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心理辅导和心理健康教育是当今中学班主任不容忽视的重要课题，是班主任工作的重心，转变学生的金钥匙。它对于培养良好的学风和班风，提高学生的整体素质，具有至关重要的作用，尤其是做差班和差生有转化工作，心理辅导更是关键。
一、从心理辅导入手，纠正学生不良习惯
一个人从小养成良好习惯，往往会影响到他一生的发展而终生受益。因此，对于学生来说，培养良好的习惯，是促进他成长发育的基础。但是由于家庭与社会的种种原因，当今独生子女学生越来越多地养成了一些不利于他们成长的不良习惯，很大程度上影响了他们的成长进步，也是班主任工作的难点。所以，加强心理辅导，对学生进行心理健康教育，帮助学生及时纠正不良习惯，是新形势下班主任工作的重要内容和教书育人的基本手段。当然对于“差生”或“差班”则更要从心理辅导入手，用真挚的师爱去唤起学生装的情感，净化学生的心灵，做好转化工作。
所谓“差生”，其实就是某些学生养成了一些不良习惯，不良习惯是指“由运动性神经失调而引起的连续的、不由自主的失当行为。包括马虎、抽烟、说脏话、迷恋游戏机、打架骂人或因某些心理因素造成骄傲、自卑、孤僻、倔强、冷漠、无礼等非正常现象而成为学习、生活的障碍，成为进步的阻力。一个班，如果类似这样学生多了，相互影响，积习难改，良好的班风和学风难以建立，就产生所谓的”差班“。我所接任的就是这样一个班。这个班的学生或多或少都存在一些不良的习惯，如课堂上模仿各种怪模怪样的动作引人发笑，或传递纸条，起混名绰号，相互取闹；或课间争吵打架，以及互相抄袭作业，严重影响课堂教学，学习成绩普遍低。面对这样情况，我首先进行深入细致的摸底调查，发现部分学生存在厌学情绪，“混日子”心态。我再进一步从心理层次对学生逐个进行分析，发现他们各自都处于不同的心理状态。有的认为读书难而畏难情绪占上风；有的怕挨打而时刻被阴影笼罩产生悒郁、苦闷、孤独、怪癖等心理障碍，而他们共同的心理和思维定势是自卑和厌学。针对这种情况，我主动改进自己的工作方法，更新教育观念。
要更新教育观念，首先要树立正确的学生观。学生不是产品，也不是工具，而是活生生的人。只有同等地对待，只有在尊重、理解、信任学生的基础上，教育活动才能收到良好的效果。
学习上的“差生”平时最怕老师歧视，自卑感是他们的通病，成绩不理想时，情绪容易低落，出现反复。他们落到后面，感到不光彩，虚荣心常常使他们对教师的语言行动十分敏感。教师的一言一行，甚至某种无意的表情应十分谨慎。教师要做到亲切而不疏远，热情而不冷淡，帮助而不嫌弃，用满腔热情的爱来取代责怪和训斥，千方百计地使他们形成良好的心境，以利于他们的学习，要具体帮助学生克服自卑心理，必须启发他们的自我意识，引导他们对自我价值的认识，提高他们心理上的自我调节能力。因此，要极力去挖掘每一位学生的各种优点和长处，对于他们所取得的小小的成绩和进步并不失时机地在全班上讲，平时或交谈中予以表扬和鼓励，增强学生自尊心和自信力。
实践证明，对学生采用“动之以情，晓之以理，深入父母，晓之以理，细如雨丝”的教育方法是非常正确的，能取得事半功倍的效果。
二、以尊重激励为原则，培养学生的进取精神
现代家庭优厚的物质生活条件和长辈对孩子的溺爱，剥夺了孩子自由发展的权利，使孩子从小缺自强自立进取精神。但是，一旦孩子表现出娇惯、懒惰而不思进取的时候，父母又表现出忧虑、焦躁，甚至过于严厉的训斥，不适当的打骂。对孩子没有足够的尊重和理解，使孩子产生孤独冷漠、自卑、逆反等各种不健康心理，这种家教误区导致的结果自然给学校教育提出更高的要求，充分发挥激励的作用，这对于促进他们的“情商”的发展，培养他们的进取精神具有重要的作用。可以说，对学生的理解、尊重、激励、师爱，是学生心理辅导和心理健康教育的基本内容，也是帮助学生克服不良习惯的根本途径。班主任要始终坚持以理解、尊重、激励为原则，耐心细致地从心理上疏导工作。
三、心理辅导与家教结合，促进家长改善家教方法
调查显示，学生的不良习惯和心理障碍的形成，大多都与早期家庭教育的失误有关，因此，心理辅导从学生心理调查到对症下药的方法抉择，都离不开家长的默契配合。
