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【摘 要】数学课堂中的个性化教学就是以学生内在需求为核心，不断寻找适合自己个性才能发挥的领域，选择适合自己的学习方式，开发个人潜能。个性化学习能激发学生的兴趣，帮助学生持续发展。当前我国教育环境中，对学生个性发展的重视度不高，学校和教师经常忽视学生的个体差异。文章主要对个性化学习的数学课堂营造进行了简单陈述。
【关键词】数学；个性化学习；素质教育
素质教育形势下，学校教育要以创新为核心，旨在促进学生个性化全面发展。当前我国教育环境中，对学生个性发展的重视度不高，学校和教师经常忽视学生的个体差异，从而限制了学生潜能的开发，抑制了学生个性的发展。数学课堂中个性化教学就是以学生内在需求为核心，不断寻找适合自己个性才能发挥的领域，选择适合自己的学习方式，开发个人潜能。给予上述观点，笔者将对自己尝试数学课堂个性化学习的相关策略和经验进行简单介绍：
一、创建自由民主课堂
在任何情况下环境对学生的影响是不容忽视的，数学课堂教学中课堂氛围会严重影响到学生的个性化学习。一般情况下，当课堂学习氛围轻松愉快，学生的主动性和创造性就能被全面发挥出来，学生的个性化特点也能得到充分的展示，个性化学习实施就比较顺利，但是当课堂氛围压抑，身处其中的学生不自然的就会感到拘束，很难充分表现自己的见解。所以数学教师必须要为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围。例如，在《认识图形》学习中，教师可以将学生分成不同的小组，准备各种类型的图形，让各个小组抢答，对于答对最多的小组给予奖励。在这种课堂教学中学生的好胜心被激发出来，能最大限度地发挥自己的潜能，展现自己的个性。
二、设置个性化教学内容
在以往数学教学中，受到应试教育的影响，课堂教学内容相对比较封闭，在学习中学生个性不能得到全面的展示。在素质教育理念下，实现个性化学习教师要对教学内容进行筛选，以学生的需求为核心，设置一些开放性的教学情境和问题，让学生以自己的思维方式、个性特长等进行解决，灵活地探究问题。另外，由于数学与生活息息相关，大部分的数学知识均与实践有非常密切的关系，因此在数学课堂中教师要注重将教学内容与实践联系起来，激活学生的间接经验，增加学生的间接知识。例如，在《认识方向》学习中，首先教师向不同的学生询问他们的上学路线，让学生将自己的上学路线画到纸上，同时将线路旁边的主要建筑标出来，然后以一些学生所画的图纸为例，让其说明在某一个点的前后左右均有什么，哪边是东，哪边是西？自己是怎样判断的？通过这种课堂练习，学生对方向的认识更加清楚，激发学生的兴趣，在日后的行走中也能注意方位的变化，同时体现了学生的个性化特点。
三、课堂探究性学习
伟大的科学家爱因斯坦说过提出一个问题要比回答一个问题更难。因为解决问题是对知识的应用问题，而提出一个问题是一项具有创造性的工作，需要创造性思维，是学生个性的充分体现。因此，在数学课堂教学中实施个性化学习就需要以学生探究为主，将多样性和互动性的个性学习结合起来，以活动性的教学形式发挥学生的能动性、自主性和创造性。教师要引导学生主动参与课堂活动，鼓励学生大胆质疑、猜测。例如，在数学乘除法计算中，5个足球和4个篮球一共520块，4个足球和5个篮球一共533块，问足球和篮球的单价。学生们根据（533+520）÷9=117（元），520-117×4=52（元），而117-52=65（元）计算得出结果。但是也有部分学生提出了533-520=13（元），13就是篮球和足球的差额，可以有更加简单的算法（533+520）÷9=117（元），（117-13）÷2=52（元），117-52=65（元）。学生通过大胆质疑，发散思维，提出的计算方法更加简单，在这个过程中学生的思路更加开阔，观察能力也有了一定的提高，教师对学生质疑准确性的肯定会增强学生展现自我的意识。
四、个性化学习方式的选择
