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众所周知，班级授课制让学校教育制度化，而课程让学校教育专业化。没有课程，就没有专业的教育，就没有学校教育。课程是专业教育与非专业教育的分界线，是学校教育区别于家庭教育、社会教育的关键要素。
学校之所以能育人，其实质就是教师、方案（课程）、学生三要素互动以实现教育意义。方案是課程发展的文本，是教育专业化的标志之一。教师、方案、学生三要素互动理论超越了经典的教师、教材、学生三要素理论，从教材到方案，体现了课程从对教什么（内容）的关注走向对“学生何以学会”的设计;从“三要素”到“三要素互动”，揭示了学校课程“何以育人”的专业机制，并从理论上消解了教师主导与学生主体、经师与人师的二元对立，解释了教师不是教教材而是用教材教（设计、实施与评估方案）的道理。学生不是一张白纸，总是带着一定的经验与知识基础进入学校现场，术有专攻的教师以学习为中心，通过与文件课程（课程标准与教材）互动，设计专业化的课程方案，然后与学生在课堂上进行深度互动，并引导学生主动与方案互动，最终实现每一位学生新的成长。（如下图）
学校之所以能育人，其实质就是教师、方案（课程）、学生三要素互动以实现教育意义。方案是課程发展的文本，是教育专业化的标志之一。教师、方案、学生三要素互动理论超越了经典的教师、教材、学生三要素理论，从教材到方案，体现了课程从对教什么（内容）的关注走向对“学生何以学会”的设计;从“三要素”到“三要素互动”，揭示了学校课程“何以育人”的专业机制，并从理论上消解了教师主导与学生主体、经师与人师的二元对立，解释了教师不是教教材而是用教材教（设计、实施与评估方案）的道理。学生不是一张白纸，总是带着一定的经验与知识基础进入学校现场，术有专攻的教师以学习为中心，通过与文件课程（课程标准与教材）互动，设计专业化的课程方案，然后与学生在课堂上进行深度互动，并引导学生主动与方案互动，最终实现每一位学生新的成长。（如下图）