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作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作多媒体课件、运用网络信息技术，达到教育技术现代化的所需要求。计算机辅助教学正在改变着传统的教学方法、教学手段。现在在各学科的课堂教学中，我们随时都能看到它们的身影。那么，怎样使用多媒體，才能优化小学汉语文教学，提高课堂教学效率呢？下面，我就来谈谈自己的几点看法：
一、擅用多媒体，激发学生的学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在汉语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。
二、擅用多媒体，提升学生的综合能力
《语文新课程标准》强调“学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的汉语文实践能力，引导他们主动地获取知识，避免繁琐的分析和机械的练习。”在教学过程中，教师应该利用计算机多媒体模拟仿真的功效，来展示文字、图片、图像、声音，带领学生品读课文，感悟课文内涵，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学环境中，让学生的感官接受刺激，发展思维能力。同时还可以组织学生参观、访问、表演，让学生在活动和游戏中快乐地学习，同时在学习中培养各种各样的实践能力。
三、擅用多媒体，抓实教学的训练要点
汉语文教学的最终目的，就在于提高学生的汉语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好汉语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练要点，将信息技术与小学汉语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将汉语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身汉语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、養成积累习惯、促进汉语文知识向汉语文能力转化的“原动力”，为学生汉语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
汉语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。利用现代信息技术教育手段， 则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。如，片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分感知后，即兴写作，对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。利用网络却可以再现游览时的情景，为学生的习作注入活力。教师可将游览时拍摄到的录像或照片预先输入计算机，作文时让学生坐在电脑前，按照习作的具体要求，边看边忆边写。学生根据自己所写的景点，随时从电脑中调用相关的录像或图片，仔细观察，回忆游览时的所见所闻所思所感，在对这些材料进行合理的裁剪后把感想写下来。这样的习作，学生有动人的画面为依托，有丰富的资料为底蕴，有情感的酝酿为支撑，再加上眼、手、脑等多种感觉器官协同运作，初稿的质量明显高于以往的同类作文。
在提倡素质教育的今天，无疑给每一位老师提出了更高的要求，“要交给学生一碗水，老师得有一桶水。”因此，老师自己收集资料充实自己和指导学生收集资料就成了汉语文教学的一个重要方面。利用计算机多媒体收集资料，是学生收集资料的一个重要方法。以前让学生收集课文中的某个人物的资料，班上只有寥寥几人能找到一点资料，并且还是相同的，自从有了计算机多媒体之后，学生收集的资料非常丰富，各不相同，学生的学习积极性更高了。所以，借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高速度和容量，有利于提高学习效率。
多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能， 多媒体课件的使用是我们汉语文教学手段的一个最好的方法。老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。
一、擅用多媒体，激发学生的学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在汉语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。
二、擅用多媒体，提升学生的综合能力
《语文新课程标准》强调“学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的汉语文实践能力，引导他们主动地获取知识，避免繁琐的分析和机械的练习。”在教学过程中，教师应该利用计算机多媒体模拟仿真的功效，来展示文字、图片、图像、声音，带领学生品读课文，感悟课文内涵，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学环境中，让学生的感官接受刺激，发展思维能力。同时还可以组织学生参观、访问、表演，让学生在活动和游戏中快乐地学习，同时在学习中培养各种各样的实践能力。
三、擅用多媒体，抓实教学的训练要点
汉语文教学的最终目的，就在于提高学生的汉语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好汉语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练要点，将信息技术与小学汉语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将汉语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身汉语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、養成积累习惯、促进汉语文知识向汉语文能力转化的“原动力”，为学生汉语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
汉语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。利用现代信息技术教育手段， 则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。如，片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分感知后，即兴写作，对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。利用网络却可以再现游览时的情景，为学生的习作注入活力。教师可将游览时拍摄到的录像或照片预先输入计算机，作文时让学生坐在电脑前，按照习作的具体要求，边看边忆边写。学生根据自己所写的景点，随时从电脑中调用相关的录像或图片，仔细观察，回忆游览时的所见所闻所思所感，在对这些材料进行合理的裁剪后把感想写下来。这样的习作，学生有动人的画面为依托，有丰富的资料为底蕴，有情感的酝酿为支撑，再加上眼、手、脑等多种感觉器官协同运作，初稿的质量明显高于以往的同类作文。
在提倡素质教育的今天，无疑给每一位老师提出了更高的要求，“要交给学生一碗水，老师得有一桶水。”因此，老师自己收集资料充实自己和指导学生收集资料就成了汉语文教学的一个重要方面。利用计算机多媒体收集资料，是学生收集资料的一个重要方法。以前让学生收集课文中的某个人物的资料，班上只有寥寥几人能找到一点资料，并且还是相同的，自从有了计算机多媒体之后，学生收集的资料非常丰富，各不相同，学生的学习积极性更高了。所以，借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高速度和容量，有利于提高学习效率。
多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能， 多媒体课件的使用是我们汉语文教学手段的一个最好的方法。老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。