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所谓想象，是在感知材料的基础上，经过新的组合创造出新形象的心理过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”《语文课程标准》也明确指出：“在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在语文课堂教学过程中，教师应充分利用教材，采取多种方法，培养和发展学生的想象力，引导学生进行创造性思维训练。
一、 运用插图，启发想象
我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事、或栩栩如生地状景、或神形兼备地写人、或身临其境地谈感受——尽力引导学生扬起想象的风帆入境。如人教版《我的战友邱少云》这课有幅插图，描绘邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石趴在火堆里一动不动的情景。
我在教学这课时先让学生联系生活中偶尔不小心被烫着时的表情、语言、动作、感受，然后指导他们在阅读课文的基础上，一边看图，一边展开想象，后问：“通过插图中邱少云的目光、表情和动作，你能想象他这时心里在想什么吗？”孩子们通过想象，纷纷举手，有的说：”他想为了这次战斗的胜利，说什么也不能动，就是烧死也要咬牙坚持！”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围的同志性命难保，这次战斗也不能取得胜利！”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活必须就地打几个滚扑灭身上的火，但这样做就会暴露部队，影响这次战斗。做为一名战士，宁愿牺牲自己也要严守纪律！”同学们此时丰富的想象真正入情入境，加深了对文章的理解，深切体会了本文的思想感情，也使邱少云这个闪光的形象进一步在孩子们幼小的心灵烙上印记，成为他们终身难忘的遵守纪律的楷模。
二、给文配图，自读自悟，训练语感
教科版小学语文第二册的第一课是由20个生词构成的短文。要求学生在熟读20个生词的基础上培养学生的语感，我发现在教学时有很多老师像以往的识字教学一样，只注重生词的朗读，一遍又一遍，机械似的训练使学生感到乏味，学习兴趣也不高，更别说培养学生的语感。我在总结他们的经验教训的同时通过观察发现这20个看似独立的生词组合到一起竟是一幅美丽的海滨图：蓝天、白云，湛蓝的海面上漂浮着一片片白帆。在教学中，我抓住低年级学生喜动好画的特点，鼓励学生在熟读20个生词后以“美丽的海滨”为题展开想象随意创作图画。结果同学们展示出来的是一幅幅令人意想不到的奇特画面，这些画面不同程度表达了文中的内容，而且每幅图都独具匠心，别有一番艺术韵味，这是学生想象智慧的结晶。为了鼓励学生大胆想象，不断创新，我收集了一部分作品在展台上展示并让学生谈创作感想后互相评价作品，培养学生思维的独特性及口语表达能力。学生再一次朗读这20个生词的时候已作到“心中有画”，朗读起来声情并貌。
三、从实际出发，延伸情节，丰富想象
开展合理想象是对学生思维进行强化训练的手段之一。在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，利用教材，采取各种方式加速他们再造想象向创造想象转化。
比如教科版小学语文第二册《我自己做》这篇课文，通过文中“我”自己穿衣服、自己背书包、自己收拾文具、自己洗袜子这四件生活中的小事，向学生表达一个主题：自己能做的事要自己做。文章简洁、生动、贴近儿童生活，孩子们一读就懂，为了升华文章主题，我接着提问：“生活中还有很多事是自己可以做的，比如呢？”将文章内容延伸到孩子们的日常生活中，没想到一石激起千层浪，学生们议论开了，有的说：“不认识的字可以查字典。”有的说：“自己的衣服自己洗。”有的说：“可以帮助父母洗碗和小样的衣物。”进而我让学生将说转化为写，模仿文中的创作格式续写课文。通过这种训练既升华了文章主题又培养了学生的想象能力，口语表达能力，动手写作能力，一石四鸟，何乐不为。
四、让表演进课堂，放飞想象
玩是孩子的天性。如果教师真正抓住并掌握这一特性，使之为教学服务，那枯燥的语文教学就会变成孩子乐于参与的舞台。我在教学低年级说话的时候让表演走进课堂，使之融知识性、趣味性、实践性于一体，通过表演引起他们心灵的震撼，情感的共鸣，更有效地促进学生的理解能力、合作学习能力、组织能力、相互协调能力和动手能力。同时创设生动、具体的情境，激发学生想象，培养学生探究的兴趣。
教科版小学语文第二册的能说会写有一幅图，图中小熊生病了，小象、小羊、小猴前去探望。在教学中，我先让学生观察图画，再将学生分为四组进行比赛，学生们很快行动起来在组内积极出主意，想办法，共同设计表演，互相揣摩评议，然后推举代表在班上表演，经同学们评议，评选出最佳表演小组和个人。这样，学生将以往的生活经验加上课本知识和自己丰富的想象能力通过表演生动地展示出来。通过表演，调动了全体同学的积极性，连平时不爱动的学生也参与进来，使学生在愉快、宽松的活动中既学到知识又激发了学习语文的兴趣，同时也培养了学生之间平等，探究，合作的优良品质。
