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摘要：目前，高中数学教学中教师应用任务驱动法，是指依据教学内容设计任务，引导学生自主完成，激发学生产生学习动力，使学生明确学习目标，积极主动探索数学知识，努力完成学习任务，充分调动学生学习的主动性，促使学生顺利完成任务，快速理解和掌握数学知识，进而收获成就感，增强学生自主完成任务的能力，同时，提高学生自主学习能力。
关键词：高中；数学教学；任务驱动法；应用
一、 前言
在以往高中数学教学中教师直接将数学知识传授给学生，没有给学生提供自主学习机会，不注重将数学知识布置为任务，长期采用灌输式的教学方法，致使学生完全被动接受知识，难以提高学生学习的积极性，学生一时无法深入理解数学知识，并且，学生自主学习能力比较差。对此，以下文章提出了应用任务驱动法，从而解决高中数学教学中存在的问题。
二、 任务驱动法在高中数学教学中应用的意义
当前，任务驱动法在高中数学教学中的应用，不仅改变了教师灌输式的教学方式，还改变了学生学习方式，在数学课堂上结合数学教学内容设置为多个学习任务，要求学生自主完成，促使學生自主解决遇到的问题，锻炼学生自主完成任务的能力，渐渐地转变学生被动学习的状态，调动学生主动探索数学知识，努力完成学习任务，逐渐调动学生积极思考，使学生思维更活跃，注意力更集中。在完成任务的过程中学会自主探究教学内容，进而深入理解数学知识，扎实掌握数学定理和公式，不断增强学生自主学习能力，既突出了学生主体地位，又提高了学生自主探究能力，最终顺利完成驱动任务，有利于培养学生探究精神，能够独立自主地完成任务，并学会运用知识解决遇到的难题，有效提高学生运用知识的能力和自主完成任务的能力，充分体现出高中数学教学中应用任务驱动法的意义。
三、 高中数学教学中任务驱动法的应用
（一） 结合学生学习情况，分层设计任务
在高中数学课堂上，教师要注重应用任务驱动法，应结合学生学习情况，分层设计任务，充分考虑到学生之间的差异性，进而设计出合理的驱动任务，对于数学成绩比较好的学生，要布置难度较高的任务，要求学生学会举一反三，能够运用新知识推导数学公式，训练学生自主完成任务的能力，驱使学生主动探索数学知识，进而顺利完成任务，而对于数学成绩比较差的学生，应设计难度较低的任务，使学生轻松完成，增强学生学习数学的自信心，更加主动完成任务。例如：在学习《空间几何体结构》一课时，教师要依据学生数学成绩和学习能力，分层设计任务，使不同层次的学生都能完成任务，快速理解数学知识点，全面掌握数学教学内容，使成绩优异的学生在原有的基础上有所进步，同时，帮助成绩不好的学生奠定数学基础，促使全体学生高效完成任务。并且，学会自主学习，有效提高不同层次学生自主完成任务的能力。由此可见应用任务驱动法的重要性。
（二） 根据教学内容提出任务，调动学生主动完成任务
当前，在高中数学教学过程中教师要深入落实任务驱动法，将任务驱动法贯穿于教学环节中，进而根据教学内容提出任务，激发学生主动探索数学知识，积极主动完成任务，学生由被动学习转为主动探索，不仅培养学生探索精神，还增强学生独立自主完成任务的能力，逐渐学生不再依赖于教师的讲解，通过自主探索便可完成任务，深入理解新知识。例如：在学习《直线、平面平行的判定以及性质》一课时，教师不能急于讲解新知识点，应运用任务驱动法，结合新课内容提出任务，调动学生主动完成，学生自主完成任务的过程中对新课内容有初步的了解，便于学生更好地学习新知识，渐渐地学生能够独立自主完成任务，进而自主预习新知识，有效提高学生思维能力和自主预习能力。
（三） 在学生完成任务之后，给予学生评价和总结，促进学生不断进步
随着新课改的不断深入，要求高中数学教学中要改变灌输式的教学模式，积极应用任务驱动法，使学生清楚学习任务，明确教学目标，进而引导学生自主完成任务，也可以相互合作完成任务。在学生完成任务之后，教师要给予学生评价和总结，可以引导学生相互评价在完成任务过程中的表现，使每位学生都能知道自己的优缺点，进而主动巩固知识点薄弱的地方，并充分发挥出自己的优点。因此，在学生完成任务后，要及时纠正学生错误的学习方式，传授有效的学习方法，并针对表现出色的学生，要给予鼓励和赞扬，激励学生再接再厉，使学生更加努力学习，主动改正自身的缺点，促进全体学生不断进步，并通过应用任务驱动法，从而加强学生自主学习能力。
四、 总结
综上所述，高中数学课堂教学中教师要改变传统的教学方法，积极应用任务驱动法，依据教学内容提出任务，引导学生自主完成，使学生明确学习任务，清楚学习目标，进而主动探究数学知识，在完成任务的过程中既巩固所学的知识，又掌握新知识，同时，提高学生独立完成任务的能力，不断增强学生思维能力和自主学习能力，从而获取最佳的教学效果。
参考文献：
[1]臧华.任务驱动法在高中数学教学中的应用初探[J].中学教学参考，2015（32）：129.
