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摘要素质教育的重要性已经越来越被教育者重视,素质教育在义务教育和高中教育中并没有得到彻底而深入的实施,大学阶段培养学生的素质、提高大学生的素质成为一个研究课题。
中图分类号:G64文献标识码:A
素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势,是迅速提高中华民族素质和迎接新世纪挑战、竞争的迫切需要,贯彻实施素质教育有着深远而重要的战略意义。
素质教育是指教育学生全面发展教育。全面发展教育的依据是人的全面发展,所谓人的全面发展,就是个人、个性的全面发展。即使人发展多样化、个性化、主体化,使人的聪明才智得到充分的发展。实施素质教育能更好的发挥教育的本体功能,从而发挥社会功能,提高教育质量、发展人的素质,才能培养出社会需要的人才。
大学生是国家的希望、是国家未来事业的接班人,同时又有着鲜明的个性。在中学阶段很多学校已经开始强调素质教育,可是笔者从许多大学生那里了解到,素质教育在义务教育和高中教育中并没有得到彻底而深入的实施。
1 素质教育的内涵
素质反映多种心理品质的综合结构。该词来源于生理学,主要是人的神经系统以及感觉系统和运动系统器官等生理解剖特点和先天赋予的特征。这种特征称为遗传素质,是人们能力形成、获取知识的自然前提,表现为人的性格和意志等。本文所指的“素质”是一个更综合的概念,是社会学和教育学中所指的公民和专门人才的基本品质,是个体自身在先天生理的基础上,通过后天环境、教育影响形成的稳定的身心发展基本品质。总之,人的素质是一个人工作的前提条件和基础,是其智力、品德、审美等各方面表现能力及其品质的系统整合。
素质的内涵我们可以理解为先天性和后天性两个方面,内容有身心素质、思想品德素质、文化素质、业务素质等四个方面。身心素质是其他三项的物质和精神基础,指人对自然和社会的承受能力。思想品德素质是人的灵魂和方向,是做人的根本;文化素质体现了人对自然和社会的了解,是人的发展基础;业务素质包括知识技能结构和工作能力,是人的立业本领。而素质教育内涵则是以后天得到的为本,强调个体素质形成的内化过程,着眼于素质教育的整体性、发展性,素质教育不能和知识教育、技能教育混为一谈。
它是一种教育活动,以提高人的全面素质为主。可以从两个层次来理解:一是国民素质教育,这是一种基础层次的活动;二是专门人才素质教育,这是一种基于基础层次的发展层次的活动。对于人生的不同阶段,素质教育的任务也不尽相同。正因为人的素质与人的知识、能力一样,是可以通过后天的学习与实践得以培养、改造和提高,所以人的素质教育就如同人的知识学习、能力培养一样,也是非常具体而又实在的,且有着其必然规律可循。充分发挥每个人潜能的教育,是落实全面发展教育方针的教育模式,是现代教育,是注重学生创新精神和实践能力培养的教育,是注重学生个性健 康发展的教育,是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现,是着眼于人的可持续发展的教育,是使人的素质综合发展的教育,是使人的适应性与创造性相统一的教育。素质教育已成为当今中国教育的主流。
2 大学生心理特点与素质教育
当代大学生思想活动多样性和差异性日益增强,主流是積极、健康、向上,大多数能以社会主义道德作为自己的是非标准,崇尚良好社会公德,诚信意识强,但也有出现失信、功利性的倾向。当代大学生是在和平发展的时代成长起来的,一些大学生的家庭物质生活条件优越。部分大学生自理能力弱,面对挫折和新环境自我调节能力不强。学习缺乏应有的动力,存在畏难情绪;缺乏艰苦奋斗、勤劳意识,部分学生出现贪图安逸、攀比消费、赶潮流消费等现象;偶像观错位,追星追款,对勤劳工作、默默奉献的人却敬而远之。竞争意识强,团结协作意识弱。
素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育,但知识结构优化、能力结构完备,却是成为具有高素质人才的必备条件。实施素质教育要面向全体学生,为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法 等方面入手,将素质教育渗透在专业教育中,贯穿于人才培养的始终,通过教育过程的整体优化来实现。
3 提高大学生素质教育的重要性
