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【摘要】教师只有转变传统的教学观念和教学模式，根据实际情况制定合适的教学策略，教学过程中，让学生在学习过程中找到学习的乐趣，培养其良好学习习惯的形成，从而促进初中学生语文水平的整体发展。
【关键词】初中语文课堂教学实效探究
长期以来，由于在传统的教学模式影响下，许多中小学的语文老师总认为老师传授多少，学生就能接受多少。一堂课中老师是讲作家、抓字词、训练段、篇、章，拓展训练面面俱到地把所有的知识讲完，还是觉得时间不够用。从导入——引导——总结，教师留给学生思考、讨论、练习的时间是很少的，这样老师讲的劳累，学生听的辛苦，却没有实际效果。现在的中学语文课堂，教学方法可以说是百花齐放，精彩纷呈。但是在“精彩”之后却缺少了实效。一堂课45分钟，如果不能够好好的安排，很好利用，只能是浪费时间。
要提高中学生的自主学习能力，提高语文课堂的教学实效，不让学生过度依赖老师，使学生思考力、创造力有很大提高，凭借我从事多年的教学探索，认为要中学语文课堂要改变过去的“满堂灌”、“填鸭式”的教学弊端，让“教”与“学”达到最好的效果。
教师的课堂教学，应着眼于学生能力的培养和素质的提高，为社会培养智慧型人才、可用型人才。我们语文老师要能够正确处理好“讲”和“练”的关系，积极做好开发学生发散思维能力工作，提高课堂教学的效率，使学生能思考、会思考。首先要明确：学生是学习的主体，教师要充分信赖学生，发挥学生的自主学习的潜能，正确对待师与生、教与学的关系。在课堂教学中要做到“少讲”、“多练”。“少讲”，即教师用最少的时间，取得最好的成效，做到目标精当，研究精深，内容精炼，语言精美；“多练”是在课堂教学过程中，让学生多动口，动手，动脑，让学生都积极参与到教学过程中来，使他们能把所学的语文知识，能够灵活地运用到实际中去。只有这样，学生才能丰富语言积累，发展思维，形成能力，提升语文素养。
英国语言教授戴维？利特尔认为：当学生在心理上真正地容纳了学习内容，当学生用心在体验学习过程的时候，自主学习就已经形成。《全日制义务教育语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，教师要唤醒学生自主学习的意识，创设适当的教学环境，引起学习动机，使之真正成为课堂的主人，让学生通过养成自主探讨，获得亲身体验的好习惯，为他们今后的发展打好基础。传统的语文教学根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生理解分析能力，禁锢了学生的思维，致使课堂气氛沉闷。教师要积极创设有利于学生自主发展的语文课堂教学情境，把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂，允许学生想，允许学生说，允许学生做。在课堂上我放手让学生主动尝试，经过自己的努力去获得答案。例如语文教师审慎地注意多媒体技术运用，充分发挥其应有的重要作用，在阅读教学过程中，充分发挥多媒体技术以弥补老师讲解的不足之处。教师通过在教学过程中运用多媒体，将文章中的一些场景或者是画面形象的展现在学生的面前，让学生在娱乐的过程中了解文章的主要思路，更准确的把握文章的中心主旨，有助于学生阅读水平的不断提升；在讲解课文过程中的方式也改变了过去一味讲解，忽略与学生沟通交流的教学方法，可以通过分小组或者是做游戏的方式，帮助学生阅读能力的培养。如在《春》的阅读课上，通过分小组进行小组讨论，看看哪个小组能够准确的把握文章的主旨大意，并对最切合实际的小组成员进行口头奖励等方式，可以大大提高了学生的学习兴趣，自主学习的能力得到了提高，老师有目标地创设的学生自主学习的情境，培养了解决问题的能力。当学生自主学习的意识已被唤醒，自然而然进入了学习状态，课堂的效果就很好。
