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【摘要】伴随着我国社会经济的不断发展，也促进了我国小学英语教学水平的提高。在小学牛津英语教学中，教师结合实际的教学情况，积极的发掘小学牛津英语各版块之间的内在联系，帮助学生把握英语学习的规律，从而提高了小学牛津英语教学的质量，激发了学生英语学习的积极性，学生在英语课堂上不再被动的学习知识，也不再排斥英语的学习，而是主动学习、主动思考、充分的调动了学生英语学习的积极性，对学生的长远学习及长远发展非常有利。
【关键词】小学牛津英语 版块 内在联系
由于小学牛津英语教学内容较多，且很多的知识点非常庞杂，加之小学生年龄小，认知能力有限，在英语学习中存在着较大的困难，在学习上毫无头绪。因此，教师应认识到目前小学牛津英语教学的现状，与学生共同分析小学牛津英语各个版块之间的内在联系，一方面能够帮助教师更好地备课，另外一方面能够降低学生英语学习的难度，确保学生英语学习的主动性，促进学生英语学习水平的不断提高。因此，本文主要针对于小学牛津英语各版块之间的内在联系进行了细致的分析和研究。
由于学校课程安排实际，我们一般把一个单元做三个课时处理。《牛津小学英语》教材的每个单元由ABCDEFGH若干板块构成，这些板块形式各异，但都围绕单元主题展开，是一个有机的整体。放眼我们当前的小学英语课堂，A板块语篇教学的“整体式”感知，BCD词句板块教学的“体验式”操练，EFGH等综合板块教学的“升级版”运用，单元各个板块的教学精彩纷呈，充分体现了教师的教学智慧与创造力。
本学期我担任一年级英语的教学工作，1A的板块由Story time， Fun time 和Song/Rhyme time 组成，各个部分功能不同，我们可以根据其特点导演各种“剧本”，但在这背后却隐含着令人担忧的问题，那就是这样的精彩课堂容易忽视单元的“全局”观念，只求一个课时的精彩、完整，这种“各自为战”的局面大大削弱了单元的整体功能。教师若能在备课时，将单元板块间整体教学的思想植入其中，那么难题定会迎刃而解。下面，来谈谈单元板块间整体教学的备课思路。
以1A Unit7 I can dance 为例。第一课时，我尽量把课文整体呈现给孩子，要求孩子们会读，会说，会演课文内容。让孩子对课文内容有整体认知。我的侧重点放在注重引导学生整体感知和理解课文，并初步尝试运用重点句型进行与语篇相关的表达。这一课时，我以Robot Roy 为主线，利用多媒体，向孩子展示了机器人的各种能力，要求孩子会模仿它的各种动作和词句： I can ...（dance， cook， sing， draw）。孩子们到课时结束环节，基本都能对课文进行表演输出。
第二课时Fun time板块为词句教学，重点操练本单元的重点词汇和句型，在运用过程中巩固重点词句，引导学生注重第一课的词句。第一课时的目标是，孩子们初步感知课文内容，会读会演。如果，把这一目标放第二课时显然已经不再合适。因此，在设计这一课时时，我设计了ding-ding bang-bang game ，通过游戏让孩子对PPT闪现的图片，词句进行关注。设计了符合本课的小诗，让孩子进行巩固填空替换等任务。设计了走迷宫的游戏，让孩子说出迷宫里出现的图片，单词帮助完成Robot 的任务。当然这些任务的设置，我紧紧围绕着本课的教学目标进行的，同时，我也谨记保持本单元的一个基调，让孩子完成从模仿Robot Roy 会做的事情逐步过渡到会说自己会做的事情。
第三课时Song time为综合板块教学，让学生在活动中内化本单元内容，我认为在这一课时可以适当渗透，升华下本单元的内容。孩子们除了会运用本单元所学的内容进行口头表达，提升语言运用能力。还能感受到英语学习的快乐。发现原来英语不是只是说词句，还可以是小诗，故事，甚至可以延伸阅读绘本。这一课时，我将目标定为继续巩固本单元内容，能灵活运用本单元重点词句进行表达自己的能力。同时，我还根据孩子的能力，渗透教学了What can you do？ 这一问句，帮助形成一个比较完整的对话。同时，我向孩子们介绍了绘本《I can do it》。让孩子肯定自己探索的精神。
最后，我认为不同的课时教学中有各自不同的教学目标，不能千篇一律地学习单词，操练句型。我们应该把握三个课时的基调，巧妙利用单元主线，将不同板块衔接，让各板块的教学从“各自为战”到“协同共进”。
结论：近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，也促进了小学牛津英语教学改革的发展。在小学牛津英语教学中，教师通过另辟蹊径，将小学牛津英语各个教学版块进行有机的联系，寻找到了更为科学的教学方法，激发了学生英语学习的兴趣，学生在英语课堂上感受到学习的快乐，进而学习效果更好，有助于夯实学生的英语基础，为学生更高阶段的英语学习做好充分的准备，实现学生长远学习及长远发展。
参考文献：
[1]郭建华.浅谈小学英语现存的弊端及对策[J].电子制作.2015， 13（24）：132-133.
[2]陈涵清.关于小学英语绘本教学的实践与思考[J].考试周刊.2015，14（90）：113-114.
[3]陈珊珊.浅议小学英语有效课堂活动的设计及组织[J].英语画刊（高级版）.2015，02（12）：129-130.
