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阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.rn① 梁实秋说:“人类的最高理想应该是于必须的工作之余还能有 闲暇去做人,去享受人的生活.”rn② 龙应台说:“思想需要经验的累积,灵感需要感受的沉淀,最 细致的体验需要最宁静透彻的观照.累积、沉淀、观照,哪一样可以 在忙碌中产生呢?”
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【摘 要】
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阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.rn① 梁实秋说:“人类的最高理想应该是于必须的工作之余还能有 闲暇去做人,去享受人的生活.”rn② 龙应台说:“思想需要经验的累积,灵感需要感受的沉淀,最 细致的体验需要最宁静透彻的观照.累积、沉淀、观照,哪一样可以 在忙碌中产生呢?”
【机 构】
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云南省临沧市第一中学
【出 处】
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语文教学之友
【发表日期】
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2022年1期
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汉字发展史上存在一种特殊的传承用字现象,战国时期不同区系文字分头继承殷墟甲骨文不同类组的用字,从而形成用字差异.这种特殊传承现象主要表现在分头沿袭殷墟甲骨文不同类组的书写特征、构形要素、异构用字或字用分工等方面,文字的使用主体经历了不同刻手、社会群体、区域群体的转变.这既体现了战国各系用字有着古老的来源,战国地域用字差异的层次丰富、成因复杂,也启示汉语字词关系研究要加强历时动态考察.
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在高中语文教学中教师应在学习任务群视阈下引导学生鉴赏诗歌.教师可通过创设情境的方式引导学生展开“中国传统文化经典研习”活动,引导学生赏析作品中的意象,与“文学阅读和写作”任务群相结合,尝试开展想象补白的创作活动,展开“思辨性阅读与表达”,探究作品的情感轨迹,帮助学生深入学习诗歌,提升学习效果.
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以元素译词用字为测查对象,可从清末化学文献中查得多组同用字.音译类同用字组的主要成因包括节译的语音不同、译者的语音感知差异、目标语音系的差异、源语词字面的影响、选用音同音近字等,意译类同用字组的成因主要是选用或创制字符的取义理据不一,或取义理据相同而字符的构件不同.同用字组中每个字符的职用属性都是本用,同组字之间的字际关系为异词的不同本字同用.1933年元素译词用字基本统一,测查所见的异字同用现象被消除,同用字中的14个音译用字被继续沿用,意译用字除“溴”外均被淘汰.由此可总结出元素译词用字的优选原则为:
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