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摘 要：众所周知，每个人的学习都是从识字开始的，识字是我们学习的关键一步，也是小学低年级语文教学的一项重要内容。随着新课改的推进，很多教师在逐步的改变以往的识字教学模式，采用新兴的趣味识字教学，教师可以利用趣味识字采用分解字的结构，创新教学方式来提高教学效率，激发学生识字的兴趣。本文主要探讨趣味识字的含义、优势和必要性以及趣味识字在低年级识字过程中产生的作用。
关键词：趣味识字;小学;语文教学;运用
小学阶段尤其实是小学一二年级是学生识字，认字的关键时期，依照教育部下发的部编版语文新课程标准，小学一二年级的识字量几乎占据整个小学阶段识字量的一半。然而，低年级的学生正处在对世界充满好奇心，活泼好动的年龄段，这也对塑造他们良好的学习行为和养成正确的学习习惯是一个很大的考验。表面上看小学时期语文学习任务不是特别重，知识点也不是特别多，但实质上对于刚入学，刚接触汉字的低年级学生来说识字压力是不容小觑的。正因为如此，采用趣味识字的教学模式正好从根本上满足了小学生的学习需求。
一、分析趣味识字的基本含义
（一）趣味识字的基本含义
识字教学一直以来都作为小学语文教学的一个关键环节受到各界学者的关注。识字教学主要是指通过教师引导学生，学习汉字、书写汉字、明白汉字的实际意思。随着教师教学水平的不断提高，以及学生对识字学习的更高需求，逐渐演变出了趣味识字的教学模式。这种教学模式是一种新型的识字教学，主要是通过找到一种更适合小学生学习的，一种趣味的手段开展的识字教学。
（二）趣味识字的教学优势
與传统的汉字的学习方式相比，趣味识字这一教学模式是经过科学认证的，更能体现出素质教育的内涵。一方面，趣味识字的教学模式是专门针对小学低年级的学生来说的，更贴近他们的需求，因此会更加被低年级学生理解和接受。另一方面，利用这种教学模式能够增强教师和学生在课堂上的互动，寓教于乐，使小学生在欢乐的氛围中产生对汉字的字词句的理解和认识。
二、趣味识字教学的必要性
新课改对小学阶段的语文识字量做了更高要求，小学生需要掌握的汉字量进一步的增多，随之而来的是在小学一二年级学习阶段，汉字的掌握量也要提高。这种情况下，这个识字量对低年级的小学生来说是任务艰巨的。在实际的教学过程中，小学生在学习过程中尤其是在识字过程中，由于年龄，经历，性格等各方面的因素很大程度上影響其识字任务。目前，针对这一情况采用趣味识字教学法还是很有必要的。
三、趣味识字教学法的应用
（一）创造良好的识字教学环境
在小学课堂中，有效的调动课堂气氛，让学生积极参与课堂学习是最重要的。因此也就要求小学语文教师要充分把握好学生的学习习惯和差异性，为学生营造一个好的学习氛围。实际上，教师也一直以此为目标，采用趣味识字教学的方式提高小学低年级学生的学习效率和质量。例如，在学习基本的人称“你、我、他”时，教师就可以通过把学生分成不同的组，然后给学生设定身份，先让学生自己辨别这三个字分别指示的人物，使他们愿意去学，乐于去学，激发学生识字的兴趣。通过划分角色理解字的含义之后，然后把握正确的读音和写法。这种情况下学生并不觉得认字是一件很难的事情，在欢声笑语中就已经掌握了。
（二）增强识字趣味性
边玩边学应该是小学生学习的一大特点，教师可以把握住这一特点，通过增强识字的趣味性引导小学生完成识字任务。在课堂上可以通过学生自主表演，编排歇后语，成语接龙，猜字谜等方式把学生带到学习的海洋中。例如，在学习认识动物和动物发音时可以通过模仿动物的声音猜小动物，小狗汪汪汪，小猫喵喵喵，小牛哞哞哞等。通过学生的模仿，教师可以更容易的讲解汉字，学生也更容易记住汉字。另外，可以通过几个相同的汉字组成一个汉字，通过介绍这种汉字的奇妙之处吸引学生学习。比如说，三个石是磊，三个日是亮晶晶的晶，三个木是森林的森，树木多了就会聚成一片森林。通过这种汉字和实际情况相结合的方法激发学生学习的热情。
对于一二年级的学生来说，学习的字词都相对比较简单，教师可以在学习的基础之上进行字词的扩展学习。中国有很多写法相近的字，比如说，眼睛的睛和晴天的晴。学生在看到这两个字时如果不仔细辨认就会认为这是一个字。因此教师在教学中遇到这种情况时就可以采用趣味教学法进行分析。睛的左半部分是目，是眼睛的意思，而晴的左半部分是日是太阳的意思，有了太阳就是晴天。这样讲解学生就更容易理解和接受了。
结束语
总而言之，采用趣味识字法进行教学是从很多方面入手，提高小学生的学习兴趣和识字热情。为他们今后的学习，写作等能力打下良好的基础。趣味识字教学具有一定的灵活性，因此也要求教师在教学中要根据学生的不同情况，合理改变教学模式，提高教学质量。
参考文献
[1]高日平.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年，2017，（19）：90.
