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摘 要：在新课标对小学生素质教育培养的要求之下，美术教学越来越突显出重要的作用。小学生对于艺术的学习和创造都是有无限的天赋的，所以小学美术教学中教师应该注重培养学生的实践能力，引导其学会欣赏和观察，挖掘学生“发现美，创造美”的能力。本文针对小学美术教学中如何培养和提高学生动手能力进行分析探讨，期望能对小学美术教学能有一点贡献。
关键词：小学学生；美术教学课堂；学生动手能力；培养
一、 引言
日前，在义务教育阶段，尤其在基础教育中，越来越强调美术等艺术课程的教育，这些以前不太重视称为“副课”的课程，如今受到教育界的广泛关注。美术作为艺术修养的课程，能够陶冶学生情操，放松心情，而且很有意思，所以受到学生的喜爱。同时它对于学生创造能力、想象力和素质培养都是具有重要意义的。美术教学的目的并不是培养学生个个都成为艺术家，而是培养学生的实践动手能力和欣赏能力，这是当前美术教育的重点。因此，需要不断地创新改造小学美术教学，培养学生美术课堂动手能力。
二、 激发学生学习美术的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在做任何事情的时候，我们知道找到自己兴趣所在，做喜欢的事，就能做到最好，而且很愉快。美术的学习有时候是枯燥乏味的，当学生对于课程或某些东西有了兴趣，就会投入全部的精力来干好这个事情。所以学习和乐趣是分不开的，对于小学生来说更是如此。老师教学过程中难免会出现疏忽，板着脸，所教的内容不能激发学生学习的欲望，学生不能提起学习的兴趣，所以教师应该积极的在这方面教学中做到最好。比如在学习三原色进行色彩调试的时候，教师实现让学生做好课前准备，然后以游戏的方式鼓励学生自己进行调试混合，这样很好地提高了学生的动手能力，同时学生在探索的过程中会对美术课程更加感兴趣，这样能很好地激发他们主动性，动手能力也会有所提高。比如在橡皮泥教学塑造的时候，学生就可以塑造自己喜欢的形象，用自己的想象去创造，不同的色彩使用，学生的动手实践能够得到很好的锻炼。
三、 创造形成自由优美的环境氛围
一个宽松的自由的环境是每个艺术者的追求，营造这样的课堂学习环境，有利于学生的创造能力，培养其艺术感。美术教育是一种塑造与审美的特殊文化活动，不但有利于学生艺术素养的提高，还有利于人格的完善。因此，教师应该倡导学生没有拘束的创造表现自己的内心世界，重视每个学生的创作，给予支持和鼓励。学生在没有限制的环境下，在一种自由放松的气氛下进行学习，就能够充分发挥主观能动性，对动手实践能力的提高具有很重要的作用，同时，对学生而言，参与创作与鉴赏，会有自我实现的成功和喜悦，使学生体会和沉浸到艺术学习的氛围中去，最后全面能力得到提升，对美术欣赏和审美都有所提高和帮助。
四、 对美术自主学习、实践学习的培养
老师对于学生的关系就是学习，学生对于老师的关系就是教学。我们都知道许多的谚语如“实践出真知”，伟大的邓小平同志提出“实践是检验真理的唯一标准”。我们可以看出，教育理论的基本内涵就是我们在学习过程中所得到的理论方法都是服务实践的，学习与实践是分不开的，不然的话学的都是没用的理论。在小学美术教育过程中，要维持好教学实践的平衡关系，做到两头都抓，两个方面都结合。在这方面发挥学生的主观能动性，教育过程中，不仅仅要掌握好老师所传授的知识，更是要提高自身的综合素质，培养各方面的能力，其有效的途径就是投入到实践中去。发挥学生学习过程中的主观能动性，还有个重要的方面就是学生自主学习。“师父引进门，修行看个人”，这句经典的俗语就揭示了这个道理，老师在力所能及的范围，尽到自己的职责，传授了知識，但是这对于学生来说是远远不够的。这时候就需要学生主动的学习了，毕竟老师不能给予全部。自主学习，自己探索，找到适合自己的道路，老师需要进行一个适当的引导，学生发挥自身的潜能。
五、 因材施教，突显学生个性发展
