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【摘要】做好幼儿园班级管理工作，强化培养幼儿的自我管理能力、互帮互助能力、文明礼貌行为、责任意识和主体意识等，是幼儿教师的职责所在。但是，有效的班级管理不可能一蹴而就，仅靠幼儿教师一个人的努力远远不够，需要及时沟通家长，实现家园合作，共同为幼儿的身心健康成长提供有力支持。
【关键词】幼儿园;班级管理;有效管理;重要性;对策研究
一、引言
幼儿园的班级管理是一项非常重要的工作，教师应选择有效的班级管理方法，挖掘幼儿潜能，提高幼儿的综合素质。不断提高班级管理的工作质量，可为幼儿后续的发展打下坚实基础，其重要性不言而喻。应该凝聚多方力量，实现班级的有效管理，真正协调好教师、幼儿、幼儿家长之间的关系，为幼儿提供良好的成长环境。这样，启蒙教育事业长远规划进程的加快指日可待。
二、幼儿园班级有效管理的重要性
现阶段，随着社会经济的不断发展，启蒙教育的形式、方法、对策等发生了很大改变，融合创新性教育理念，揭开素质教育的崭新篇章是非常必要且关键的。提升幼儿园班级管理的有效性，是教师必须完成的一项艰巨任务。要有效管理幼儿园班级，教师需要结合幼儿的实际情况制定出科学合理的管理方案，可以采取多样化的管理方法和育人手段，取得最优化的班级管理效果，使幼儿养成自我管理的好习惯，热情投入班级活动，提升认知水平、思维活跃度和创新意识等。幼儿不再是班级管理的“接受者”，而是转变为班级管理的“参与者”，提高自我管理能力，养成文明礼貌行为，增强责任意识和主体意识，使他们终身受益，并在今后的发展过程中大胆创造，主体优势越来越大，更加顺利实现身心健康成长的目标。构建有效的班级管理模式势在必行，积极改进班级管理的不足之处，幼儿园办学质量及水平的提升、和谐师生互动关系的建立等也将变得异常高效[1]。
三、幼儿园班级有效管理的对策研究
（一）加強教师的自身建设
加强幼儿教师的自身建设，掌握科学的班级管理办法，善于应用不同形式的工作方法，深入挖掘幼儿潜能，帮助他们打开智慧之门，是实现班级有效管理的必要前提。
首先，幼儿教师应树立爱岗敬业、吃苦耐劳的工作作风。幼儿教师主要的服务对象是一群天真活泼的孩子，他们没有很强的责任心，不能保证自己的安全并实现身心健康成长。鉴于此，必须把握有利时机，打造一个责任心强、能够吃苦耐劳的班级团队，由幼儿教师担任直接领导者，班级其他成员积极配合。教师以人格魅力感染孩子，形成了良好的班级风气，更容易提升班级管理的有效性。
其次，幼儿教师在班级管理工作中应落实“以生为本”，努力做到分工明确。幼儿教师明确了自己的工作责任，班级的有效管理就有了准确方向，鼓励孩子们自我管理，强调他们的个人职责，对于优质完成任务的孩子给予一些物质奖励，增强他们的班级意识，从而取得事半功倍的班级管理成效。比如，在教学结束以后，幼儿教师要维持好班级秩序，指导幼儿们自己收拾玩具，将玩具放在指定位置，在收拾玩具的过程中不要拥挤，在保证自身安全的同时也要保护他人的安全。每一名幼儿都能自觉地收拾玩具，班级工作有条不紊地进行，就是成功的有效管理。
再次，幼儿教师具有细节化的班级管理意识，是提高班级管理工作质量的关键所在。细节管理具有特殊的魅力，把握各种细节，提升班级管理的有效性，使班级工作从复杂变得简单，从低效变得高效，在此基础上有效开展游戏活动、区域活动等，更利于孩子们的个性化发展，促进他们健康成长。
