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在语文教学中，对老师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。每次习作，老师讲完要求之后，学生总觉得没有可写的素材。对此，在作文教学中老师要激发学生的兴趣。为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。我觉得在教学中要做到以下几点。
一、培养想象，开拓思路
有一种东西比知识放射着更耀眼的光芒，那就是人的想象。它概括着世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创建。学习语文需要想象，学生习作更需要想象，它可以使思路更开阔，形象更生动、具体。对于低年级学生来说，想象就是他们的天性。在他们的脑海中，随时会冒出奇异的想法，想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用处，想到动物的语言；他们想插翅飞向蓝天，他们想掘土挥入蚁穴……在他们的天地里时时刻刻都充满着美好、充满着幻想。我就抓住低年级学生的这一特点，努力利用一切可以利用的机会，在课堂教学中，以课文空间为“学习乐园”，让学生奋力张开想象的翅膀，自由地翱翔。
二、观察生活，举一反三
观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。不少学生作文脱离实际，生编硬套。字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?先要教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具、水果等，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。以“水果”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。在课堂上，每人拿一种水果，我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体地观察水果的特点，接着详细描述水果的颜色、形状，再让学生切开水果仔细观察内部结构，最后亲口尝一尝它的味道。教师要指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别的小部分的认识加以综合，把各部分合起来说。这样学生就掌握了观察方法，能举一反三了。
三、模仿课文，举一反三
陶行知先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧……”教师应该挖掘其中的语言规律，让学生掌握语言规律，进而举一反三，触类旁通。如学完了《春天的色彩》我让学生想想丰收的秋天，模仿课文说说《秋雨的色彩》。经过四人小组的激烈讨论，学生们为秋雨添上了丰富的色彩：有黄色的，有绿色的，有红色的。还有紫色的……真是色彩纷呈。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是的，我们的学生乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象，哪怕是对原著的“画蛇添足”。但他们的想象奇异而丰富，“添”出来的“足”各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学生的思维发展有举足轻重的作用。
四、热情鼓励，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学生最希望自己的作文得到老师的表扬或肯定。所以，老师对学生作文的肯定性评价，也是激发小学生作文兴趣的主要因素。
1 及时鼓励，激发写作兴趣。学生的作文交给老师之后，总希望很快知道老师对自己作文的评价，所以老师应该及时给学生反馈自己的意见和评价，以激发学生继续写作的兴趣和积极性。
2 多样的鼓励方法，同样可以激发学生写作的兴趣。老师除了在学生的作文中注明评语外，还可以采取学生喜闻乐见的方式、方法加以鼓励，其效果会更加显著。如我在反馈对学生作文的意见时，就经常采用在班上念、在学生的作文后面根据成绩贴小红花、在教室的“学习园地”上“发表”学生的作文等多样的鼓励手段；这些都有力地促进了学生写作的积极性，激发了学生写作的兴趣。
综上，结合小学生尤其是低年级学生的特点，激发小学生写作兴趣的方法很多，也很有效。这就需要我们广大的小学语文教学工作者在教学过程中加以研究、挖掘，为很好地完成教学任务，提高学生应用语言的能力而不断努力。
一、培养想象，开拓思路
有一种东西比知识放射着更耀眼的光芒，那就是人的想象。它概括着世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创建。学习语文需要想象，学生习作更需要想象，它可以使思路更开阔，形象更生动、具体。对于低年级学生来说，想象就是他们的天性。在他们的脑海中，随时会冒出奇异的想法，想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用处，想到动物的语言；他们想插翅飞向蓝天，他们想掘土挥入蚁穴……在他们的天地里时时刻刻都充满着美好、充满着幻想。我就抓住低年级学生的这一特点，努力利用一切可以利用的机会，在课堂教学中，以课文空间为“学习乐园”，让学生奋力张开想象的翅膀，自由地翱翔。
二、观察生活，举一反三
观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。不少学生作文脱离实际，生编硬套。字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?先要教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具、水果等，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。以“水果”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。在课堂上，每人拿一种水果，我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体地观察水果的特点，接着详细描述水果的颜色、形状，再让学生切开水果仔细观察内部结构，最后亲口尝一尝它的味道。教师要指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别的小部分的认识加以综合，把各部分合起来说。这样学生就掌握了观察方法，能举一反三了。
三、模仿课文，举一反三
陶行知先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧……”教师应该挖掘其中的语言规律，让学生掌握语言规律，进而举一反三，触类旁通。如学完了《春天的色彩》我让学生想想丰收的秋天，模仿课文说说《秋雨的色彩》。经过四人小组的激烈讨论，学生们为秋雨添上了丰富的色彩：有黄色的，有绿色的，有红色的。还有紫色的……真是色彩纷呈。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是的，我们的学生乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象，哪怕是对原著的“画蛇添足”。但他们的想象奇异而丰富，“添”出来的“足”各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学生的思维发展有举足轻重的作用。
四、热情鼓励，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学生最希望自己的作文得到老师的表扬或肯定。所以，老师对学生作文的肯定性评价，也是激发小学生作文兴趣的主要因素。
1 及时鼓励，激发写作兴趣。学生的作文交给老师之后，总希望很快知道老师对自己作文的评价，所以老师应该及时给学生反馈自己的意见和评价，以激发学生继续写作的兴趣和积极性。
2 多样的鼓励方法，同样可以激发学生写作的兴趣。老师除了在学生的作文中注明评语外，还可以采取学生喜闻乐见的方式、方法加以鼓励，其效果会更加显著。如我在反馈对学生作文的意见时，就经常采用在班上念、在学生的作文后面根据成绩贴小红花、在教室的“学习园地”上“发表”学生的作文等多样的鼓励手段；这些都有力地促进了学生写作的积极性，激发了学生写作的兴趣。
综上，结合小学生尤其是低年级学生的特点，激发小学生写作兴趣的方法很多，也很有效。这就需要我们广大的小学语文教学工作者在教学过程中加以研究、挖掘，为很好地完成教学任务，提高学生应用语言的能力而不断努力。