每个学生都有无限的创造能力。我们都知道，艺术来源于生活，最终艺术的创作也是反应生活的内容。在小学美术教育中，教师如果从科学的角度合理的融入生活，让学生在生活中感知艺术，对学生的能力提升是有很大帮助的。教师应该提倡学生选择自己熟悉和习惯的学习方式，将自己对艺术的感悟和理解表现出来，而不是去刻意模仿老师或者其他人的作品和方式，让自我得到表现是展现个性的一个重要方式。所以要求教师充分掌握和仔细摸清每个学生的情况，对他们的性格特征，做事方式，兴趣爱好学习能力等方面进行全面的了解掌握，进而在美术教学中，能有有效的实行因材施教的教学模式，特显个性化教学的特点。例如在进行实物写生练习的时候就不应该过分规定强调学生的表现手法，而是放开来让他们去表现自己的想法，用素描、水彩、中国画的形式，都是很好的途径。每个人的个性特征就会在一幅作品中表现出来，其中都是他们自身特长的最好表现。达到学校的目标，能力会有大幅度的提升。学生释放天性，那么在教师的指导作用下，实践动手能力将会有很大的发展。
六、 结语
综上所述，在教学中，教师应该培养学生对美术学习的兴趣和积极性，注重学生自身特长特点爱好的发觉发展，努力实施一套可行的个性化教学方案，调动学生学习的热情，充分展现自我，提高创新能力。此外，教师还应该注意美术教育潜在的影响能力，促进学生发展，培养全面发展的人才。相信在各种方式的指导下，学生的美术学习和动手能力会有所提升，对学生全面素质能力的提高是有极大意义的。
参考文献：
[1]马孝建.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015，（51）.
[2]刘保兰.小学美术教学中学生动手能力培养策略[J].美术教育研究，2013，（10）：150.
[3]廖春钰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].新课程导学，2014，（24）：21.
[4]王颀.小学美术教学中学生动手能力的培养策略分析[J].新课程学习：社会综合，2012，（3）.
[5]叶海燕.手指的灵动创造美的韵味——小学美术课堂中学生动手能力培养的实践与探究[J].美术教育研究，2013，（6）：143.
关键词：小学学生；美术教学课堂；学生动手能力；培养
一、 引言
日前，在义务教育阶段，尤其在基础教育中，越来越强调美术等艺术课程的教育，这些以前不太重视称为“副课”的课程，如今受到教育界的广泛关注。美术作为艺术修养的课程，能够陶冶学生情操，放松心情，而且很有意思，所以受到学生的喜爱。同时它对于学生创造能力、想象力和素质培养都是具有重要意义的。美术教学的目的并不是培养学生个个都成为艺术家，而是培养学生的实践动手能力和欣赏能力，这是当前美术教育的重点。因此，需要不断地创新改造小学美术教学，培养学生美术课堂动手能力。
二、 激发学生学习美术的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在做任何事情的时候，我们知道找到自己兴趣所在，做喜欢的事，就能做到最好，而且很愉快。美术的学习有时候是枯燥乏味的，当学生对于课程或某些东西有了兴趣，就会投入全部的精力来干好这个事情。所以学习和乐趣是分不开的，对于小学生来说更是如此。老师教学过程中难免会出现疏忽，板着脸，所教的内容不能激发学生学习的欲望，学生不能提起学习的兴趣，所以教师应该积极的在这方面教学中做到最好。比如在学习三原色进行色彩调试的时候，教师实现让学生做好课前准备，然后以游戏的方式鼓励学生自己进行调试混合，这样很好地提高了学生的动手能力，同时学生在探索的过程中会对美术课程更加感兴趣，这样能很好地激发他们主动性，动手能力也会有所提高。比如在橡皮泥教学塑造的时候，学生就可以塑造自己喜欢的形象，用自己的想象去创造，不同的色彩使用，学生的动手实践能够得到很好的锻炼。
三、 创造形成自由优美的环境氛围