[4]许君.小学英语特色 “写”出来！——浅谈小学英语书法[J].科技创新导报.2015，05（06）：228-229.
[5]杜伟，郭晓.关于合作学习在小学英语中的应用[J].中国校外教育.2015，17（16）：135-136.
【关键词】小学牛津英语 版块 内在联系
由于小学牛津英语教学内容较多，且很多的知识点非常庞杂，加之小学生年龄小，认知能力有限，在英语学习中存在着较大的困难，在学习上毫无头绪。因此，教师应认识到目前小学牛津英语教学的现状，与学生共同分析小学牛津英语各个版块之间的内在联系，一方面能够帮助教师更好地备课，另外一方面能够降低学生英语学习的难度，确保学生英语学习的主动性，促进学生英语学习水平的不断提高。因此，本文主要针对于小学牛津英语各版块之间的内在联系进行了细致的分析和研究。
由于学校课程安排实际，我们一般把一个单元做三个课时处理。《牛津小学英语》教材的每个单元由ABCDEFGH若干板块构成，这些板块形式各异，但都围绕单元主题展开，是一个有机的整体。放眼我们当前的小学英语课堂，A板块语篇教学的“整体式”感知，BCD词句板块教学的“体验式”操练，EFGH等综合板块教学的“升级版”运用，单元各个板块的教学精彩纷呈，充分体现了教师的教学智慧与创造力。
本学期我担任一年级英语的教学工作，1A的板块由Story time， Fun time 和Song/Rhyme time 组成，各个部分功能不同，我们可以根据其特点导演各种“剧本”，但在这背后却隐含着令人担忧的问题，那就是这样的精彩课堂容易忽视单元的“全局”观念，只求一个课时的精彩、完整，这种“各自为战”的局面大大削弱了单元的整体功能。教师若能在备课时，将单元板块间整体教学的思想植入其中，那么难题定会迎刃而解。下面，来谈谈单元板块间整体教学的备课思路。
以1A Unit7 I can dance 为例。第一课时，我尽量把课文整体呈现给孩子，要求孩子们会读，会说，会演课文内容。让孩子对课文内容有整体认知。我的侧重点放在注重引导学生整体感知和理解课文，并初步尝试运用重点句型进行与语篇相关的表达。这一课时，我以Robot Roy 为主线，利用多媒体，向孩子展示了机器人的各种能力，要求孩子会模仿它的各种动作和词句： I can ...（dance， cook， sing， draw）。孩子们到课时结束环节，基本都能对课文进行表演输出。
第二课时Fun time板块为词句教学，重点操练本单元的重点词汇和句型，在运用过程中巩固重点词句，引导学生注重第一课的词句。第一课时的目标是，孩子们初步感知课文内容，会读会演。如果，把这一目标放第二课时显然已经不再合适。因此，在设计这一课时时，我设计了ding-ding bang-bang game ，通过游戏让孩子对PPT闪现的图片，词句进行关注。设计了符合本课的小诗，让孩子进行巩固填空替换等任务。设计了走迷宫的游戏，让孩子说出迷宫里出现的图片，单词帮助完成Robot 的任务。当然这些任务的设置，我紧紧围绕着本课的教学目标进行的，同时，我也谨记保持本单元的一个基调，让孩子完成从模仿Robot Roy 会做的事情逐步过渡到会说自己会做的事情。
第三课时Song time为综合板块教学，让学生在活动中内化本单元内容，我认为在这一课时可以适当渗透，升华下本单元的内容。孩子们除了会运用本单元所学的内容进行口头表达，提升语言运用能力。还能感受到英语学习的快乐。发现原来英语不是只是说词句，还可以是小诗，故事，甚至可以延伸阅读绘本。这一课时，我将目标定为继续巩固本单元内容，能灵活运用本单元重点词句进行表达自己的能力。同时，我还根据孩子的能力，渗透教学了What can you do？ 这一问句，帮助形成一个比较完整的对话。同时，我向孩子们介绍了绘本《I can do it》。让孩子肯定自己探索的精神。
最后，我认为不同的课时教学中有各自不同的教学目标，不能千篇一律地学习单词，操练句型。我们应该把握三个课时的基调，巧妙利用单元主线，将不同板块衔接，让各板块的教学从“各自为战”到“协同共进”。
结论：近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，也促进了小学牛津英语教学改革的发展。在小学牛津英语教学中，教师通过另辟蹊径，将小学牛津英语各个教学版块进行有机的联系，寻找到了更为科学的教学方法，激发了学生英语学习的兴趣，学生在英语课堂上感受到学习的快乐，进而学习效果更好，有助于夯实学生的英语基础，为学生更高阶段的英语学习做好充分的准备，实现学生长远学习及长远发展。
参考文献：
[1]郭建华.浅谈小学英语现存的弊端及对策[J].电子制作.2015， 13（24）：132-133.
[2]陈涵清.关于小学英语绘本教学的实践与思考[J].考试周刊.2015，14（90）：113-114.
[3]陈珊珊.浅议小学英语有效课堂活动的设计及组织[J].英语画刊（高级版）.2015，02（12）：129-130.
[4]许君.小学英语特色 “写”出来！——浅谈小学英语书法[J].科技创新导报.2015，05（06）：228-229.
[5]杜伟，郭晓.关于合作学习在小学英语中的应用[J].中国校外教育.2015，17（16）：135-136.