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摘 要：随着当前中国经济的发展，我国对幼儿教育的重视度在逐步提高，幼儿时期是人智力发展的关键时期，这一时期语言能力的培养作为智力发展的重要标志，为幼儿一生的发展打下坚实的基础。幼师作为幼儿语言培养的启蒙老师，对于如何培养幼儿的语言天性、提高幼儿的语言交际能力将起到至关重要的作用。
关键词：幼儿；语言能力；培养
幼儿年龄较小，身心发展刚刚开始，从娃娃抓起的教育事业要求幼师注重培养方法，引导幼儿在生活中积极与人交谈，利用生活环境提高幼儿学习语言的兴趣，在倾听对方语言的过程中形成特有的沟通技巧和心理活动，以此加强人与人、人与社会之间的沟通，同时在智力发展的最好时期提高幼儿的智力水平，形成活泼开朗的性格。
一、 培养幼儿语言能力的重要性
语言这种具有较强的使用价值以及使用效用的工具是人开展交际活动、加强交流的桥梁，在以后的工作以及学习中，这种工具将发挥巨大的作用，形成幼儿走进社会生活的关键因素。
（一） 加强幼儿与他人沟通能力，掌握一定的语言技巧
语言作为人与人沟通的桥梁具有其他途径所不可替代的作用，只有当幼儿掌握了一定的语言技巧和词汇，才能形成对周围事物辨析的基础。经过大量的科学实验和心理实验研究，幼儿的大脑在三岁后迅速发育，在发音和听觉器官逐渐成熟的作用下，能很好地模仿或者是分辨人的语言，这一良好的生理基础为幼儿语言能力的发展打造了良好的生理基础。语言技巧的形成将更好地促进幼儿与他人沟通，最终为人生之旅开启良好的语言氛围。
（二） 幼儿语言能力的培养将更好地发展幼儿的认知活动
语言作为一种情感强烈的表达方式，可直接体现出人的心理活动和心理认知，这种直接、良好的具有不可替代性的表达，可以更好地代替图片、电影或者是音乐等，更好地促进幼儿合理、客观的认识他物或他人，最终加深认知内容。这一时期词汇量的积累以及单句或者是复句的简单描述和表达能更好地锻炼幼儿的实际生活能力，为未来个人性格、价值观等的形成提供良好的语言环境基础。
二、 培养幼儿语言能力的策略
幼儿语言能力的培养不同于其他的培养方式，应当结合幼儿特殊的年龄、行为方式以及思想方式，利用当前教育发展的特点和对幼儿教育的重视度，结合语言特点，最终提高学生的语言能力。
（一） 培养幼儿正确的发音
学习语言发音是关键，只有能够正确地表达出来才能更好的让幼儿掌握语言能力，这种起沟通桥梁的工具首先需要幼兒提高自身的发音能力。初学者由于发音器官发育还不够完善，会在一定程度上发音不标准或者是某些词汇不认识。幼师通过扩大学生对词汇的认识量，在日常的教学中利用现代化的教学方式，通过加入语音、图片或者是动画等提高学生学习词汇的兴趣，利用听和说两个环节，逐步提高学生的发音水平，有意识、有针对性的培养他们对普通话的掌握程度。对于幼儿来说，不需要过多地了解和掌握词汇的多层含义，在日常生活的语言环境中，加入幼师的引导以及生活中的实际应用，形成初步的理解，为以后的应用和发展打下良好的基础。
（二） 丰富幼儿的词汇积累
中国当前经济发展过程中，更加重视软实力的发展，教育作为中国发展过程中的重要一环，不仅是中国未来的希望，更能符合当前民众的个人诉求。随着教育资源以及教育资金投入力度的加大，幼儿教师应当积极利用这一良好的发展态势，利用多媒体课堂的信息技术，将词汇所代表的含义更好的通过具体事物、具体形象表现出来，塑造立体、三维的表现方式，将空洞、简单的词汇具体化，为幼儿创造更好的理解基础。这一良好的教学方式能加深幼儿的理解，针对幼儿年龄、心理特点，更好地吸引幼儿的注意力，相较于空洞、乏味的片面讲解最终加深幼儿对词汇的应用，更好地巩固对周围事物的认知能力和认知水平。
