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摘要：爱就一个字，让这个字如春风化雨，润物无声，让每一名学生感受到浓浓的爱意。
关键字：爱；一个字
爱就一个字，用在每一次，我只想用行动表示，传递给我的每一名学生。
“物竞天择，适者生存”是自然界物种选择的结果，用在教学上也是如此，面对新时代的孩子，如果教师还是用以前的古板教学方式是不能适应新时代的要求，不能走进学生的内心，走不进学生的内心，就不能拉近学生与老师之间的距离。也就达不到教学相长，提高学生成绩的目的。在十年的教学中，随着社会环境的更新，我总结了，只有把每一名学生都当成自己的孩子，才能走进他们的心灵。只要孩子喜欢了老师，学习就不是问题，他会把你当做榜样，榜样的力量是无穷的。爱心是做好一名教师的首要条件。“工欲善其事，必先利其器”“没有金刚钻，拦不了瓷器活”。我把“金刚钻”细化成一个字，也就是孩子名字中的一个字。让这个字发挥好其无穷的潜能，让我走进学生的心灵，和学生心连心，一起在学习中轻舞飞扬。
一、作业中的一个字
充分利用一切可以利用的条件为我所用。孩子每天都在交作业，这也是老师与学生接触最多的物品。平时老师看作业主要是看学生的答题对错，书写认真程度，而我在关注这些的同时，打批语时我会在批语前加上一个字，例如“静，这次书写比上次有进步，如果字与字之间的距离稍微大点就更好了。”孩子在发完作业本时就会愿意去看自己的作业情况及老师给自己的评价，做作业的认真程度较以前会有大提高，交作业的积极性也会大大改善。
为了提高孩子的写作水平，我每天坚持让他们写日记。反面写课前学生讲的小故事，正面写自己的所见感悟，或摘抄好词好句，锻炼他们的语言表达能力和培养良好的书写习惯。有时候，他们有什么难事或者想不明白的问题都会向我倾诉。我就利用批改日记时和他们沟通。例如，一个孩子在日记中倾诉了自己和其他同学处理不好关系，内心非常矛盾和痛苦。我这样写道：“佳，作为一名学生不可能脱离社会单独生存，任何时候，都要和其他人相处，只有学会处理好同学之间的关系，才能感受到集体的温暖，离开集体就像离群的大雁，倍感孤独和寂寞，多发现别人的优点，改正自己的不足，宽厚待人，才能与别人和谐相处。”通过这种关爱式的交流，使他意识到自己的不足。经过我和她的共同努力，她和同学们的关系有了很大改善。这种亲近的批语也是孩子们乐于接受的。因材施教，批语也是一样，针对不同的情况，给予不同的建议。对于失去信心的孩子给予鼓励，对于骄傲自满的孩子让其学会冷静思考以求得更大提高。一个字，让其把看作业后的批语当成了一种期待时，做作业对于他们来说就不会是受罪，而变成一种享受了。
二、课上课下一个字
随着新课堂的实施，改变了过去满堂灌的课堂模式，由老师讲、学生听变为学生讲、讨论、展示。避免了老师讲得神采飞扬，学生睡得呼噜直响。由于课堂上学生成了主演，提问的机会大大增加。如果直呼其名，亲切感较少，过于生硬。如果提起名字中的一个字，就会给这名学生一种亲切感。不但拉近了与学生之间的距离，还会减轻其心理压力，能让其发挥得更好，回答得更准确。如果有的学生上课时走神了或说话了，我会走到他跟前，男生的话，拍拍他，用一个字喊一下他的名字，询问他怎么啦，如果气色不好，摸摸额头，看是否发烧。他就会感到不好意思，全神贯注听课。相反，如果大声斥责学生，他会很不情愿得听课，一会又走神了，与亲切关爱效果要差很多。
课上是师生关系，课下和孩子们是朋友关系，和他们一起打球，一起劳动，一起谈天说地。课下我经常找学生谈心，特别针对问题学生。越是这一类的孩子，自尊心越强。有个叫世强的学生，平常不爱学习，但他在同学们中有威信。我就找到他说：“强，同学们都说你组织能力很强，如果你能督促同学好好学习，咱班一定能得第一。”他备受鼓舞，向我保证说：“老师，放心吧，咱班一定能得第一的。”在以后的班级管理中，他经常监督同学们抓紧学习。在同学们提高成绩的同时，也使他受益匪浅。
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱胜过千万次的说教，如春风化雨，润物无声。爱就一个字，用在每一次。这个字，不是春光里的花朵，却总能指示希望，把憧憬编织成花篮。
