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【摘要】语感在语言学习中有重要的现实意义。在英语教学中，要依据语感的特性及培养的原则，采用具有实际操作性的而又行之有效的策略培养语感
【关键词】英语教学 语感培养 策略
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力和对英语语言法则或语言组织方法的掌握、运用，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，这实际上就是语感在起作用。
一、语感培养的误区
1．观念偏颇
不乏有教师认为语感是空中楼阁，水中月，镜中花，根本不存在于实际的教学中，只有实实在在的英语语法和词汇知识。
2．语感是自然养成的
许多英语老师认同语感之说，然把语感视同灵感，认为语感是语言学习者学习到一定阶段，自然而然的产生，不可勉强，不可人为造就，看作是自动化的语言认识能力和语言审美能力的结合。
3．缺乏学法的指导
即使具有学习语言天赋的人缺乏相应的语言学习方法的培养和引导，终究会在语言的学习上成不了气候。我们许多教师常感到手足无措，缺乏相应的学法指导，让“语感自生自灭”。
4．缺乏正确的教法
有的教师上课节奏缓慢，疲乏，在学生心里无法形成信息沟。有了语言的输入，在学生的知识上产生了信息沟（gap），但在教学中对语言输出形式单一化，学生缺乏输出的主动性和积极性，常产生不了师生互动的场面。
二、对策
1．认识语感培养的意义
语感在于着眼于学生对语言的实践感悟和个体经验的感悟创造，学生通过语言实践训练而获得经验意义上的启迪，从而创造性地获得适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能动自主地学习探究，实现 “教要达到不需要教” 的教学意义。
2．明确语感培养的目标
自浅至深，由表及里地落实各项目标：语言认识能力—（听说读写）
感知 语词-解其字面-追求速度
语↓ ↓↓语言审判能力
言 领悟语情-悟其蕴情-追求深度
能↓ ↓ ↓（语感能力）
力 辨味语体-赏其格调-追求广度
↓↓↓
运用 语理-循其规律-追求效度
当然，语感训练具有很强的综合性。他们彼此渗透，互为条件，就需要我们整体把握，适度倾斜，不断深化。
3.注重教法的改进和学法的指导
在英语教学中语感的培养一定要加强对学生听、说、读、写方法的指导。好的教法不但有起到“事半功倍”的成效，而且对语感的培养更是作用显见。如在处理单词时，应将单词融入语境之中，先让学生通过有声阅读将新单词输入大脑，然后用自制的图片，结合课文内容，让学生根据语境获得词意，最后认真学习拼写。在一定程度上，我们培养学生语感收效甚微，和我们的方法不同有关系。因此，要提高学生的语感，首先应从教法入手，并注重学法指导。
（1）重视朗读背诵，体会语感
朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在平时的教学中，要学生注意语音、语调，意群停顿、读出英语的意味和美感来，并以课文为主，同时选一些英语故事、诗歌，谚语等让学生朗读，以提高朗诵兴致，提高语感。
（2）创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境。
首先，教师上课可用手势，眼神，音调，动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。这种方法对创设英语氛围，培养学生用英语思维大有益处。其次课堂上充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机，投影机，语言室，多媒体教室创设英语听说情景。上课时还通过英语值日生汇报，看图说话，复述课文，讨论问题（就课内外材料）等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。再次，积极开展课外活动。要学好外语光靠课内40分钟是不够的。开展英语课外活动，如平时鼓励学生课外多听英美人士朗读的磁带、观看如《疯狂英语》等录相带。英语电视节目，课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行，校园广播有英语之声，校园有英语园地，黑板报。
（3）加强阅读训练，提高语感
阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践， 让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，任何事物的发生、发展都有其规律可循，这里的“泛”不等于“滥”教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。
(4)增进写作训练，发展语感
写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。在指导写作中，采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺流畅、平易、得体。并学会运用过渡词语和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，读起来有纯正语言味道，有美感。只要坚持，日积月累，有了语感就会养成“用英语思维”的能力。
“一个人语言化的过程同时也就是人化、社会化的过程。”语感在英语学习中起着举足轻重的作用，没有良好英语语感，英语教学就如空中楼阁。教学中，教师要发挥主导作用，遵循教学规律，调动学生的主体性，切实有效地培养学生良好的英语语感。
参考文献
[1] 《英语学习论》胡春洞著.