根据我所接触的学生和家庭对待孩子的行为方式所体现的家庭文化形态大致有六种类型，即民主型、专制型、放任型、溺爱型、矛盾型和残缺型。一般说，民主型家庭注意对孩子和理解、尊重和引导，孩子的性格开朗，行为有制；专制型家庭对孩子强调服从，缺乏理解与尊重，孩子的感情受到压抑，因而性格内向，专制型家庭又有意志专制与暴力专制两种区别。前者要求孩子顺从父母的意志，后者信奉棍棒底下出孝子，对孩子动辄打骂或处罚，对孩子的身心均有损害；放任型家庭对孩子放任其所为。不加约束，孩子容易养成妄诞无礼，自由散漫的习气；溺爱型家庭对孩子娇生惯养，孩子往往依赖性强，形成懒惰、任性、自私的不良习惯；矛盾型家庭往往父母寄托无所适从而产生苦闷的忧郁；残型家庭则因为孩子失去父爱或母爱而心理失衡，导致情感上冷漠孤独，心理上的自卑。当然，这种分类并不是绝对的，凡是有明显的心理障碍的不良习惯的学生，多出自后五种类型的家庭，而后五种类型的家庭在以经商、务农为职业的家庭中又是普遍的。
在实践中我摸索出了一条教育原则：以爱动其心，以严导其行。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱兼有父母的亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。“这是一种高层次的爱，这种爱是建立在尊重与理解之上的。为了把学生的心理辅导同家庭教育紧密结合，促使家长改善家教方法，我利用家访的形式，给家长分析中学生的心理特点以及与家庭环境的关系，与家长共同分析孩子不良习惯和心理障碍的形成原因和过程，探讨克服的措施和方法，同时引导家长反思自己的家教方法。如男生李康在学校常常打人，欺负弱者。仔细了解，原来他在家里经常遭到父亲粗暴的打骂，产生怨恨情绪而无从发泄，逐渐形成一种攻击性的报复心理，养成打架骂人的不良习惯。我与家长联系，进行长谈，启发他重新认识到棍棒教育的愚昧和危害，后来我们相互配合，使孩子在家庭和学校都得到温暖、理解和尊重，改正了他打人的习惯，学习有明显的提高。
21世纪的教育是爱心的教育。转差从爱心开始，我相信爱心和信心的力量，一定能创造奇迹。我要求家长们对孩子首先要有爱心，然后还要有信心。我认真总结经验教训，得出一个结论：心理辅导是做好学生转化工作的金钥匙。
( 郑州市中原区淮河路小学)
一、从心理辅导入手，纠正学生不良习惯
一个人从小养成良好习惯，往往会影响到他一生的发展而终生受益。因此，对于学生来说，培养良好的习惯，是促进他成长发育的基础。但是由于家庭与社会的种种原因，当今独生子女学生越来越多地养成了一些不利于他们成长的不良习惯，很大程度上影响了他们的成长进步，也是班主任工作的难点。所以，加强心理辅导，对学生进行心理健康教育，帮助学生及时纠正不良习惯，是新形势下班主任工作的重要内容和教书育人的基本手段。当然对于“差生”或“差班”则更要从心理辅导入手，用真挚的师爱去唤起学生装的情感，净化学生的心灵，做好转化工作。
所谓“差生”，其实就是某些学生养成了一些不良习惯，不良习惯是指“由运动性神经失调而引起的连续的、不由自主的失当行为。包括马虎、抽烟、说脏话、迷恋游戏机、打架骂人或因某些心理因素造成骄傲、自卑、孤僻、倔强、冷漠、无礼等非正常现象而成为学习、生活的障碍，成为进步的阻力。一个班，如果类似这样学生多了，相互影响，积习难改，良好的班风和学风难以建立，就产生所谓的”差班“。我所接任的就是这样一个班。这个班的学生或多或少都存在一些不良的习惯，如课堂上模仿各种怪模怪样的动作引人发笑，或传递纸条，起混名绰号，相互取闹；或课间争吵打架，以及互相抄袭作业，严重影响课堂教学，学习成绩普遍低。面对这样情况，我首先进行深入细致的摸底调查，发现部分学生存在厌学情绪，“混日子”心态。我再进一步从心理层次对学生逐个进行分析，发现他们各自都处于不同的心理状态。有的认为读书难而畏难情绪占上风；有的怕挨打而时刻被阴影笼罩产生悒郁、苦闷、孤独、怪癖等心理障碍，而他们共同的心理和思维定势是自卑和厌学。针对这种情况，我主动改进自己的工作方法，更新教育观念。
要更新教育观念，首先要树立正确的学生观。学生不是产品，也不是工具，而是活生生的人。只有同等地对待，只有在尊重、理解、信任学生的基础上，教育活动才能收到良好的效果。