关键字：爱；一个字
爱就一个字，用在每一次，我只想用行动表示，传递给我的每一名学生。
“物竞天择，适者生存”是自然界物种选择的结果，用在教学上也是如此，面对新时代的孩子，如果教师还是用以前的古板教学方式是不能适应新时代的要求，不能走进学生的内心，走不进学生的内心，就不能拉近学生与老师之间的距离。也就达不到教学相长，提高学生成绩的目的。在十年的教学中，随着社会环境的更新，我总结了，只有把每一名学生都当成自己的孩子，才能走进他们的心灵。只要孩子喜欢了老师，学习就不是问题，他会把你当做榜样，榜样的力量是无穷的。爱心是做好一名教师的首要条件。“工欲善其事，必先利其器”“没有金刚钻，拦不了瓷器活”。我把“金刚钻”细化成一个字，也就是孩子名字中的一个字。让这个字发挥好其无穷的潜能，让我走进学生的心灵，和学生心连心，一起在学习中轻舞飞扬。
一、作业中的一个字
充分利用一切可以利用的条件为我所用。孩子每天都在交作业，这也是老师与学生接触最多的物品。平时老师看作业主要是看学生的答题对错，书写认真程度，而我在关注这些的同时，打批语时我会在批语前加上一个字，例如“静，这次书写比上次有进步，如果字与字之间的距离稍微大点就更好了。”孩子在发完作业本时就会愿意去看自己的作业情况及老师给自己的评价，做作业的认真程度较以前会有大提高，交作业的积极性也会大大改善。
为了提高孩子的写作水平，我每天坚持让他们写日记。反面写课前学生讲的小故事，正面写自己的所见感悟，或摘抄好词好句，锻炼他们的语言表达能力和培养良好的书写习惯。有时候，他们有什么难事或者想不明白的问题都会向我倾诉。我就利用批改日记时和他们沟通。例如，一个孩子在日记中倾诉了自己和其他同学处理不好关系，内心非常矛盾和痛苦。我这样写道：“佳，作为一名学生不可能脱离社会单独生存，任何时候，都要和其他人相处，只有学会处理好同学之间的关系，才能感受到集体的温暖，离开集体就像离群的大雁，倍感孤独和寂寞，多发现别人的优点，改正自己的不足，宽厚待人，才能与别人和谐相处。”通过这种关爱式的交流，使他意识到自己的不足。经过我和她的共同努力，她和同学们的关系有了很大改善。这种亲近的批语也是孩子们乐于接受的。因材施教，批语也是一样，针对不同的情况，给予不同的建议。对于失去信心的孩子给予鼓励，对于骄傲自满的孩子让其学会冷静思考以求得更大提高。一个字，让其把看作业后的批语当成了一种期待时，做作业对于他们来说就不会是受罪，而变成一种享受了。
二、课上课下一个字
随着新课堂的实施，改变了过去满堂灌的课堂模式，由老师讲、学生听变为学生讲、讨论、展示。避免了老师讲得神采飞扬，学生睡得呼噜直响。由于课堂上学生成了主演，提问的机会大大增加。如果直呼其名，亲切感较少，过于生硬。如果提起名字中的一个字，就会给这名学生一种亲切感。不但拉近了与学生之间的距离，还会减轻其心理压力，能让其发挥得更好，回答得更准确。如果有的学生上课时走神了或说话了，我会走到他跟前，男生的话，拍拍他，用一个字喊一下他的名字，询问他怎么啦，如果气色不好，摸摸额头，看是否发烧。他就会感到不好意思，全神贯注听课。相反，如果大声斥责学生，他会很不情愿得听课，一会又走神了，与亲切关爱效果要差很多。
课上是师生关系，课下和孩子们是朋友关系，和他们一起打球，一起劳动，一起谈天说地。课下我经常找学生谈心，特别针对问题学生。越是这一类的孩子，自尊心越强。有个叫世强的学生，平常不爱学习，但他在同学们中有威信。我就找到他说：“强，同学们都说你组织能力很强，如果你能督促同学好好学习，咱班一定能得第一。”他备受鼓舞，向我保证说：“老师，放心吧，咱班一定能得第一的。”在以后的班级管理中，他经常监督同学们抓紧学习。在同学们提高成绩的同时，也使他受益匪浅。
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱胜过千万次的说教，如春风化雨，润物无声。爱就一个字，用在每一次。这个字，不是春光里的花朵，却总能指示希望，把憧憬编织成花篮。