（二）培养幼儿的能力素质
教师必须紧抓班级管理的机会，强化培养广大幼儿的综合素质及能力。例如，在班级管理过程中培养孩子的文明礼貌行为，先教孩子说“谢谢”“对不起”“没关系”“请关照”等，然后让幼儿将文明礼貌用语牢记于心，细化于行。再如，在班级管理过程中培养孩子的互帮互助行为，教师要在幼儿遇到困难的时候提供帮助，并让他们主动帮助身边有困难的小朋友。教师要拿出“表扬”的武器，表扬主动帮助他人、能够互帮互助的孩子，在条件允许的情况下给予物质奖励，使全班幼儿均养成乐于助人的优良品质。另外，在班级管理过程中培养幼儿的责任意识同等重要。只有有责任心的人，才能成就一番事业，未来创造更大的价值。幼儿的责任意识较弱，和家长的长期溺爱有着很大关系。班级管理工作应以培养孩子的责任心为主，及时沟通家长，使家长积极配合幼儿园的责任教育，对于幼儿主动承认错误、自己的事情自己做、主动穿衣吃饭等行为予以表扬，预留充足时间，提升班级管理效果，使更多幼儿成为有责任、有理想的好孩子，体现出班级管理中责任教育的现实意义。
（三）制定良好的班级规则
做任何事情都要有规矩，并且受到规则的制约，班级管理更是如此。幼儿教师可与孩子们沟通交流后，共同制定良好的班规，也使幼儿们充分了解班规，自觉遵守班规，更快地适应集体生活。幼儿教师努力做到以生为本，有的放矢，充分激发孩子们的主人翁意识，遇到问题大家一起解决。幼儿亲自参与制定班规，自觉遵守的同时监督他人，主体意识得到提升，认识到自己是班级的一分子，积极配合班级管理工作，从而取得最优化的班级管理效果。
（四）暗示指引的重要作用
幼儿教师的教学态度和应用的管理方式对于幼儿的身心健康成长有着很大的影响。教师要做广大幼儿的良好榜样，创新班级管理方式，应用有趣的管理方法，优质完成常规的教育任务;应用特殊的管理方法，挖掘不同幼儿的潜能，形成和谐的师生关系。需要注意的是，一切强制性的管理方法都不利于幼儿文明行为的养成，还会使他们产生严重的抵触情绪，只有民主化管理、趣味化的实践才有利于班级管理有效性的提升。
比如，图示法特别适合小班幼儿文明习惯的养成以及综合能力的发展。教师可以沟通后勤部门，在走廊里、教室里、校园内贴上不同的标识，如楼梯上有“小脚丫”标识，厕所里有“勤洗手”标识，读书区有“闭嘴巴”标识等，时时刻刻提醒孩子们注意安全，勤于洗手，保持安静。随着幼儿年龄的增长，幼儿园内的各种标识也要定期更换，每个学期都有不同的标识，对于幼儿来说，这是一种新鲜的体验，他们的主动参与感越强，综合能力的全面发展越顺利。特殊形式的班级管理，发挥出的实际功效难以预估，暗示指引的重要作用不可替代。 （五）幼儿的自我管理能力
幼儿教师不妨将简单的班级任务交给孩子们自己去完成，借此锻炼他们自我管理的能力，增强他们的主人翁意识。比如，针对课堂上不遵守纪律的孩子，幼儿教师一旦采取批评教育的方式，会使他们畏惧教师，甚至影响他们的身心健康。这时候，不妨鼓励其他幼儿去和爱捣乱的孩子沟通一下，共同帮助他改掉不良习惯，学会做彼此的榜样。再如，班级管理可建立在幼儿的心理特点、个体差异基础上，鼓励孩子们进行自我管理，使其自觉养成好的习惯，不断发挥主体优势，最后实现共同进步。定期评价幼儿在班级活动中的表现，同时实行鼓励性评价、启发性评价等，提升班级管理有效性及水平的同时，促使所有幼儿身心健康成长。
（六）实现长效的家园合作