（三） 创造良好的语言环境，提升幼儿对语言的理解能力
语言的学习目标是能准确应用，所以幼师的教学目的应当结合实际需要，在注重幼儿对词汇的掌握以及记忆的同时，更应当关注幼儿的实际应用能力。在学习过程中，幼师可以创造语言应用的环境，增加学生学以致用的能力。由于幼儿年龄较小，很难长时间的集中于某一事物，自身好动、爱玩的特性也很难掌控，以实验幼儿园为例，幼儿教师利用幼儿富有想象力这一特点，在学习中注重教室的背景布置，通过卡通漫画形象，将学生带入一个神奇的世界，同时利用男生和女生不一样的性格特点，注重角色的利用和安排，加入不同的角色扮演，最终提升实际的学习能力。
（四） 注重幼儿的实际表达能力
幼儿教师除了应该教会学生实际的学习能力以及基本词汇掌握的能力外，更应该加强幼儿的表达能力，及时纠正不正确或者是不符合逻辑的表达方式，提高学生对汉语的语法和规范的学习应用，最终真正地掌握个人的语言应用方式。在此过程中，幼儿会逐步提高个人的转述能力，通过这种简单的交谈以及连词造句、思维敏捷力的应用，最终真正地达到良好的效果。这种良好的思维习惯的养成将为幼儿以后的学习和发展打下良好的基础，真正地做到“授人以鱼不如授人以渔”，所以，对幼儿语言能力的锻炼更应当建立在长远的规划之中。
三、 总结
幼儿语言能力的锻炼和培养是一个系统工程，这是一项缓慢又需要耐心和技巧的工程，不可能一蹴而就，也不可能立竿见影。幼师所要做的，就是针对幼儿的性格特点，真正地做到在结合技巧的同时又能有针对性地提高幼儿的语言能力，通过全方位发展，多说、多练，有效地培养幼儿的表达能力。
参考文献：
[1]王英.试析幼儿语言能力培养策略[J].文理导航·教育研究与实践，2014，（9）：194-195.
[2]梅妤红.语言能力培养：幼儿种植活动中不可忽视的“风景”[J].求知导刊，2016，（21）：118-119.
[3]宋丽娟.解析幼儿语言能力的有效培养策略[J].新课程·上旬，2014，（4）：139.
关键词：幼儿；语言能力；培养
幼儿年龄较小，身心发展刚刚开始，从娃娃抓起的教育事业要求幼师注重培养方法，引导幼儿在生活中积极与人交谈，利用生活环境提高幼儿学习语言的兴趣，在倾听对方语言的过程中形成特有的沟通技巧和心理活动，以此加强人与人、人与社会之间的沟通，同时在智力发展的最好时期提高幼儿的智力水平，形成活泼开朗的性格。
一、 培养幼儿语言能力的重要性
语言这种具有较强的使用价值以及使用效用的工具是人开展交际活动、加强交流的桥梁，在以后的工作以及学习中，这种工具将发挥巨大的作用，形成幼儿走进社会生活的关键因素。
（一） 加强幼儿与他人沟通能力，掌握一定的语言技巧
语言作为人与人沟通的桥梁具有其他途径所不可替代的作用，只有当幼儿掌握了一定的语言技巧和词汇，才能形成对周围事物辨析的基础。经过大量的科学实验和心理实验研究，幼儿的大脑在三岁后迅速发育，在发音和听觉器官逐渐成熟的作用下，能很好地模仿或者是分辨人的语言，这一良好的生理基础为幼儿语言能力的发展打造了良好的生理基础。语言技巧的形成将更好地促进幼儿与他人沟通，最终为人生之旅开启良好的语言氛围。
（二） 幼儿语言能力的培养将更好地发展幼儿的认知活动
语言作为一种情感强烈的表达方式，可直接体现出人的心理活动和心理认知，这种直接、良好的具有不可替代性的表达，可以更好地代替图片、电影或者是音乐等，更好地促进幼儿合理、客观的认识他物或他人，最终加深认知内容。这一时期词汇量的积累以及单句或者是复句的简单描述和表达能更好地锻炼幼儿的实际生活能力，为未来个人性格、价值观等的形成提供良好的语言环境基础。