[2]杨志明.论任务驱动法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2014（11）：29.
作者简介：
刘关辉，贵州省都匀市，都匀市第三中学。
关键词：高中；数学教学；任务驱动法；应用
一、 前言
在以往高中数学教学中教师直接将数学知识传授给学生，没有给学生提供自主学习机会，不注重将数学知识布置为任务，长期采用灌输式的教学方法，致使学生完全被动接受知识，难以提高学生学习的积极性，学生一时无法深入理解数学知识，并且，学生自主学习能力比较差。对此，以下文章提出了应用任务驱动法，从而解决高中数学教学中存在的问题。
二、 任务驱动法在高中数学教学中应用的意义
当前，任务驱动法在高中数学教学中的应用，不仅改变了教师灌输式的教学方式，还改变了学生学习方式，在数学课堂上结合数学教学内容设置为多个学习任务，要求学生自主完成，促使學生自主解决遇到的问题，锻炼学生自主完成任务的能力，渐渐地转变学生被动学习的状态，调动学生主动探索数学知识，努力完成学习任务，逐渐调动学生积极思考，使学生思维更活跃，注意力更集中。在完成任务的过程中学会自主探究教学内容，进而深入理解数学知识，扎实掌握数学定理和公式，不断增强学生自主学习能力，既突出了学生主体地位，又提高了学生自主探究能力，最终顺利完成驱动任务，有利于培养学生探究精神，能够独立自主地完成任务，并学会运用知识解决遇到的难题，有效提高学生运用知识的能力和自主完成任务的能力，充分体现出高中数学教学中应用任务驱动法的意义。
三、 高中数学教学中任务驱动法的应用
（一） 结合学生学习情况，分层设计任务
在高中数学课堂上，教师要注重应用任务驱动法，应结合学生学习情况，分层设计任务，充分考虑到学生之间的差异性，进而设计出合理的驱动任务，对于数学成绩比较好的学生，要布置难度较高的任务，要求学生学会举一反三，能够运用新知识推导数学公式，训练学生自主完成任务的能力，驱使学生主动探索数学知识，进而顺利完成任务，而对于数学成绩比较差的学生，应设计难度较低的任务，使学生轻松完成，增强学生学习数学的自信心，更加主动完成任务。例如：在学习《空间几何体结构》一课时，教师要依据学生数学成绩和学习能力，分层设计任务，使不同层次的学生都能完成任务，快速理解数学知识点，全面掌握数学教学内容，使成绩优异的学生在原有的基础上有所进步，同时，帮助成绩不好的学生奠定数学基础，促使全体学生高效完成任务。并且，学会自主学习，有效提高不同层次学生自主完成任务的能力。由此可见应用任务驱动法的重要性。
（二） 根据教学内容提出任务，调动学生主动完成任务
当前，在高中数学教学过程中教师要深入落实任务驱动法，将任务驱动法贯穿于教学环节中，进而根据教学内容提出任务，激发学生主动探索数学知识，积极主动完成任务，学生由被动学习转为主动探索，不仅培养学生探索精神，还增强学生独立自主完成任务的能力，逐渐学生不再依赖于教师的讲解，通过自主探索便可完成任务，深入理解新知识。例如：在学习《直线、平面平行的判定以及性质》一课时，教师不能急于讲解新知识点，应运用任务驱动法，结合新课内容提出任务，调动学生主动完成，学生自主完成任务的过程中对新课内容有初步的了解，便于学生更好地学习新知识，渐渐地学生能够独立自主完成任务，进而自主预习新知识，有效提高学生思维能力和自主预习能力。
（三） 在学生完成任务之后，给予学生评价和总结，促进学生不断进步
随着新课改的不断深入，要求高中数学教学中要改变灌输式的教学模式，积极应用任务驱动法，使学生清楚学习任务，明确教学目标，进而引导学生自主完成任务，也可以相互合作完成任务。在学生完成任务之后，教师要给予学生评价和总结，可以引导学生相互评价在完成任务过程中的表现，使每位学生都能知道自己的优缺点，进而主动巩固知识点薄弱的地方，并充分发挥出自己的优点。因此，在学生完成任务后，要及时纠正学生错误的学习方式，传授有效的学习方法，并针对表现出色的学生，要给予鼓励和赞扬，激励学生再接再厉，使学生更加努力学习，主动改正自身的缺点，促进全体学生不断进步，并通过应用任务驱动法，从而加强学生自主学习能力。
四、 总结
综上所述，高中数学课堂教学中教师要改变传统的教学方法，积极应用任务驱动法，依据教学内容提出任务，引导学生自主完成，使学生明确学习任务，清楚学习目标，进而主动探究数学知识，在完成任务的过程中既巩固所学的知识，又掌握新知识，同时，提高学生独立完成任务的能力，不断增强学生思维能力和自主学习能力，从而获取最佳的教学效果。
参考文献：
[1]臧华.任务驱动法在高中数学教学中的应用初探[J].中学教学参考，2015（32）：129.
[2]杨志明.论任务驱动法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2014（11）：29.
作者简介：
刘关辉，贵州省都匀市，都匀市第三中学。