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。好习惯使人受益终身。在教学中，我特别注重对学生良好学习习惯的培养。在课堂上，要让每位同学都养成积极参与的习惯。现在的课堂，采用的是方法灵活、形式多变，每位同学都盼望上语文课，在课堂上同学都能积极地动起来：动手，动嘴、动脑，有小组合作、互动等活动，在这些活动中，同学们自主探究、交流，使语文学习更加生动。这种自主合作、交流学习的习惯，将为他们以后的发展打好基础。
教师要制定合适的教学策略，注重教学步骤的合理性，以实现教学过程的顺利进行。首先学生通过自主性学习，让学生对文章有个大概的了解文章的大体脉络，并画出课文中的生僻字，保证在老师讲解过程中跟上思路。其次，教学过程进行时并不仅仅以教案为依准，倡导老师在合理的范围内的自由发挥，这样也有助于提高学生的兴趣。并在讲解完成之后及时的进行回顾总结，帮助学生更透彻的了解文章，为以后的学习奠定坚实的基础。最后就是要注重在日常生活中加强对学生阅读能力的培养。学生阅读水平的提升不能只指望课上，老师还应该重视课下。例如，将学生分为小组，让学生在阅读完之后进行排练并演习，大大的提高了学生上阅读课的兴趣，这不失为一种好的教学方法；或要求学生每周读一篇散文或一篇小说，写出读后感等，这样既有利于学生阅读水平的提升，同时还能提高学生的写作能力，实现学生的全面性发展。
总之，要切实有效地提高了中学语文课堂教学的效率，教师要抓住课堂的“教”和“学”这一环节。教师只有转变传统的教学观念和教学模式，根据实际情况制定合适的教学策略，教学过程中，让学生在学习过程中找到学习的乐趣，培养其良好学习习惯的形成，从而促进中学生语文水平的整体发展。同时在教学过程中注重对素质教育或者新课标的贯彻力度，转变过去只对背诵记忆能力的重点考查，注重对学生综合素质或者全面性的考查，使教学观念或者教学思路更适合社会的发展；使自己的教学方法更加合理、先进，才能适应新课改的挑战，促进初中生语文水平的全面提高。
【关键词】初中语文课堂教学实效探究
长期以来，由于在传统的教学模式影响下，许多中小学的语文老师总认为老师传授多少，学生就能接受多少。一堂课中老师是讲作家、抓字词、训练段、篇、章，拓展训练面面俱到地把所有的知识讲完，还是觉得时间不够用。从导入——引导——总结，教师留给学生思考、讨论、练习的时间是很少的，这样老师讲的劳累，学生听的辛苦，却没有实际效果。现在的中学语文课堂，教学方法可以说是百花齐放，精彩纷呈。但是在“精彩”之后却缺少了实效。一堂课45分钟，如果不能够好好的安排，很好利用，只能是浪费时间。
要提高中学生的自主学习能力，提高语文课堂的教学实效，不让学生过度依赖老师，使学生思考力、创造力有很大提高，凭借我从事多年的教学探索，认为要中学语文课堂要改变过去的“满堂灌”、“填鸭式”的教学弊端，让“教”与“学”达到最好的效果。
教师的课堂教学，应着眼于学生能力的培养和素质的提高，为社会培养智慧型人才、可用型人才。我们语文老师要能够正确处理好“讲”和“练”的关系，积极做好开发学生发散思维能力工作，提高课堂教学的效率，使学生能思考、会思考。首先要明确：学生是学习的主体，教师要充分信赖学生，发挥学生的自主学习的潜能，正确对待师与生、教与学的关系。在课堂教学中要做到“少讲”、“多练”。“少讲”，即教师用最少的时间，取得最好的成效，做到目标精当，研究精深，内容精炼，语言精美；“多练”是在课堂教学过程中，让学生多动口，动手，动脑，让学生都积极参与到教学过程中来，使他们能把所学的语文知识，能够灵活地运用到实际中去。只有这样，学生才能丰富语言积累，发展思维，形成能力，提升语文素养。