只有建立了和谐、平等的家园关系，才能妥善解决幼儿教师与幼儿家长之间存在的观念问题和矛盾问题。幼儿教师要向家长介绍班级管理工作的要点、难点和关键点，各位家长应该理解幼儿教师的工作难处，并且给予幼儿教师不断改进不足之处的时间[2]。坚持相互理解，长效合作，班级的有效管理可拉近幼儿家长与幼儿教师之间的距离。可以把班级管理建立在理解和沟通的基础上。
例如，家长对幼儿教师说：“我的孩子一来幼儿园就会感冒。”这句话是对幼儿教师工作不信任的表现，教师听了肯定会不舒服，这种矛盾该如何化解呢？笔者认为，据理力争不如行动证明，也就是说，幼儿教师此时与家长争辩什么都毫无意义，可以在今后的班级管理、班级活动中多多关注爱生病的小朋友，给予他更加细致的照顾，并与家长反馈孩子在幼儿园的表现情况，和家长合作培育孩子良好的卫生习惯，监督他勤洗手，吃干净的食物等。也可以在家长会上分享相关的案例，使家长重新认识班级管理和教师工作，不再以居高临下的姿态命令教师，共同为孩子的身体健康而努力。双方都能做到有商有量，才是对孩子最好的教育。坚持彼此尊重，长效合作，相信广大幼儿今后的发展一定会更加顺利。另外，还可以组织多种形式的家园合作活动，增进幼儿园、幼儿教师、家长、孩子之间的感情，例如亲子运动会、幼儿园开放日和家访活动等等。
四、结语
总而言之，班级的有效管理需要幼儿教师的不懈努力，需要幼儿园、家长的主动配合，还要结合不同幼儿的成长特点，为他们提供优质的教学服务，增强他们的主体意识，真正实现班级管理工作的有序推进。有效的班级管理已经成为幼儿教育的大势所趋，全面落实管理计划，不断提高管理质量，将使我国启蒙教育事业得到更好的发展。
【参考文献】
张春林.新时期幼儿园班级的有效管理[J].中学课程辅导（教师教育），2019，02（01）：335-336.
李文建，黃子明.有效提高幼儿园班级管理工作效率的对策研究[J].新课程（小学），2019，14（07）：198-199.
【关键词】幼儿园;班级管理;有效管理;重要性;对策研究
一、引言
幼儿园的班级管理是一项非常重要的工作，教师应选择有效的班级管理方法，挖掘幼儿潜能，提高幼儿的综合素质。不断提高班级管理的工作质量，可为幼儿后续的发展打下坚实基础，其重要性不言而喻。应该凝聚多方力量，实现班级的有效管理，真正协调好教师、幼儿、幼儿家长之间的关系，为幼儿提供良好的成长环境。这样，启蒙教育事业长远规划进程的加快指日可待。
二、幼儿园班级有效管理的重要性
现阶段，随着社会经济的不断发展，启蒙教育的形式、方法、对策等发生了很大改变，融合创新性教育理念，揭开素质教育的崭新篇章是非常必要且关键的。提升幼儿园班级管理的有效性，是教师必须完成的一项艰巨任务。要有效管理幼儿园班级，教师需要结合幼儿的实际情况制定出科学合理的管理方案，可以采取多样化的管理方法和育人手段，取得最优化的班级管理效果，使幼儿养成自我管理的好习惯，热情投入班级活动，提升认知水平、思维活跃度和创新意识等。幼儿不再是班级管理的“接受者”，而是转变为班级管理的“参与者”，提高自我管理能力，养成文明礼貌行为，增强责任意识和主体意识，使他们终身受益，并在今后的发展过程中大胆创造，主体优势越来越大，更加顺利实现身心健康成长的目标。构建有效的班级管理模式势在必行，积极改进班级管理的不足之处，幼儿园办学质量及水平的提升、和谐师生互动关系的建立等也将变得异常高效[1]。
三、幼儿园班级有效管理的对策研究
