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学生对数学学习的热爱及对数学真理的追求，是数学学习中的动力来源。因此培养学生积极的情感对于教师教学和学生学习是十分重要的。在教学实践中，我注意对学生进行积极的情感培养，主要有以下几个方面。
一、热爱学生，建立融洽的师生关系
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。” “精诚所至，金石为开。”一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能化为学生学习的内在积极因素，变为学习的动力。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到与他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，热爱学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是后进生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对后进生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。
热爱学生，要求教师付出“情感投资”：在教学中教态要端庄大方，语言要亲切感人；对有进步的学生热情赞许和表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，使学生从感情上喜欢我和我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础，学生学数学的兴趣浓了，积极性高了，数学成绩也大大进了一步，达到了预期目
标。
二、明确目的，调动学生学习数学的情感
心理学认为，在一定的社会实践和教育影响下形成了社会性的需要，这是作为人类特有的需要，在人的情感中起着重要的作用。由社会性的需要引起的情感是人类的高级情感。在教学中，我结合教材内容让学生明确学习目的，认识到“数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界、改造世界的必修学科，是锻炼和培养人的能力的学科。作为祖国未来的建设者，面对科学技术的迅猛发展，没有一定的数学知识做基础，就很难去接受和学习其他知识，这势必要求我们重视数学学习。”以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感，使学生认识到学习数学是个人发展的需要，从而有目的地学习数学，为实现远大目标而立志学好数学。
三、培养兴趣，激发学生乐于学习数学的情感
教学活动是认知过程与情感过程相互交织、相辅相成的一个过程，兴趣为学生的智力活动提供了最佳的情绪，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，促进课堂教学效率和学习效果。如何培养兴趣呢?我首先是采用灵活多样的教法，比如：用读读、议议讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上习题课或复习课等等，启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习。其次是增强数学学习的趣味性。比如：在几何课中，做一些投影片或教具，让学生看一看，画一画，做一做；组织学生编写不同类型的应用题，写数学小论文；通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润探索哥德巴赫猜想等，增加了学习数学的趣味，又培养了数学学习的能力。教育家斯宾塞提出：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。”愉快教学作为一种现代教学原则，要求创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛。要求打破僵硬的、死板的注入式授课方式，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们当自主学习，主动探究问题，搞课题，搞研究。学生在活跃的气氛中愉快地学习，兴趣盎然，情绪高涨，表现出极大的学习热情和积极性。实践证明，只要我们将数学教出了“味”，学生就会爱学、想学、乐学、会学数学。再利用学生的成功体验，升华学生渴望数学学习的情感。
四、为人师表，引导学生的情感发展
在求知欲强、充满好奇心的中学生面前，老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。因此，教师应该处处起模范表率作用，为人师表，以严谨的教学态度，一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响学生。俗话说，“名师出高徒”。有了“名师”对数学的无限热爱和追求，才会有同样情感的“高徒”。当然要求教师在实践中不断地自我教育，自我充实，自我提高，并认真上好每一节课，抓好每一个教学环节，在他们心目中树立起威信，并能成为他们的榜样。事实证明，教师用自己对事业的追求精神去感染学生，引导学生的情感发展，对数学教学及学生的品质的形成、内化至关重要。虽然这种教师的情感引导是潜移默化的，但影响却是永恒的。
(河北省涿鹿县白塔寺中学)
一、热爱学生，建立融洽的师生关系
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。” “精诚所至，金石为开。”一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能化为学生学习的内在积极因素，变为学习的动力。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到与他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，热爱学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是后进生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对后进生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。
热爱学生，要求教师付出“情感投资”：在教学中教态要端庄大方，语言要亲切感人；对有进步的学生热情赞许和表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，使学生从感情上喜欢我和我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础，学生学数学的兴趣浓了，积极性高了，数学成绩也大大进了一步，达到了预期目
标。
二、明确目的，调动学生学习数学的情感
心理学认为，在一定的社会实践和教育影响下形成了社会性的需要，这是作为人类特有的需要，在人的情感中起着重要的作用。由社会性的需要引起的情感是人类的高级情感。在教学中，我结合教材内容让学生明确学习目的，认识到“数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界、改造世界的必修学科，是锻炼和培养人的能力的学科。作为祖国未来的建设者，面对科学技术的迅猛发展，没有一定的数学知识做基础，就很难去接受和学习其他知识，这势必要求我们重视数学学习。”以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感，使学生认识到学习数学是个人发展的需要，从而有目的地学习数学，为实现远大目标而立志学好数学。
三、培养兴趣，激发学生乐于学习数学的情感
教学活动是认知过程与情感过程相互交织、相辅相成的一个过程，兴趣为学生的智力活动提供了最佳的情绪，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，促进课堂教学效率和学习效果。如何培养兴趣呢?我首先是采用灵活多样的教法，比如：用读读、议议讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上习题课或复习课等等，启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习。其次是增强数学学习的趣味性。比如：在几何课中，做一些投影片或教具，让学生看一看，画一画，做一做；组织学生编写不同类型的应用题，写数学小论文；通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润探索哥德巴赫猜想等，增加了学习数学的趣味，又培养了数学学习的能力。教育家斯宾塞提出：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。”愉快教学作为一种现代教学原则，要求创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛。要求打破僵硬的、死板的注入式授课方式，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们当自主学习，主动探究问题，搞课题，搞研究。学生在活跃的气氛中愉快地学习，兴趣盎然，情绪高涨，表现出极大的学习热情和积极性。实践证明，只要我们将数学教出了“味”，学生就会爱学、想学、乐学、会学数学。再利用学生的成功体验，升华学生渴望数学学习的情感。
四、为人师表，引导学生的情感发展
在求知欲强、充满好奇心的中学生面前，老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。因此，教师应该处处起模范表率作用，为人师表，以严谨的教学态度，一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响学生。俗话说，“名师出高徒”。有了“名师”对数学的无限热爱和追求，才会有同样情感的“高徒”。当然要求教师在实践中不断地自我教育，自我充实，自我提高，并认真上好每一节课，抓好每一个教学环节，在他们心目中树立起威信，并能成为他们的榜样。事实证明，教师用自己对事业的追求精神去感染学生，引导学生的情感发展，对数学教学及学生的品质的形成、内化至关重要。虽然这种教师的情感引导是潜移默化的，但影响却是永恒的。
(河北省涿鹿县白塔寺中学)