学生的学习方式对学习效率的影响非常大，良好的学习方式不仅能节约学习时间，而且能提高学习效率。对于数学学习来说，良好的学习方式能让学生以最快的速度掌握所学知识。不同的学生在思维、动手、基础知识等方面的差异性较大，适合学生的学习方式也是千差万别，别人的学习方法并不一定适合你，不同的学生应该形成不同的学习方法。个性化学习方法就是在学习中学生按照外部环境以及自己的学习风格选择最合适的学习方式，个性化学习的核心就是保证学生的主体地位。作为数学教师，在课堂教学过程中必须坚持两点：第一，要充分尊重不同学生的学习方法，帮助一些学习不得其法的学生寻找适合自己的学习方式，在课堂中给予不同学生应用自己独特学习方法的机会。第二，教师在课堂教学中本身要注意采用个性化的教学方法，在多样化的教学形势下，形成合作学习、研究学习等学习方式，让不同个性的学生合作学习，优势互补，形成独特的学习方法。
五、以多媒体为个性化支点
多媒体技术是当前教学中被教师经常应用的教学手段，数学课堂中应用多媒体技术不仅能充分展示数学知识，而且还可以对学生形成启发，拓展学生思维能力。例如，在《平行、相交》学习中，教师可以利用多媒体画两条直线，然后通过转变直线的位置，使其分别处在平行、相交位置，学生通过观察对知识会产生更加清楚的认识，同时也能发散思维，思考线段、射线等的一些位置变化，增加自主性思考。
结语：
总之，个性化学习能激发学生的兴趣，帮助学生持续发展。营造个性化学习数学课堂教师要转变观念，充分尊重学生，让学生选择最合适的学习方式，课堂中展开探究性学习，使个性化学习与新课程改革形势保持一致。
【参考文献】
[1]崔光彩.浅谈数学课堂教学中的小学生个性化学习[J].课程教育研究，2013（3）
[2]黄立梅.在数学课堂教学中凸显个性化学习[J].读写算（教育教学研究），2011（26）
[3]廖珍光.让初中数学课堂个性张扬——浅谈个性化学习的运用[J].读写算（教育教学研究），2011（18）
[4]郭根云.数学课堂教学中的小学生个性化学习[J].中国教育技术装备，2011（16）
（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）
【关键词】数学；个性化学习；素质教育
素质教育形势下，学校教育要以创新为核心，旨在促进学生个性化全面发展。当前我国教育环境中，对学生个性发展的重视度不高，学校和教师经常忽视学生的个体差异，从而限制了学生潜能的开发，抑制了学生个性的发展。数学课堂中个性化教学就是以学生内在需求为核心，不断寻找适合自己个性才能发挥的领域，选择适合自己的学习方式，开发个人潜能。给予上述观点，笔者将对自己尝试数学课堂个性化学习的相关策略和经验进行简单介绍：
一、创建自由民主课堂
在任何情况下环境对学生的影响是不容忽视的，数学课堂教学中课堂氛围会严重影响到学生的个性化学习。一般情况下，当课堂学习氛围轻松愉快，学生的主动性和创造性就能被全面发挥出来，学生的个性化特点也能得到充分的展示，个性化学习实施就比较顺利，但是当课堂氛围压抑，身处其中的学生不自然的就会感到拘束，很难充分表现自己的见解。所以数学教师必须要为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围。例如，在《认识图形》学习中，教师可以将学生分成不同的小组，准备各种类型的图形，让各个小组抢答，对于答对最多的小组给予奖励。在这种课堂教学中学生的好胜心被激发出来，能最大限度地发挥自己的潜能，展现自己的个性。
二、设置个性化教学内容
