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【摘要】旅游管理专业是以培养应用型人才为主的专业，旅游管理专业开展有效性的教学管理必须本着服务社会的目的，旅游管理应用型人才必须满足教育改革的需求与发展目标，要注重能力考核的关键性指标，还要加强市场需求为导向，提高旅游管理专业学生本身的社会服务实践能力。本文以旅游管理专业课程考试的改革为论述观点，强调旅游管理专业考试的改革，积极开展旅游管理专业考试改革，实施多样化考试制度，提高学生的学习动力与综合素质。
【关键词】旅游管理 专业课程 考试改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0250-01
一、旅游管理专业考试改革的必要性
1.1旅游管理专业考试改革是满足社会应用型人才的需要
旅游行业本身对工作者的应用能力就有相应的要求，企業对员工的服务能力与知识应用能力都有一定的要求与标准，解决工作之中发生的问题必须要注重技艺型的提高，加强复合型人才的培养，这对学校提出了较高的要求，旅游管理专业人员必须要注重学生能力的培养与提高，通过基础知识的学习加上实践化技能的培养，增强学生的应用能力，改善旅游管理学生的实践应用能力，提高学习的动力。
1.2旅游管理专业考试改革是学生能力全面发展的需要
现行课程教学评价方法，大多采用统一内容、统一形式和统一标准答案的固定化形式进行，而忽略了应试者个体在禀赋、兴趣爱好、接受能力和学习要求上的差异，难以满足学生的需求。为了能够了解学生对于现行考试模式的态度，我们对于旅游管理专业学生进行了广泛深入的调查。从旅游管理专业考试改革调查问卷反馈信息看，在问题“请问你认为现在的考试模式是否能够体现出你的知识掌握情况和能力水平？”的反馈中，只有 3.5%的学生认为“能”，而“一般”为36.8%，认为“不能反映出自身知识水平和能力”的占 59.7%，在一定程度上反映了学生对于现在考试模式的态度，说明现行考试模式不能充分反映学生的全面水平。从学生全面发展的需要考虑，考试改革势在必行。
二、实施考试改革的基本原则
2.1考试改革以能力考核为中心原则
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调，高校教育对于学生自身的职业能力与社会实践能力非常重视，并且随着国家教育战略的发展越来越多的重视学生本身的创新能力的额提高，在教学过程中旅游管理相关的考试制度和考试内容也需要得到改善，学校考试必须要注重岗位能力的培养，要加强传统思路的改善，培养与树立社会实践考试制度，完善考试知识运用能力与分析能力。
2.2以市场需求为导向原则
旅游管理专业是社会应用性很强的专业，高校培养学生必须要针对用人单位的特点与用处，要加强人才培养的针对性，提高人才的综合化素质，改善人才培养的实践性特征，旅游管理专业必须要制定专业的培养目标，掌握学生的实际工作需要制定考试内容，要科学合理地规划旅游管理专业的多种技能。
三、旅游管理专业考试改革具体措施
3.1考试内容以社会实践为主
现代化社会的信息资源丰富多样，学生对于信息获取渠道存在多种方式，很多学生对于把握和应用信息的能力非常低，需要认真分析和掌握考试内容，快速学习信息获取的渠道，掌握旅游管理相关工作技能提高的技巧和规范性，提高旅游学较强的学习动力，在考试试卷的制定中，必须要让考生针对自我工作兴趣和不同方向选择不同的考试内容，针对性的提高自我的应试能力，但是重点在于考察和审核学生本身在社会工作之中的应用能力，掌握学生对课程的需求，尊重学生自我的知识面的扩宽和提高，对旅游管理的学习做到详细、清晰，掌握尽可能多的旅游管理知识，并且将这些知识运用到实际生活和工作之中去。因此旅游管理专业考试内容必须要注重设计实践性，加强社会实践价值与功能，提高学生对旅游管理专业社会实践的运用性。
3.2考试内容综合化、多元化