二、 培养幼儿语言能力的策略
幼儿语言能力的培养不同于其他的培养方式，应当结合幼儿特殊的年龄、行为方式以及思想方式，利用当前教育发展的特点和对幼儿教育的重视度，结合语言特点，最终提高学生的语言能力。
（一） 培养幼儿正确的发音
学习语言发音是关键，只有能够正确地表达出来才能更好的让幼儿掌握语言能力，这种起沟通桥梁的工具首先需要幼兒提高自身的发音能力。初学者由于发音器官发育还不够完善，会在一定程度上发音不标准或者是某些词汇不认识。幼师通过扩大学生对词汇的认识量，在日常的教学中利用现代化的教学方式，通过加入语音、图片或者是动画等提高学生学习词汇的兴趣，利用听和说两个环节，逐步提高学生的发音水平，有意识、有针对性的培养他们对普通话的掌握程度。对于幼儿来说，不需要过多地了解和掌握词汇的多层含义，在日常生活的语言环境中，加入幼师的引导以及生活中的实际应用，形成初步的理解，为以后的应用和发展打下良好的基础。
（二） 丰富幼儿的词汇积累
中国当前经济发展过程中，更加重视软实力的发展，教育作为中国发展过程中的重要一环，不仅是中国未来的希望，更能符合当前民众的个人诉求。随着教育资源以及教育资金投入力度的加大，幼儿教师应当积极利用这一良好的发展态势，利用多媒体课堂的信息技术，将词汇所代表的含义更好的通过具体事物、具体形象表现出来，塑造立体、三维的表现方式，将空洞、简单的词汇具体化，为幼儿创造更好的理解基础。这一良好的教学方式能加深幼儿的理解，针对幼儿年龄、心理特点，更好地吸引幼儿的注意力，相较于空洞、乏味的片面讲解最终加深幼儿对词汇的应用，更好地巩固对周围事物的认知能力和认知水平。
（三） 创造良好的语言环境，提升幼儿对语言的理解能力
语言的学习目标是能准确应用，所以幼师的教学目的应当结合实际需要，在注重幼儿对词汇的掌握以及记忆的同时，更应当关注幼儿的实际应用能力。在学习过程中，幼师可以创造语言应用的环境，增加学生学以致用的能力。由于幼儿年龄较小，很难长时间的集中于某一事物，自身好动、爱玩的特性也很难掌控，以实验幼儿园为例，幼儿教师利用幼儿富有想象力这一特点，在学习中注重教室的背景布置，通过卡通漫画形象，将学生带入一个神奇的世界，同时利用男生和女生不一样的性格特点，注重角色的利用和安排，加入不同的角色扮演，最终提升实际的学习能力。
（四） 注重幼儿的实际表达能力
幼儿教师除了应该教会学生实际的学习能力以及基本词汇掌握的能力外，更应该加强幼儿的表达能力，及时纠正不正确或者是不符合逻辑的表达方式，提高学生对汉语的语法和规范的学习应用，最终真正地掌握个人的语言应用方式。在此过程中，幼儿会逐步提高个人的转述能力，通过这种简单的交谈以及连词造句、思维敏捷力的应用，最终真正地达到良好的效果。这种良好的思维习惯的养成将为幼儿以后的学习和发展打下良好的基础，真正地做到“授人以鱼不如授人以渔”，所以，对幼儿语言能力的锻炼更应当建立在长远的规划之中。
三、 总结
幼儿语言能力的锻炼和培养是一个系统工程，这是一项缓慢又需要耐心和技巧的工程，不可能一蹴而就，也不可能立竿见影。幼师所要做的，就是针对幼儿的性格特点，真正地做到在结合技巧的同时又能有针对性地提高幼儿的语言能力，通过全方位发展，多说、多练，有效地培养幼儿的表达能力。
参考文献：
[1]王英.试析幼儿语言能力培养策略[J].文理导航·教育研究与实践，2014，（9）：194-195.
[2]梅妤红.语言能力培养：幼儿种植活动中不可忽视的“风景”[J].求知导刊，2016，（21）：118-119.
[3]宋丽娟.解析幼儿语言能力的有效培养策略[J].新课程·上旬，2014，（4）：139.