素质教育是充分发挥每个人潜能的教育。它着重培养学生良好的人格,包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神,把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目标。素质教育要指导学生怎样做人,要指导学生形成高尚的人格,要培养学生具有创新精神。根据促进主体性发展的要求,素质教育的课程体系应该以提高学 生素质为核心,而不应以学科为中心。教学是学校的中心工作,因而也是实施素质教育的主渠道、主阵地。教师要明确教学目的,也就是明确为什么而教。教师不仅 要为学科的系统性负责,而且要为学生的发展和幸福负责,为社会的发展和进步负责。素质教育是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现。市场经济对人才的 素质有了更高的要求,它呼唤人的素质的全面提高。(下转第13页)(上接第11页)
4 提高大学生素质教育的具体实践
(1)合理调整人才培养方案,增开必要的素质教育课程,探索适应“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的教学内容和课程体系。要加强学生的思想 政治教育,加强“两课”主渠道的教学,为学生树立正确的世界观、人生观、价值观打好基础,使学生牢固树立坚定的共产主义信念和正确的道德观念;加强学生的 文化修养,文科专业开设一些自然科学课程,理科专业开设一些人文素质的课程;强化实践性教学环节,加大其在教学中的比重;健全学生心理,针对远程教育条件下学生的心理特点,开设心理健康的选修课程或专题讲座、报告,加强心理辅导和帮助;注重培养学生勇于开拓、创新,促进学生创新能力的培养。
(2)充分利用现代教育技术和多媒体手段,加强素质教育。校园网上要开设素质教育的专门栏目,组织一些素质教育的典型教案;开设网上学生心理测试 和咨询服务;开设网上电子精品书库;虚拟网络校园文化氛围;充分利用社会上丰富而鲜活的各种多媒体素质教育资源;编制、开发系统的素质教育软件等来开展素质教育。
(3)大力开展校园文化活动,营造浓烈的校园文化氛围。举办各种类型的文化素质教育讲座、开展素质教育读书活动,开展社会实践活动,组织青年志愿 服务活动,开展书法、写作、文艺、计算机等各种有益于提高素质的竞赛活动,加大素质教育的评优和奖励力度。还要结合重大节日,经常组织开展各种丰富多彩的 文化活动,鼓励、支持学生成立学习小组和兴趣小组,引导他们开展健康有益的活动。
(4)加强素质教育的考核,建立符合开放教育学生素质教育的评价、考核机制,注重对素质教育过程的检查和平时的测评。推崇学生积极参加社会公益活动,如青年志愿者、社区献爱心、三下乡等活动,这些都可以成为考评素质教育的手段。
中图分类号:G64文献标识码:A
素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势,是迅速提高中华民族素质和迎接新世纪挑战、竞争的迫切需要,贯彻实施素质教育有着深远而重要的战略意义。
素质教育是指教育学生全面发展教育。全面发展教育的依据是人的全面发展,所谓人的全面发展,就是个人、个性的全面发展。即使人发展多样化、个性化、主体化,使人的聪明才智得到充分的发展。实施素质教育能更好的发挥教育的本体功能,从而发挥社会功能,提高教育质量、发展人的素质,才能培养出社会需要的人才。
大学生是国家的希望、是国家未来事业的接班人,同时又有着鲜明的个性。在中学阶段很多学校已经开始强调素质教育,可是笔者从许多大学生那里了解到,素质教育在义务教育和高中教育中并没有得到彻底而深入的实施。
1 素质教育的内涵
素质反映多种心理品质的综合结构。该词来源于生理学,主要是人的神经系统以及感觉系统和运动系统器官等生理解剖特点和先天赋予的特征。这种特征称为遗传素质,是人们能力形成、获取知识的自然前提,表现为人的性格和意志等。本文所指的“素质”是一个更综合的概念,是社会学和教育学中所指的公民和专门人才的基本品质,是个体自身在先天生理的基础上,通过后天环境、教育影响形成的稳定的身心发展基本品质。总之,人的素质是一个人工作的前提条件和基础,是其智力、品德、审美等各方面表现能力及其品质的系统整合。
素质的内涵我们可以理解为先天性和后天性两个方面,内容有身心素质、思想品德素质、文化素质、业务素质等四个方面。身心素质是其他三项的物质和精神基础,指人对自然和社会的承受能力。思想品德素质是人的灵魂和方向,是做人的根本;文化素质体现了人对自然和社会的了解,是人的发展基础;业务素质包括知识技能结构和工作能力,是人的立业本领。而素质教育内涵则是以后天得到的为本,强调个体素质形成的内化过程,着眼于素质教育的整体性、发展性,素质教育不能和知识教育、技能教育混为一谈。