（一）加強教师的自身建设
加强幼儿教师的自身建设，掌握科学的班级管理办法，善于应用不同形式的工作方法，深入挖掘幼儿潜能，帮助他们打开智慧之门，是实现班级有效管理的必要前提。
首先，幼儿教师应树立爱岗敬业、吃苦耐劳的工作作风。幼儿教师主要的服务对象是一群天真活泼的孩子，他们没有很强的责任心，不能保证自己的安全并实现身心健康成长。鉴于此，必须把握有利时机，打造一个责任心强、能够吃苦耐劳的班级团队，由幼儿教师担任直接领导者，班级其他成员积极配合。教师以人格魅力感染孩子，形成了良好的班级风气，更容易提升班级管理的有效性。
其次，幼儿教师在班级管理工作中应落实“以生为本”，努力做到分工明确。幼儿教师明确了自己的工作责任，班级的有效管理就有了准确方向，鼓励孩子们自我管理，强调他们的个人职责，对于优质完成任务的孩子给予一些物质奖励，增强他们的班级意识，从而取得事半功倍的班级管理成效。比如，在教学结束以后，幼儿教师要维持好班级秩序，指导幼儿们自己收拾玩具，将玩具放在指定位置，在收拾玩具的过程中不要拥挤，在保证自身安全的同时也要保护他人的安全。每一名幼儿都能自觉地收拾玩具，班级工作有条不紊地进行，就是成功的有效管理。
再次，幼儿教师具有细节化的班级管理意识，是提高班级管理工作质量的关键所在。细节管理具有特殊的魅力，把握各种细节，提升班级管理的有效性，使班级工作从复杂变得简单，从低效变得高效，在此基础上有效开展游戏活动、区域活动等，更利于孩子们的个性化发展，促进他们健康成长。
（二）培养幼儿的能力素质
教师必须紧抓班级管理的机会，强化培养广大幼儿的综合素质及能力。例如，在班级管理过程中培养孩子的文明礼貌行为，先教孩子说“谢谢”“对不起”“没关系”“请关照”等，然后让幼儿将文明礼貌用语牢记于心，细化于行。再如，在班级管理过程中培养孩子的互帮互助行为，教师要在幼儿遇到困难的时候提供帮助，并让他们主动帮助身边有困难的小朋友。教师要拿出“表扬”的武器，表扬主动帮助他人、能够互帮互助的孩子，在条件允许的情况下给予物质奖励，使全班幼儿均养成乐于助人的优良品质。另外，在班级管理过程中培养幼儿的责任意识同等重要。只有有责任心的人，才能成就一番事业，未来创造更大的价值。幼儿的责任意识较弱，和家长的长期溺爱有着很大关系。班级管理工作应以培养孩子的责任心为主，及时沟通家长，使家长积极配合幼儿园的责任教育，对于幼儿主动承认错误、自己的事情自己做、主动穿衣吃饭等行为予以表扬，预留充足时间，提升班级管理效果，使更多幼儿成为有责任、有理想的好孩子，体现出班级管理中责任教育的现实意义。
（三）制定良好的班级规则
做任何事情都要有规矩，并且受到规则的制约，班级管理更是如此。幼儿教师可与孩子们沟通交流后，共同制定良好的班规，也使幼儿们充分了解班规，自觉遵守班规，更快地适应集体生活。幼儿教师努力做到以生为本，有的放矢，充分激发孩子们的主人翁意识，遇到问题大家一起解决。幼儿亲自参与制定班规，自觉遵守的同时监督他人，主体意识得到提升，认识到自己是班级的一分子，积极配合班级管理工作，从而取得最优化的班级管理效果。
（四）暗示指引的重要作用
幼儿教师的教学态度和应用的管理方式对于幼儿的身心健康成长有着很大的影响。教师要做广大幼儿的良好榜样，创新班级管理方式，应用有趣的管理方法，优质完成常规的教育任务;应用特殊的管理方法，挖掘不同幼儿的潜能，形成和谐的师生关系。需要注意的是，一切强制性的管理方法都不利于幼儿文明行为的养成，还会使他们产生严重的抵触情绪，只有民主化管理、趣味化的实践才有利于班级管理有效性的提升。
