。这些学生中许多要么人格不健全，要么缺少亲情的关爱，能意识到亲情可贵的学生委实不多，表现为人情淡漠，意志力不强。
二、教学步骤
（一）利用多媒体展示教学目标
教学目标：①学生收集相关资料，将内容改编成时间为10分钟的课本剧，并在课堂上进行课本剧表演；②鼓励学生质疑、提问并讨论，发展创造性思维，鉴赏文章；③渗透感恩教育和传统文化中的孝道思想。
（二）激情导入
《陈情表》是一篇情文并茂的传世名篇，作者李密的孝心、真心和忠心感染着一代又一代人。宋代学者说，读诸葛亮《出师表》，不堕泪者必不忠；读李密《陈情表》，不堕泪者必不孝；读韩愈《祭十二郎文》，不堕泪者必不慈。的确，李密的《陈情表》以“孝”作为武器，感情真挚，催人泪下，深深地打动了晋武帝。今天，我们一起走进李密和他的《陈情表》。
（三）课本剧表演
背景投影：《清明上河图》截图；背景音乐：古二胡名曲《汉宫秋月》。
扮演人物：晋武帝、李密、祖母、公差甲、公差乙。
精彩剧情摘录：
祖母：（颤巍巍地坐于木椅上，有气无力，表情凄苦）吾孙密儿，老身拖累你了！你饱读经书，官至尚书郎，理应为国效劳，可因我滞留在家，不该啊！
李密：（跪在地上，以头叩地）祖母大人在上，孙儿对您感激不尽，侍奉您老天经地义，我一定侍奉左右，让你颐养天年。
……
公差甲：（双手捧着圣旨得意洋洋地大声嚷）李密接旨——
（李密双手拍衣襟，跪下）
公差乙：（模仿太监声调）奉天承运，皇帝诏曰：查武阳秀才李密，侍亲至孝，高风亮节。今特除洗马，侍奉东宫，即日赴任，不得延误，钦此！
李密：（高呼）皇恩浩荡，吾皇万岁，万岁，万万岁！
（不接旨，伏地，哭腔）启禀大人，小人不敢当！
公差甲、乙：（厉声）大胆李密，罪该万死，竟不接旨！
李密：（发抖）大人，可否容罪臣申诉？
公差甲：隐情为何？道来细查，我等禀告圣上。
李密：（声音浑厚低沉）小人确有苦楚，臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行……母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
（公差互交眼色，似有所感）
公差甲：李大人，你一介书生，国事家事，孰重孰轻，你岂不知？
李密：（情绪激动）臣深知修身齐家治国之理，也知此去京都，出则车舆华衮、入则钟鸣鼎食。然臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节……但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
……
（爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”即一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。通过课本剧的表演，学生基本能疏通文意，对作者的情感也能初步掌握。在整个学习过程中学生都能自觉地、主动地、轻松愉快地参与活动学习，每个学生主体学习的作用得到了充分的发挥。）
（四）鼓励学生提问，再交流、讨论
1.问题一：李密告诉晋武帝自己有哪些不幸？其用意是什么？我们怎么对待他人的不幸？
生甲：他本来就很不幸，幼年丧父，体弱多病，命途悲苦。
生乙：希望晋武帝做个明君，体恤百姓的疾苦。
生丙：性格决定命运，李密的不幸有主观因素，也有客观因素。一个人只要敢于与命运抗争，他就会走向成功，进入幸福的殿堂。
生丁：李密诉不幸的目的就是想尽心竭力供养祖母刘氏。
（教师总结：将几位学生的看法综合起来就是最佳答案。巴尔扎克说过“不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊”。一个人遭遇不幸时总希望得到别人的帮助，因为一个人的力量太渺小。当我们面对自然灾害时，人就不再强硬了，就成了十足的弱者，在汶川地震和日本海啸中，千千万万的人遭受不幸，他们又得到了千千万万同情者的帮助。我们要心怀一颗怜悯之心，积极帮助弱者和遭遇不幸的人。帮助他人即就是帮助自己，因为谁也不能保证自己一生顺顺利利。）
2.问题二：李密不能远离祖母的原因是什么？“孝道”在如今经济膨胀的时代还有积极意义吗？ 生甲：“祖母刘今年九十有六”“刘病日笃”“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，故不能远离。“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”
生乙：“百善孝为先”，孝道，是中华民族的优良传统，何时何地都应该继续传承和发扬，经济时代也不能例外。