在以往数学教学中，受到应试教育的影响，课堂教学内容相对比较封闭，在学习中学生个性不能得到全面的展示。在素质教育理念下，实现个性化学习教师要对教学内容进行筛选，以学生的需求为核心，设置一些开放性的教学情境和问题，让学生以自己的思维方式、个性特长等进行解决，灵活地探究问题。另外，由于数学与生活息息相关，大部分的数学知识均与实践有非常密切的关系，因此在数学课堂中教师要注重将教学内容与实践联系起来，激活学生的间接经验，增加学生的间接知识。例如，在《认识方向》学习中，首先教师向不同的学生询问他们的上学路线，让学生将自己的上学路线画到纸上，同时将线路旁边的主要建筑标出来，然后以一些学生所画的图纸为例，让其说明在某一个点的前后左右均有什么，哪边是东，哪边是西？自己是怎样判断的？通过这种课堂练习，学生对方向的认识更加清楚，激发学生的兴趣，在日后的行走中也能注意方位的变化，同时体现了学生的个性化特点。
三、课堂探究性学习
伟大的科学家爱因斯坦说过提出一个问题要比回答一个问题更难。因为解决问题是对知识的应用问题，而提出一个问题是一项具有创造性的工作，需要创造性思维，是学生个性的充分体现。因此，在数学课堂教学中实施个性化学习就需要以学生探究为主，将多样性和互动性的个性学习结合起来，以活动性的教学形式发挥学生的能动性、自主性和创造性。教师要引导学生主动参与课堂活动，鼓励学生大胆质疑、猜测。例如，在数学乘除法计算中，5个足球和4个篮球一共520块，4个足球和5个篮球一共533块，问足球和篮球的单价。学生们根据（533+520）÷9=117（元），520-117×4=52（元），而117-52=65（元）计算得出结果。但是也有部分学生提出了533-520=13（元），13就是篮球和足球的差额，可以有更加简单的算法（533+520）÷9=117（元），（117-13）÷2=52（元），117-52=65（元）。学生通过大胆质疑，发散思维，提出的计算方法更加简单，在这个过程中学生的思路更加开阔，观察能力也有了一定的提高，教师对学生质疑准确性的肯定会增强学生展现自我的意识。
四、个性化学习方式的选择
学生的学习方式对学习效率的影响非常大，良好的学习方式不仅能节约学习时间，而且能提高学习效率。对于数学学习来说，良好的学习方式能让学生以最快的速度掌握所学知识。不同的学生在思维、动手、基础知识等方面的差异性较大，适合学生的学习方式也是千差万别，别人的学习方法并不一定适合你，不同的学生应该形成不同的学习方法。个性化学习方法就是在学习中学生按照外部环境以及自己的学习风格选择最合适的学习方式，个性化学习的核心就是保证学生的主体地位。作为数学教师，在课堂教学过程中必须坚持两点：第一，要充分尊重不同学生的学习方法，帮助一些学习不得其法的学生寻找适合自己的学习方式，在课堂中给予不同学生应用自己独特学习方法的机会。第二，教师在课堂教学中本身要注意采用个性化的教学方法，在多样化的教学形势下，形成合作学习、研究学习等学习方式，让不同个性的学生合作学习，优势互补，形成独特的学习方法。
五、以多媒体为个性化支点
多媒体技术是当前教学中被教师经常应用的教学手段，数学课堂中应用多媒体技术不仅能充分展示数学知识，而且还可以对学生形成启发，拓展学生思维能力。例如，在《平行、相交》学习中，教师可以利用多媒体画两条直线，然后通过转变直线的位置，使其分别处在平行、相交位置，学生通过观察对知识会产生更加清楚的认识，同时也能发散思维，思考线段、射线等的一些位置变化，增加自主性思考。
结语：
总之，个性化学习能激发学生的兴趣，帮助学生持续发展。营造个性化学习数学课堂教师要转变观念，充分尊重学生，让学生选择最合适的学习方式，课堂中展开探究性学习，使个性化学习与新课程改革形势保持一致。
【参考文献】
[1]崔光彩.浅谈数学课堂教学中的小学生个性化学习[J].课程教育研究，2013（3）
[2]黄立梅.在数学课堂教学中凸显个性化学习[J].读写算（教育教学研究），2011（26）
[3]廖珍光.让初中数学课堂个性张扬——浅谈个性化学习的运用[J].读写算（教育教学研究），2011（18）
[4]郭根云.数学课堂教学中的小学生个性化学习[J].中国教育技术装备，2011（16）
（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）