英国语言教授戴维？利特尔认为：当学生在心理上真正地容纳了学习内容，当学生用心在体验学习过程的时候，自主学习就已经形成。《全日制义务教育语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，教师要唤醒学生自主学习的意识，创设适当的教学环境，引起学习动机，使之真正成为课堂的主人，让学生通过养成自主探讨，获得亲身体验的好习惯，为他们今后的发展打好基础。传统的语文教学根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生理解分析能力，禁锢了学生的思维，致使课堂气氛沉闷。教师要积极创设有利于学生自主发展的语文课堂教学情境，把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂，允许学生想，允许学生说，允许学生做。在课堂上我放手让学生主动尝试，经过自己的努力去获得答案。例如语文教师审慎地注意多媒体技术运用，充分发挥其应有的重要作用，在阅读教学过程中，充分发挥多媒体技术以弥补老师讲解的不足之处。教师通过在教学过程中运用多媒体，将文章中的一些场景或者是画面形象的展现在学生的面前，让学生在娱乐的过程中了解文章的主要思路，更准确的把握文章的中心主旨，有助于学生阅读水平的不断提升；在讲解课文过程中的方式也改变了过去一味讲解，忽略与学生沟通交流的教学方法，可以通过分小组或者是做游戏的方式，帮助学生阅读能力的培养。如在《春》的阅读课上，通过分小组进行小组讨论，看看哪个小组能够准确的把握文章的主旨大意，并对最切合实际的小组成员进行口头奖励等方式，可以大大提高了学生的学习兴趣，自主学习的能力得到了提高，老师有目标地创设的学生自主学习的情境，培养了解决问题的能力。当学生自主学习的意识已被唤醒，自然而然进入了学习状态，课堂的效果就很好。
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。好习惯使人受益终身。在教学中，我特别注重对学生良好学习习惯的培养。在课堂上，要让每位同学都养成积极参与的习惯。现在的课堂，采用的是方法灵活、形式多变，每位同学都盼望上语文课，在课堂上同学都能积极地动起来：动手，动嘴、动脑，有小组合作、互动等活动，在这些活动中，同学们自主探究、交流，使语文学习更加生动。这种自主合作、交流学习的习惯，将为他们以后的发展打好基础。
教师要制定合适的教学策略，注重教学步骤的合理性，以实现教学过程的顺利进行。首先学生通过自主性学习，让学生对文章有个大概的了解文章的大体脉络，并画出课文中的生僻字，保证在老师讲解过程中跟上思路。其次，教学过程进行时并不仅仅以教案为依准，倡导老师在合理的范围内的自由发挥，这样也有助于提高学生的兴趣。并在讲解完成之后及时的进行回顾总结，帮助学生更透彻的了解文章，为以后的学习奠定坚实的基础。最后就是要注重在日常生活中加强对学生阅读能力的培养。学生阅读水平的提升不能只指望课上，老师还应该重视课下。例如，将学生分为小组，让学生在阅读完之后进行排练并演习，大大的提高了学生上阅读课的兴趣，这不失为一种好的教学方法；或要求学生每周读一篇散文或一篇小说，写出读后感等，这样既有利于学生阅读水平的提升，同时还能提高学生的写作能力，实现学生的全面性发展。
总之，要切实有效地提高了中学语文课堂教学的效率，教师要抓住课堂的“教”和“学”这一环节。教师只有转变传统的教学观念和教学模式，根据实际情况制定合适的教学策略，教学过程中，让学生在学习过程中找到学习的乐趣，培养其良好学习习惯的形成，从而促进中学生语文水平的整体发展。同时在教学过程中注重对素质教育或者新课标的贯彻力度，转变过去只对背诵记忆能力的重点考查，注重对学生综合素质或者全面性的考查，使教学观念或者教学思路更适合社会的发展；使自己的教学方法更加合理、先进，才能适应新课改的挑战，促进初中生语文水平的全面提高。