一个宽松的自由的环境是每个艺术者的追求，营造这样的课堂学习环境，有利于学生的创造能力，培养其艺术感。美术教育是一种塑造与审美的特殊文化活动，不但有利于学生艺术素养的提高，还有利于人格的完善。因此，教师应该倡导学生没有拘束的创造表现自己的内心世界，重视每个学生的创作，给予支持和鼓励。学生在没有限制的环境下，在一种自由放松的气氛下进行学习，就能够充分发挥主观能动性，对动手实践能力的提高具有很重要的作用，同时，对学生而言，参与创作与鉴赏，会有自我实现的成功和喜悦，使学生体会和沉浸到艺术学习的氛围中去，最后全面能力得到提升，对美术欣赏和审美都有所提高和帮助。
四、 对美术自主学习、实践学习的培养
老师对于学生的关系就是学习，学生对于老师的关系就是教学。我们都知道许多的谚语如“实践出真知”，伟大的邓小平同志提出“实践是检验真理的唯一标准”。我们可以看出，教育理论的基本内涵就是我们在学习过程中所得到的理论方法都是服务实践的，学习与实践是分不开的，不然的话学的都是没用的理论。在小学美术教育过程中，要维持好教学实践的平衡关系，做到两头都抓，两个方面都结合。在这方面发挥学生的主观能动性，教育过程中，不仅仅要掌握好老师所传授的知识，更是要提高自身的综合素质，培养各方面的能力，其有效的途径就是投入到实践中去。发挥学生学习过程中的主观能动性，还有个重要的方面就是学生自主学习。“师父引进门，修行看个人”，这句经典的俗语就揭示了这个道理，老师在力所能及的范围，尽到自己的职责，传授了知識，但是这对于学生来说是远远不够的。这时候就需要学生主动的学习了，毕竟老师不能给予全部。自主学习，自己探索，找到适合自己的道路，老师需要进行一个适当的引导，学生发挥自身的潜能。
五、 因材施教，突显学生个性发展
每个学生都有无限的创造能力。我们都知道，艺术来源于生活，最终艺术的创作也是反应生活的内容。在小学美术教育中，教师如果从科学的角度合理的融入生活，让学生在生活中感知艺术，对学生的能力提升是有很大帮助的。教师应该提倡学生选择自己熟悉和习惯的学习方式，将自己对艺术的感悟和理解表现出来，而不是去刻意模仿老师或者其他人的作品和方式，让自我得到表现是展现个性的一个重要方式。所以要求教师充分掌握和仔细摸清每个学生的情况，对他们的性格特征，做事方式，兴趣爱好学习能力等方面进行全面的了解掌握，进而在美术教学中，能有有效的实行因材施教的教学模式，特显个性化教学的特点。例如在进行实物写生练习的时候就不应该过分规定强调学生的表现手法，而是放开来让他们去表现自己的想法，用素描、水彩、中国画的形式，都是很好的途径。每个人的个性特征就会在一幅作品中表现出来，其中都是他们自身特长的最好表现。达到学校的目标，能力会有大幅度的提升。学生释放天性，那么在教师的指导作用下，实践动手能力将会有很大的发展。
六、 结语
综上所述，在教学中，教师应该培养学生对美术学习的兴趣和积极性，注重学生自身特长特点爱好的发觉发展，努力实施一套可行的个性化教学方案，调动学生学习的热情，充分展现自我，提高创新能力。此外，教师还应该注意美术教育潜在的影响能力，促进学生发展，培养全面发展的人才。相信在各种方式的指导下，学生的美术学习和动手能力会有所提升，对学生全面素质能力的提高是有极大意义的。
参考文献：
[1]马孝建.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015，（51）.
[2]刘保兰.小学美术教学中学生动手能力培养策略[J].美术教育研究，2013，（10）：150.
[3]廖春钰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].新课程导学，2014，（24）：21.
[4]王颀.小学美术教学中学生动手能力的培养策略分析[J].新课程学习：社会综合，2012，（3）.
[5]叶海燕.手指的灵动创造美的韵味——小学美术课堂中学生动手能力培养的实践与探究[J].美术教育研究，2013，（6）：143.