总之，想象能力的形成是一个长期的，渐进的过程。作为语文教师应该在教学的各个环节中，积极寻找培养学生想象能力及创造能力的有效途径，使学生真正成为学习的主人，使我们的语文课堂更具活力。
一、 运用插图，启发想象
我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事、或栩栩如生地状景、或神形兼备地写人、或身临其境地谈感受——尽力引导学生扬起想象的风帆入境。如人教版《我的战友邱少云》这课有幅插图，描绘邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石趴在火堆里一动不动的情景。
我在教学这课时先让学生联系生活中偶尔不小心被烫着时的表情、语言、动作、感受，然后指导他们在阅读课文的基础上，一边看图，一边展开想象，后问：“通过插图中邱少云的目光、表情和动作，你能想象他这时心里在想什么吗？”孩子们通过想象，纷纷举手，有的说：”他想为了这次战斗的胜利，说什么也不能动，就是烧死也要咬牙坚持！”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围的同志性命难保，这次战斗也不能取得胜利！”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活必须就地打几个滚扑灭身上的火，但这样做就会暴露部队，影响这次战斗。做为一名战士，宁愿牺牲自己也要严守纪律！”同学们此时丰富的想象真正入情入境，加深了对文章的理解，深切体会了本文的思想感情，也使邱少云这个闪光的形象进一步在孩子们幼小的心灵烙上印记，成为他们终身难忘的遵守纪律的楷模。
二、给文配图，自读自悟，训练语感
教科版小学语文第二册的第一课是由20个生词构成的短文。要求学生在熟读20个生词的基础上培养学生的语感，我发现在教学时有很多老师像以往的识字教学一样，只注重生词的朗读，一遍又一遍，机械似的训练使学生感到乏味，学习兴趣也不高，更别说培养学生的语感。我在总结他们的经验教训的同时通过观察发现这20个看似独立的生词组合到一起竟是一幅美丽的海滨图：蓝天、白云，湛蓝的海面上漂浮着一片片白帆。在教学中，我抓住低年级学生喜动好画的特点，鼓励学生在熟读20个生词后以“美丽的海滨”为题展开想象随意创作图画。结果同学们展示出来的是一幅幅令人意想不到的奇特画面，这些画面不同程度表达了文中的内容，而且每幅图都独具匠心，别有一番艺术韵味，这是学生想象智慧的结晶。为了鼓励学生大胆想象，不断创新，我收集了一部分作品在展台上展示并让学生谈创作感想后互相评价作品，培养学生思维的独特性及口语表达能力。学生再一次朗读这20个生词的时候已作到“心中有画”，朗读起来声情并貌。
三、从实际出发，延伸情节，丰富想象
开展合理想象是对学生思维进行强化训练的手段之一。在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，利用教材，采取各种方式加速他们再造想象向创造想象转化。
比如教科版小学语文第二册《我自己做》这篇课文，通过文中“我”自己穿衣服、自己背书包、自己收拾文具、自己洗袜子这四件生活中的小事，向学生表达一个主题：自己能做的事要自己做。文章简洁、生动、贴近儿童生活，孩子们一读就懂，为了升华文章主题，我接着提问：“生活中还有很多事是自己可以做的，比如呢？”将文章内容延伸到孩子们的日常生活中，没想到一石激起千层浪，学生们议论开了，有的说：“不认识的字可以查字典。”有的说：“自己的衣服自己洗。”有的说：“可以帮助父母洗碗和小样的衣物。”进而我让学生将说转化为写，模仿文中的创作格式续写课文。通过这种训练既升华了文章主题又培养了学生的想象能力，口语表达能力，动手写作能力，一石四鸟，何乐不为。
四、让表演进课堂，放飞想象
玩是孩子的天性。如果教师真正抓住并掌握这一特性，使之为教学服务，那枯燥的语文教学就会变成孩子乐于参与的舞台。我在教学低年级说话的时候让表演走进课堂，使之融知识性、趣味性、实践性于一体，通过表演引起他们心灵的震撼，情感的共鸣，更有效地促进学生的理解能力、合作学习能力、组织能力、相互协调能力和动手能力。同时创设生动、具体的情境，激发学生想象，培养学生探究的兴趣。
教科版小学语文第二册的能说会写有一幅图，图中小熊生病了，小象、小羊、小猴前去探望。在教学中，我先让学生观察图画，再将学生分为四组进行比赛，学生们很快行动起来在组内积极出主意，想办法，共同设计表演，互相揣摩评议，然后推举代表在班上表演，经同学们评议，评选出最佳表演小组和个人。这样，学生将以往的生活经验加上课本知识和自己丰富的想象能力通过表演生动地展示出来。通过表演，调动了全体同学的积极性，连平时不爱动的学生也参与进来，使学生在愉快、宽松的活动中既学到知识又激发了学习语文的兴趣，同时也培养了学生之间平等，探究，合作的优良品质。
总之，想象能力的形成是一个长期的，渐进的过程。作为语文教师应该在教学的各个环节中，积极寻找培养学生想象能力及创造能力的有效途径，使学生真正成为学习的主人，使我们的语文课堂更具活力。