为了能够充分检查学生的能力，一份多样化试卷中不同性质考题的分量要有适当的比例。一般来说，闭卷考试的考试内容主要包括基础知识、课程能力展现、实际能力运用三部分。其中基础知识可以在客观题中有所体现，考查学生对课程基本内容或主要知识点的掌握情况 ，是促进学生熟练掌握课程主要内容的传统考题形式，一般占整份多样化试卷考题内容的五分之一。
根据答题过程中要求学生主观意识发挥的程度 ，考试改革应该将主观题分为课程能力展现和实际能力运用。课程能力展现是以简答或者问答题形式出现。这类主观题有利于引导学生由表及里地认识问题 ，培养学生基本的分析、解决问题的能力。
因此，课程能力训练题的主要目的在于测量学生本身在社会实践过程之中的一种工作能力，整个课程能力测量题目占到了整体试卷的25%，综合运用题目是以学生主观分析的案例教学类型为主的，主观作答可以帮助学生树立一种积极的学习心态，学生可以构思自我的学习空间，提高学习效率，熟练地帮助学生掌握各种课程相关技巧与课程理论和实际运用的能力，帮助学生掌握更多的旅游相关知识与运用技巧。
3.3改革考试方法，实施多样性考试机制
旅游管理专业必须要加强考试的方法与内容，要保证考试内容符合学生的基本素质需求，鼓励学生运用多角度和综合化能力解决好考试中的问题，考试试题也相应的以内容或教学的多样性为主，强调考试全程化的监督与学习相结合的制度，考试要分阶段性，每个学期有月考和期中考试，还要有期末考试，考试内容全部以理论和实践相结合的处理为主，目的在于让学生更好地掌握知识重点，提高教学有效性。平时考试和期末考试相结合的全程型考核。教学是一个动态而持续的过程 ，考试要全面客观、准确地反映这样一个过程 ，就应使考试全程化，全面覆盖课堂与课外教学活动的效果。具体可以采用多种形式加强对学生平时过程性学习的考核，考核的次数依据课程的性质而定，考核结果既包括到课率、课堂表现、课内外作业、专业参与校园活动等平时成绩，又包括课程设计、单元测试及期中考试成绩等。
参考文献：
[1]郑天虹.深化大学考试改革、促进创新人才培养.高等农业教育.2 010. 01：120-122
[2]陈福军.能力本位观念下高职教育考试模式改革的思考. 职教论坛.2009.11：90-93
[3]刘艳.旅游管理专业考试模式改革实践研究. 辽宁经济管理干部学院学报.2009.04：44-46
[4]李翔翔.高职旅游专业学生培养模式探讨.宁波大学学报（教育科学版）.2010.02：11-14
【关键词】旅游管理 专业课程 考试改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0250-01
一、旅游管理专业考试改革的必要性
1.1旅游管理专业考试改革是满足社会应用型人才的需要
旅游行业本身对工作者的应用能力就有相应的要求，企業对员工的服务能力与知识应用能力都有一定的要求与标准，解决工作之中发生的问题必须要注重技艺型的提高，加强复合型人才的培养，这对学校提出了较高的要求，旅游管理专业人员必须要注重学生能力的培养与提高，通过基础知识的学习加上实践化技能的培养，增强学生的应用能力，改善旅游管理学生的实践应用能力，提高学习的动力。
1.2旅游管理专业考试改革是学生能力全面发展的需要
现行课程教学评价方法，大多采用统一内容、统一形式和统一标准答案的固定化形式进行，而忽略了应试者个体在禀赋、兴趣爱好、接受能力和学习要求上的差异，难以满足学生的需求。为了能够了解学生对于现行考试模式的态度，我们对于旅游管理专业学生进行了广泛深入的调查。从旅游管理专业考试改革调查问卷反馈信息看，在问题“请问你认为现在的考试模式是否能够体现出你的知识掌握情况和能力水平？”的反馈中，只有 3.5%的学生认为“能”，而“一般”为36.8%，认为“不能反映出自身知识水平和能力”的占 59.7%，在一定程度上反映了学生对于现在考试模式的态度，说明现行考试模式不能充分反映学生的全面水平。从学生全面发展的需要考虑，考试改革势在必行。
二、实施考试改革的基本原则
2.1考试改革以能力考核为中心原则