[2] 《中国人学英语》吕叔湘著.
[3] 《中小学英语学习研究》华东师范大学.
【关键词】英语教学 语感培养 策略
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力和对英语语言法则或语言组织方法的掌握、运用，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，这实际上就是语感在起作用。
一、语感培养的误区
1．观念偏颇
不乏有教师认为语感是空中楼阁，水中月，镜中花，根本不存在于实际的教学中，只有实实在在的英语语法和词汇知识。
2．语感是自然养成的
许多英语老师认同语感之说，然把语感视同灵感，认为语感是语言学习者学习到一定阶段，自然而然的产生，不可勉强，不可人为造就，看作是自动化的语言认识能力和语言审美能力的结合。
3．缺乏学法的指导
即使具有学习语言天赋的人缺乏相应的语言学习方法的培养和引导，终究会在语言的学习上成不了气候。我们许多教师常感到手足无措，缺乏相应的学法指导，让“语感自生自灭”。
4．缺乏正确的教法
有的教师上课节奏缓慢，疲乏，在学生心里无法形成信息沟。有了语言的输入，在学生的知识上产生了信息沟（gap），但在教学中对语言输出形式单一化，学生缺乏输出的主动性和积极性，常产生不了师生互动的场面。
二、对策
1．认识语感培养的意义
语感在于着眼于学生对语言的实践感悟和个体经验的感悟创造，学生通过语言实践训练而获得经验意义上的启迪，从而创造性地获得适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能动自主地学习探究，实现 “教要达到不需要教” 的教学意义。
2．明确语感培养的目标
自浅至深，由表及里地落实各项目标：语言认识能力—（听说读写）
感知 语词-解其字面-追求速度
语↓ ↓↓语言审判能力
言 领悟语情-悟其蕴情-追求深度
能↓ ↓ ↓（语感能力）
力 辨味语体-赏其格调-追求广度
↓↓↓
运用 语理-循其规律-追求效度
当然，语感训练具有很强的综合性。他们彼此渗透，互为条件，就需要我们整体把握，适度倾斜，不断深化。
3.注重教法的改进和学法的指导
在英语教学中语感的培养一定要加强对学生听、说、读、写方法的指导。好的教法不但有起到“事半功倍”的成效，而且对语感的培养更是作用显见。如在处理单词时，应将单词融入语境之中，先让学生通过有声阅读将新单词输入大脑，然后用自制的图片，结合课文内容，让学生根据语境获得词意，最后认真学习拼写。在一定程度上，我们培养学生语感收效甚微，和我们的方法不同有关系。因此，要提高学生的语感，首先应从教法入手，并注重学法指导。
（1）重视朗读背诵，体会语感
朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在平时的教学中，要学生注意语音、语调，意群停顿、读出英语的意味和美感来，并以课文为主，同时选一些英语故事、诗歌，谚语等让学生朗读，以提高朗诵兴致，提高语感。
（2）创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境。
首先，教师上课可用手势，眼神，音调，动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。这种方法对创设英语氛围，培养学生用英语思维大有益处。其次课堂上充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机，投影机，语言室，多媒体教室创设英语听说情景。上课时还通过英语值日生汇报，看图说话，复述课文，讨论问题（就课内外材料）等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。再次，积极开展课外活动。要学好外语光靠课内40分钟是不够的。开展英语课外活动，如平时鼓励学生课外多听英美人士朗读的磁带、观看如《疯狂英语》等录相带。英语电视节目，课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行，校园广播有英语之声，校园有英语园地，黑板报。
（3）加强阅读训练，提高语感
阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践， 让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，任何事物的发生、发展都有其规律可循，这里的“泛”不等于“滥”教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。
(4)增进写作训练，发展语感
写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。在指导写作中，采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺流畅、平易、得体。并学会运用过渡词语和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，读起来有纯正语言味道，有美感。只要坚持，日积月累，有了语感就会养成“用英语思维”的能力。
“一个人语言化的过程同时也就是人化、社会化的过程。”语感在英语学习中起着举足轻重的作用，没有良好英语语感，英语教学就如空中楼阁。教学中，教师要发挥主导作用，遵循教学规律，调动学生的主体性，切实有效地培养学生良好的英语语感。
参考文献
[1] 《英语学习论》胡春洞著.
[2] 《中国人学英语》吕叔湘著.
[3] 《中小学英语学习研究》华东师范大学.