生丙：李密受“忠臣不侍二主”思想影响，所以不愿为晋武帝效力，侍奉祖母只是借口而已。
……
（教师总结：李密不能离开祖母的原因：其一，古代读书人信奉“百善孝为先”的思想。其二，祖母“夙婴疾病，常在床褥”，再加“既无伯叔，终鲜兄弟”，没有李密的照顾，祖母难以生存；“门衰祚薄”，经济条件也限制了他去请一个可供使唤的小僮。其三，受“忠臣不侍二主”思想影响，所以不愿为晋武帝效力。其中主要是孝道思想。而今，感人至深的孝道故事仍在不断演绎。
2010年，浙江农业大学学生刘霆带着身患尿毒症的母亲上学，大家不该陌生吧！2011年，身高一米五几，手上长满老茧的天津理工大学文弱书生陈喜芳带着父母上大学，大家也不该陌生吧！2011年，浙江上虞的曹秋芳，出生第58天，母亲因为一次手术意外，导致压缩性椎管斜直，全身卷缩，卧床不起。她4岁时，学会了照顾妈妈。她8岁上小学，决定在学校附近租房子，带着妈妈一块上学。中考后，她以优异的成绩考入上虞市重点中学东关中学的实验班，依然把妈妈带在身边。现在，19岁的她正在读高三，她说：“就算以后读大学，我还会带妈妈一起去。”
孔子曾经对他的学生们说，孝敬父母什么最难——“色难”，即不给父母脸色看最难。尽孝的开始，先给父母一个甜甜的微笑，因为“孝”的最高层次是对父母精神上的敬重和感情上的安慰。）
3.问题三：李密最终说服晋武帝的有效武器是什么？
生甲：李密苦命经历和拮据的生活现状打动晋武帝，所以“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。”
生乙：他自述“少仕伪朝”“本图宦达，不矜名节”，表明自己并无心为旧朝“守节”。
生丙：我认为是真诚，晋武帝被李密的真诚感动。
……
（教师总结：首先是孝道，切中了晋武帝的要害，即“伏唯圣朝以孝治天下”，其次是真诚，因为真诚的力量无限。真诚如美酒，多一些浓烈的醇香，少一点莫名的苦涩；真诚如焰火，多一些包容的热情，少一点拒绝的冷漠；真诚是鲜花，多一些沁人的芬芳，少一点虚无的装饰。你给世界一片真诚，世界还你一生精彩。）
学生还提出了许多问题，并加以了讨论，在此不一一列举。
开放性的讨论问题，其答案是丰富多彩的，每一个学生都可以阐发自己的观点，这在一定程度上消除了学生的紧张感，增强了他们参与讨论的欲望。一旦学生的知识、经验和灵感被调动起来，讨论就会出现异彩纷呈的态势。学生的个性得以充分表现，以人为本的思想也得以体现。
（五）课堂练习（用投影展示学生短评并交流）
阅读2011年9月《广州日报》中的《赴美留学生回国割肝救母亲》的故事，写一则不少于150字的短评。要求有理有据，结合现实。
22年前，母亲陈雪梅舍命诞下一对龙凤胎，因为产后大出血，她被切除子宫紧急输血，命悬一线。22年后，母亲因慢性重型肝炎晚期需进行肝移植手术，再度命悬一线。此时，刚刚在美国大学毕业的儿子彭斯闻讯后，立即从美国返回广州，签字成为肝源供体，并在活体移植手术中切除自己右侧肝脏的60%移植入母亲体内。
三、教学反思
1.情感既可以成为意志的动力，也可以成为意志的阻力。中学生的意志力还不够稳定，他们对事物的认识不太明确，体验也不深切，常常生活散漫，学习不能持之以恒，不能经受失败和挫折的磨砺。还常常以自我为中心，漠视亲情、友情、人情。教师一方面要利用课堂和教材文本为学生营造情感氛围，一方面引导学生体验社会生活中真实的情感，让其产生积极的肯定的心理。
2.中小学教育主要应培养学生对真、善、美的追求，对理想的向往与想象，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇。这其实也是告诉教师要以人为本，采取各种方式让学生克服自卑、焦虑、脆弱、逆反、偏执、淡漠等不健康的心理因素，其中重要的方式之一就是挖掘教材内容，适时强化，如教学史铁生的《我与地坛》时，让学生懂得尊重生命和敬畏生命、富有同情心和感恩之心；教学莫泊桑的《项链》时，让学生领悟自己劳动所获才具有真正的美；学习《氓》《孔雀东南飞》时，让学生懂得一个人要自尊、自信、自强、自立才永远立于不败之地等等。
3.市场经济条件下急功近利和应试教育的影响，导致了语文教育的诸多缺失。语文教学大纲明确指出，要注重“发展健康个性，形成健全人格”。注重育人，强调素质，已成为今天语文教育的教学观。这就要求语文教师，在教学实践中要密切联系学生生活，注重学生的个性发展，适应新理念下的“以人为本”的教育思想，课堂教学才会在师生互动中使学生的创新能力得到培养，学生的个性特点得到张扬。
教师要以教材文本为契机，加强实践，增强学生强烈的社会责任感，促进人的全面发展，弘扬人文精神。
作者单位：贵州思南县民族中学。