学习上的“差生”平时最怕老师歧视，自卑感是他们的通病，成绩不理想时，情绪容易低落，出现反复。他们落到后面，感到不光彩，虚荣心常常使他们对教师的语言行动十分敏感。教师的一言一行，甚至某种无意的表情应十分谨慎。教师要做到亲切而不疏远，热情而不冷淡，帮助而不嫌弃，用满腔热情的爱来取代责怪和训斥，千方百计地使他们形成良好的心境，以利于他们的学习，要具体帮助学生克服自卑心理，必须启发他们的自我意识，引导他们对自我价值的认识，提高他们心理上的自我调节能力。因此，要极力去挖掘每一位学生的各种优点和长处，对于他们所取得的小小的成绩和进步并不失时机地在全班上讲，平时或交谈中予以表扬和鼓励，增强学生自尊心和自信力。
实践证明，对学生采用“动之以情，晓之以理，深入父母，晓之以理，细如雨丝”的教育方法是非常正确的，能取得事半功倍的效果。
二、以尊重激励为原则，培养学生的进取精神
现代家庭优厚的物质生活条件和长辈对孩子的溺爱，剥夺了孩子自由发展的权利，使孩子从小缺自强自立进取精神。但是，一旦孩子表现出娇惯、懒惰而不思进取的时候，父母又表现出忧虑、焦躁，甚至过于严厉的训斥，不适当的打骂。对孩子没有足够的尊重和理解，使孩子产生孤独冷漠、自卑、逆反等各种不健康心理，这种家教误区导致的结果自然给学校教育提出更高的要求，充分发挥激励的作用，这对于促进他们的“情商”的发展，培养他们的进取精神具有重要的作用。可以说，对学生的理解、尊重、激励、师爱，是学生心理辅导和心理健康教育的基本内容，也是帮助学生克服不良习惯的根本途径。班主任要始终坚持以理解、尊重、激励为原则，耐心细致地从心理上疏导工作。
三、心理辅导与家教结合，促进家长改善家教方法
调查显示，学生的不良习惯和心理障碍的形成，大多都与早期家庭教育的失误有关，因此，心理辅导从学生心理调查到对症下药的方法抉择，都离不开家长的默契配合。
根据我所接触的学生和家庭对待孩子的行为方式所体现的家庭文化形态大致有六种类型，即民主型、专制型、放任型、溺爱型、矛盾型和残缺型。一般说，民主型家庭注意对孩子和理解、尊重和引导，孩子的性格开朗，行为有制；专制型家庭对孩子强调服从，缺乏理解与尊重，孩子的感情受到压抑，因而性格内向，专制型家庭又有意志专制与暴力专制两种区别。前者要求孩子顺从父母的意志，后者信奉棍棒底下出孝子，对孩子动辄打骂或处罚，对孩子的身心均有损害；放任型家庭对孩子放任其所为。不加约束，孩子容易养成妄诞无礼，自由散漫的习气；溺爱型家庭对孩子娇生惯养，孩子往往依赖性强，形成懒惰、任性、自私的不良习惯；矛盾型家庭往往父母寄托无所适从而产生苦闷的忧郁；残型家庭则因为孩子失去父爱或母爱而心理失衡，导致情感上冷漠孤独，心理上的自卑。当然，这种分类并不是绝对的，凡是有明显的心理障碍的不良习惯的学生，多出自后五种类型的家庭，而后五种类型的家庭在以经商、务农为职业的家庭中又是普遍的。
在实践中我摸索出了一条教育原则：以爱动其心，以严导其行。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱兼有父母的亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。“这是一种高层次的爱，这种爱是建立在尊重与理解之上的。为了把学生的心理辅导同家庭教育紧密结合，促使家长改善家教方法，我利用家访的形式，给家长分析中学生的心理特点以及与家庭环境的关系，与家长共同分析孩子不良习惯和心理障碍的形成原因和过程，探讨克服的措施和方法，同时引导家长反思自己的家教方法。如男生李康在学校常常打人，欺负弱者。仔细了解，原来他在家里经常遭到父亲粗暴的打骂，产生怨恨情绪而无从发泄，逐渐形成一种攻击性的报复心理，养成打架骂人的不良习惯。我与家长联系，进行长谈，启发他重新认识到棍棒教育的愚昧和危害，后来我们相互配合，使孩子在家庭和学校都得到温暖、理解和尊重，改正了他打人的习惯，学习有明显的提高。
21世纪的教育是爱心的教育。转差从爱心开始，我相信爱心和信心的力量，一定能创造奇迹。我要求家长们对孩子首先要有爱心，然后还要有信心。我认真总结经验教训，得出一个结论：心理辅导是做好学生转化工作的金钥匙。
( 郑州市中原区淮河路小学)