比如，图示法特别适合小班幼儿文明习惯的养成以及综合能力的发展。教师可以沟通后勤部门，在走廊里、教室里、校园内贴上不同的标识，如楼梯上有“小脚丫”标识，厕所里有“勤洗手”标识，读书区有“闭嘴巴”标识等，时时刻刻提醒孩子们注意安全，勤于洗手，保持安静。随着幼儿年龄的增长，幼儿园内的各种标识也要定期更换，每个学期都有不同的标识，对于幼儿来说，这是一种新鲜的体验，他们的主动参与感越强，综合能力的全面发展越顺利。特殊形式的班级管理，发挥出的实际功效难以预估，暗示指引的重要作用不可替代。 （五）幼儿的自我管理能力
幼儿教师不妨将简单的班级任务交给孩子们自己去完成，借此锻炼他们自我管理的能力，增强他们的主人翁意识。比如，针对课堂上不遵守纪律的孩子，幼儿教师一旦采取批评教育的方式，会使他们畏惧教师，甚至影响他们的身心健康。这时候，不妨鼓励其他幼儿去和爱捣乱的孩子沟通一下，共同帮助他改掉不良习惯，学会做彼此的榜样。再如，班级管理可建立在幼儿的心理特点、个体差异基础上，鼓励孩子们进行自我管理，使其自觉养成好的习惯，不断发挥主体优势，最后实现共同进步。定期评价幼儿在班级活动中的表现，同时实行鼓励性评价、启发性评价等，提升班级管理有效性及水平的同时，促使所有幼儿身心健康成长。
（六）实现长效的家园合作
只有建立了和谐、平等的家园关系，才能妥善解决幼儿教师与幼儿家长之间存在的观念问题和矛盾问题。幼儿教师要向家长介绍班级管理工作的要点、难点和关键点，各位家长应该理解幼儿教师的工作难处，并且给予幼儿教师不断改进不足之处的时间[2]。坚持相互理解，长效合作，班级的有效管理可拉近幼儿家长与幼儿教师之间的距离。可以把班级管理建立在理解和沟通的基础上。
例如，家长对幼儿教师说：“我的孩子一来幼儿园就会感冒。”这句话是对幼儿教师工作不信任的表现，教师听了肯定会不舒服，这种矛盾该如何化解呢？笔者认为，据理力争不如行动证明，也就是说，幼儿教师此时与家长争辩什么都毫无意义，可以在今后的班级管理、班级活动中多多关注爱生病的小朋友，给予他更加细致的照顾，并与家长反馈孩子在幼儿园的表现情况，和家长合作培育孩子良好的卫生习惯，监督他勤洗手，吃干净的食物等。也可以在家长会上分享相关的案例，使家长重新认识班级管理和教师工作，不再以居高临下的姿态命令教师，共同为孩子的身体健康而努力。双方都能做到有商有量，才是对孩子最好的教育。坚持彼此尊重，长效合作，相信广大幼儿今后的发展一定会更加顺利。另外，还可以组织多种形式的家园合作活动，增进幼儿园、幼儿教师、家长、孩子之间的感情，例如亲子运动会、幼儿园开放日和家访活动等等。
四、结语
总而言之，班级的有效管理需要幼儿教师的不懈努力，需要幼儿园、家长的主动配合，还要结合不同幼儿的成长特点，为他们提供优质的教学服务，增强他们的主体意识，真正实现班级管理工作的有序推进。有效的班级管理已经成为幼儿教育的大势所趋，全面落实管理计划，不断提高管理质量，将使我国启蒙教育事业得到更好的发展。
【参考文献】
张春林.新时期幼儿园班级的有效管理[J].中学课程辅导（教师教育），2019，02（01）：335-336.
李文建，黃子明.有效提高幼儿园班级管理工作效率的对策研究[J].新课程（小学），2019，14（07）：198-199.