它是一种教育活动,以提高人的全面素质为主。可以从两个层次来理解:一是国民素质教育,这是一种基础层次的活动;二是专门人才素质教育,这是一种基于基础层次的发展层次的活动。对于人生的不同阶段,素质教育的任务也不尽相同。正因为人的素质与人的知识、能力一样,是可以通过后天的学习与实践得以培养、改造和提高,所以人的素质教育就如同人的知识学习、能力培养一样,也是非常具体而又实在的,且有着其必然规律可循。充分发挥每个人潜能的教育,是落实全面发展教育方针的教育模式,是现代教育,是注重学生创新精神和实践能力培养的教育,是注重学生个性健 康发展的教育,是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现,是着眼于人的可持续发展的教育,是使人的素质综合发展的教育,是使人的适应性与创造性相统一的教育。素质教育已成为当今中国教育的主流。
2 大学生心理特点与素质教育
当代大学生思想活动多样性和差异性日益增强,主流是積极、健康、向上,大多数能以社会主义道德作为自己的是非标准,崇尚良好社会公德,诚信意识强,但也有出现失信、功利性的倾向。当代大学生是在和平发展的时代成长起来的,一些大学生的家庭物质生活条件优越。部分大学生自理能力弱,面对挫折和新环境自我调节能力不强。学习缺乏应有的动力,存在畏难情绪;缺乏艰苦奋斗、勤劳意识,部分学生出现贪图安逸、攀比消费、赶潮流消费等现象;偶像观错位,追星追款,对勤劳工作、默默奉献的人却敬而远之。竞争意识强,团结协作意识弱。
素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育,但知识结构优化、能力结构完备,却是成为具有高素质人才的必备条件。实施素质教育要面向全体学生,为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法 等方面入手,将素质教育渗透在专业教育中,贯穿于人才培养的始终,通过教育过程的整体优化来实现。
3 提高大学生素质教育的重要性
素质教育是充分发挥每个人潜能的教育。它着重培养学生良好的人格,包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神,把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目标。素质教育要指导学生怎样做人,要指导学生形成高尚的人格,要培养学生具有创新精神。根据促进主体性发展的要求,素质教育的课程体系应该以提高学 生素质为核心,而不应以学科为中心。教学是学校的中心工作,因而也是实施素质教育的主渠道、主阵地。教师要明确教学目的,也就是明确为什么而教。教师不仅 要为学科的系统性负责,而且要为学生的发展和幸福负责,为社会的发展和进步负责。素质教育是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现。市场经济对人才的 素质有了更高的要求,它呼唤人的素质的全面提高。(下转第13页)(上接第11页)
4 提高大学生素质教育的具体实践
(1)合理调整人才培养方案,增开必要的素质教育课程,探索适应“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的教学内容和课程体系。要加强学生的思想 政治教育,加强“两课”主渠道的教学,为学生树立正确的世界观、人生观、价值观打好基础,使学生牢固树立坚定的共产主义信念和正确的道德观念;加强学生的 文化修养,文科专业开设一些自然科学课程,理科专业开设一些人文素质的课程;强化实践性教学环节,加大其在教学中的比重;健全学生心理,针对远程教育条件下学生的心理特点,开设心理健康的选修课程或专题讲座、报告,加强心理辅导和帮助;注重培养学生勇于开拓、创新,促进学生创新能力的培养。
(2)充分利用现代教育技术和多媒体手段,加强素质教育。校园网上要开设素质教育的专门栏目,组织一些素质教育的典型教案;开设网上学生心理测试 和咨询服务;开设网上电子精品书库;虚拟网络校园文化氛围;充分利用社会上丰富而鲜活的各种多媒体素质教育资源;编制、开发系统的素质教育软件等来开展素质教育。
(3)大力开展校园文化活动,营造浓烈的校园文化氛围。举办各种类型的文化素质教育讲座、开展素质教育读书活动,开展社会实践活动,组织青年志愿 服务活动,开展书法、写作、文艺、计算机等各种有益于提高素质的竞赛活动,加大素质教育的评优和奖励力度。还要结合重大节日,经常组织开展各种丰富多彩的 文化活动,鼓励、支持学生成立学习小组和兴趣小组,引导他们开展健康有益的活动。
(4)加强素质教育的考核,建立符合开放教育学生素质教育的评价、考核机制,注重对素质教育过程的检查和平时的测评。推崇学生积极参加社会公益活动,如青年志愿者、社区献爱心、三下乡等活动,这些都可以成为考评素质教育的手段。