[2]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
关键词：趣味识字;小学;语文教学;运用
小学阶段尤其实是小学一二年级是学生识字，认字的关键时期，依照教育部下发的部编版语文新课程标准，小学一二年级的识字量几乎占据整个小学阶段识字量的一半。然而，低年级的学生正处在对世界充满好奇心，活泼好动的年龄段，这也对塑造他们良好的学习行为和养成正确的学习习惯是一个很大的考验。表面上看小学时期语文学习任务不是特别重，知识点也不是特别多，但实质上对于刚入学，刚接触汉字的低年级学生来说识字压力是不容小觑的。正因为如此，采用趣味识字的教学模式正好从根本上满足了小学生的学习需求。
一、分析趣味识字的基本含义
（一）趣味识字的基本含义
识字教学一直以来都作为小学语文教学的一个关键环节受到各界学者的关注。识字教学主要是指通过教师引导学生，学习汉字、书写汉字、明白汉字的实际意思。随着教师教学水平的不断提高，以及学生对识字学习的更高需求，逐渐演变出了趣味识字的教学模式。这种教学模式是一种新型的识字教学，主要是通过找到一种更适合小学生学习的，一种趣味的手段开展的识字教学。
（二）趣味识字的教学优势
與传统的汉字的学习方式相比，趣味识字这一教学模式是经过科学认证的，更能体现出素质教育的内涵。一方面，趣味识字的教学模式是专门针对小学低年级的学生来说的，更贴近他们的需求，因此会更加被低年级学生理解和接受。另一方面，利用这种教学模式能够增强教师和学生在课堂上的互动，寓教于乐，使小学生在欢乐的氛围中产生对汉字的字词句的理解和认识。
二、趣味识字教学的必要性
新课改对小学阶段的语文识字量做了更高要求，小学生需要掌握的汉字量进一步的增多，随之而来的是在小学一二年级学习阶段，汉字的掌握量也要提高。这种情况下，这个识字量对低年级的小学生来说是任务艰巨的。在实际的教学过程中，小学生在学习过程中尤其是在识字过程中，由于年龄，经历，性格等各方面的因素很大程度上影響其识字任务。目前，针对这一情况采用趣味识字教学法还是很有必要的。
三、趣味识字教学法的应用
（一）创造良好的识字教学环境
在小学课堂中，有效的调动课堂气氛，让学生积极参与课堂学习是最重要的。因此也就要求小学语文教师要充分把握好学生的学习习惯和差异性，为学生营造一个好的学习氛围。实际上，教师也一直以此为目标，采用趣味识字教学的方式提高小学低年级学生的学习效率和质量。例如，在学习基本的人称“你、我、他”时，教师就可以通过把学生分成不同的组，然后给学生设定身份，先让学生自己辨别这三个字分别指示的人物，使他们愿意去学，乐于去学，激发学生识字的兴趣。通过划分角色理解字的含义之后，然后把握正确的读音和写法。这种情况下学生并不觉得认字是一件很难的事情，在欢声笑语中就已经掌握了。
（二）增强识字趣味性
边玩边学应该是小学生学习的一大特点，教师可以把握住这一特点，通过增强识字的趣味性引导小学生完成识字任务。在课堂上可以通过学生自主表演，编排歇后语，成语接龙，猜字谜等方式把学生带到学习的海洋中。例如，在学习认识动物和动物发音时可以通过模仿动物的声音猜小动物，小狗汪汪汪，小猫喵喵喵，小牛哞哞哞等。通过学生的模仿，教师可以更容易的讲解汉字，学生也更容易记住汉字。另外，可以通过几个相同的汉字组成一个汉字，通过介绍这种汉字的奇妙之处吸引学生学习。比如说，三个石是磊，三个日是亮晶晶的晶，三个木是森林的森，树木多了就会聚成一片森林。通过这种汉字和实际情况相结合的方法激发学生学习的热情。
对于一二年级的学生来说，学习的字词都相对比较简单，教师可以在学习的基础之上进行字词的扩展学习。中国有很多写法相近的字，比如说，眼睛的睛和晴天的晴。学生在看到这两个字时如果不仔细辨认就会认为这是一个字。因此教师在教学中遇到这种情况时就可以采用趣味教学法进行分析。睛的左半部分是目，是眼睛的意思，而晴的左半部分是日是太阳的意思，有了太阳就是晴天。这样讲解学生就更容易理解和接受了。
结束语
总而言之，采用趣味识字法进行教学是从很多方面入手，提高小学生的学习兴趣和识字热情。为他们今后的学习，写作等能力打下良好的基础。趣味识字教学具有一定的灵活性，因此也要求教师在教学中要根据学生的不同情况，合理改变教学模式，提高教学质量。
参考文献
[1]高日平.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年，2017，（19）：90.
[2]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.