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调，高校教育对于学生自身的职业能力与社会实践能力非常重视，并且随着国家教育战略的发展越来越多的重视学生本身的创新能力的额提高，在教学过程中旅游管理相关的考试制度和考试内容也需要得到改善，学校考试必须要注重岗位能力的培养，要加强传统思路的改善，培养与树立社会实践考试制度，完善考试知识运用能力与分析能力。
2.2以市场需求为导向原则
旅游管理专业是社会应用性很强的专业，高校培养学生必须要针对用人单位的特点与用处，要加强人才培养的针对性，提高人才的综合化素质，改善人才培养的实践性特征，旅游管理专业必须要制定专业的培养目标，掌握学生的实际工作需要制定考试内容，要科学合理地规划旅游管理专业的多种技能。
三、旅游管理专业考试改革具体措施
3.1考试内容以社会实践为主
现代化社会的信息资源丰富多样，学生对于信息获取渠道存在多种方式，很多学生对于把握和应用信息的能力非常低，需要认真分析和掌握考试内容，快速学习信息获取的渠道，掌握旅游管理相关工作技能提高的技巧和规范性，提高旅游学较强的学习动力，在考试试卷的制定中，必须要让考生针对自我工作兴趣和不同方向选择不同的考试内容，针对性的提高自我的应试能力，但是重点在于考察和审核学生本身在社会工作之中的应用能力，掌握学生对课程的需求，尊重学生自我的知识面的扩宽和提高，对旅游管理的学习做到详细、清晰，掌握尽可能多的旅游管理知识，并且将这些知识运用到实际生活和工作之中去。因此旅游管理专业考试内容必须要注重设计实践性，加强社会实践价值与功能，提高学生对旅游管理专业社会实践的运用性。
3.2考试内容综合化、多元化
为了能够充分检查学生的能力，一份多样化试卷中不同性质考题的分量要有适当的比例。一般来说，闭卷考试的考试内容主要包括基础知识、课程能力展现、实际能力运用三部分。其中基础知识可以在客观题中有所体现，考查学生对课程基本内容或主要知识点的掌握情况 ，是促进学生熟练掌握课程主要内容的传统考题形式，一般占整份多样化试卷考题内容的五分之一。
根据答题过程中要求学生主观意识发挥的程度 ，考试改革应该将主观题分为课程能力展现和实际能力运用。课程能力展现是以简答或者问答题形式出现。这类主观题有利于引导学生由表及里地认识问题 ，培养学生基本的分析、解决问题的能力。
因此，课程能力训练题的主要目的在于测量学生本身在社会实践过程之中的一种工作能力，整个课程能力测量题目占到了整体试卷的25%，综合运用题目是以学生主观分析的案例教学类型为主的，主观作答可以帮助学生树立一种积极的学习心态，学生可以构思自我的学习空间，提高学习效率，熟练地帮助学生掌握各种课程相关技巧与课程理论和实际运用的能力，帮助学生掌握更多的旅游相关知识与运用技巧。
3.3改革考试方法，实施多样性考试机制
旅游管理专业必须要加强考试的方法与内容，要保证考试内容符合学生的基本素质需求，鼓励学生运用多角度和综合化能力解决好考试中的问题，考试试题也相应的以内容或教学的多样性为主，强调考试全程化的监督与学习相结合的制度，考试要分阶段性，每个学期有月考和期中考试，还要有期末考试，考试内容全部以理论和实践相结合的处理为主，目的在于让学生更好地掌握知识重点，提高教学有效性。平时考试和期末考试相结合的全程型考核。教学是一个动态而持续的过程 ，考试要全面客观、准确地反映这样一个过程 ，就应使考试全程化，全面覆盖课堂与课外教学活动的效果。具体可以采用多种形式加强对学生平时过程性学习的考核，考核的次数依据课程的性质而定，考核结果既包括到课率、课堂表现、课内外作业、专业参与校园活动等平时成绩，又包括课程设计、单元测试及期中考试成绩等。
参考文献：
[1]郑天虹.深化大学考试改革、促进创新人才培养.高等农业教育.2 010. 01：120-122
[2]陈福军.能力本位观念下高职教育考试模式改革的思考. 职教论坛.2009.11：90-93
[3]刘艳.旅游管理专业考试模式改革实践研究. 辽宁经济管理干部学院学报.2009.04：44-46
[4]李翔翔.高职旅游专业学生培养模式探讨.宁波大学学报（教育科学版）.2010.02：11-14