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摘要： 高职不断进行教学改革，是客观原因要求形成的。是有必要的。本文就教学改革进行的原因进行分析，介绍了常见的高职院校教学改革中有效举措。并且就融入成果导向教学在高职教学改革中获得的新思路。
关键词： 竞争;新专业;企业合作;转换思维;成效
一、高职进行教学改革的原因分析：
1.1高职院校仍然处于高速发展中，需要不断完善：
高职院校是职业教育体系中的重要一环，我国的职业教育思想，借鉴于德国、美国等职业教育起源地，在我国的大力提倡下，职业院校得到了迅速发展。成绩喜人。职业教育的目的是为推动祖国经济发展，为各个行业提供应用型、技能型的人才。我国经济实力不断壮大，新行业也不断被发现挖掘。所以职业院校的发展要适应社会发展的脚步，要能够满足行业人才需求，就需要进行各个方式的改革。因此，高职院校从发展走向成熟这个阶段，教学改革需要不断进行。
1.2高职院校也处于竞争状态，要提升自身院校实力，教学改革必不可少：
职业教育的繁荣，使得传统中专、大专纷纷转型，高等职业院校的数量不断增多。而当地生源为主体的状态下，优质生源就称为了高职院校关注的重点资源。要获取优质生源，就需要得到家长、学生、初高中老师的认可。这就需要提升高职院校的教学质量、硬件环境等。这就需要高职院校通过教学改革来完成。
1.3先专业开设、新培养目标要求高职院校进行教学改革：
新行业的发展，需要新的对口人才。高职院校适应行业发展，开设新专业能够提升自身的教学特色。但是新专业开设不能是简单的专业名称变换，随之而来的，是新的能力培养，新的知识体系结构建设。就需要进行新的教学改革过程。新培养目标，是指原有专业伴随行业发展，对技术产生较大更新，对操作能力要求产生较大变化，从而在专业培养上，培养目标要有所改变。这也需要进行教学改革来完成变化的过程。
二、高职院校常见教学改革手段与方法：
通过高职院校多年来的教学改革过程，总结了不少优秀的经验，掌握了一些行之有效的方法和手段。
2.1打造教师队伍：
师者，传道授业解惑者也。教师的作用不可谓不重要。过硬的教师队伍是需要不断进行培养的。通常而言，高职院校的教师队伍往往由几个层面形成。首先是，经验丰富的老教师，特点是教学经验丰富，了解学生心理，但对于新技术掌握不佳，缺乏创新思想，精力收到家庭的牵绊，不能完全投入。其次，是引进于高校的中青年教师，他们的特点是，精力充沛，能够将绝大多数精力投入到教学岗位当中，专业素养较高，理论研究具有较高水平。但是教学经验略显青涩，需要向老教师取经。由于高职教师引进的人才多数为本科或者硕士毕业，实践能力相对不是特别强，也需要进行双师型队伍的培训。再就是少量自身院校的优秀毕业生，因为品学兼优，得到专业教师认可，留校进入教室队伍。这类教师能吃苦，愿意进行教学活动。但理论专业能力和实践能力还需要进一步的加强，所以如果能够提供深造的机会，对他们来说，更利于提升自身教学综合能力。
2.2打造丰富的教学资源：
教学资源需要不断的积累，通过网络技术、网络平台进行搜集，并且投入专门人员进行筛选、归类。为后期教师教学、学生自学提供优秀的资源。这些资源包含各种类型的文件。
2.3塑造实验、实训环境：
高职院校侧重实践，很多课程融入了大量的实验以及短期的实训过程。而完成这些课程需要专门的实验室、实训室以及实训器材。合理的利用院校资金，教师融入打造过程中，既节约资金又提升教师动手能力。
2.4企业合作：
企業合作不是老生常谈，是最为重要的环节。教学中实验实训是否有实际应用价值。顶岗实习是否能够找到适合的环境，毕业生进入企业的比例。这些重要因素，无一例外都跟企业合作有着密切的关系。所以哪个职业院校专业，能够真正的和企业建立合作伙伴关系，彼此为对方着想，那么这个专业会得到快速的发展。
三、成果导向在高职教学改革中引发的新思想：
3.1转换了教学的思维：
成果导向，重视学生最终的培养效果。以学生成果为评鉴标准。那么毫无疑问，学生是教学中的主体，因此教学思想、思维要有效产生转换。从教师为主体，转换为学生主体。教师以引导、参与、纠错为主，为学生创造成功的环境。
3.2更加重视成效：
传统的教学思想，重视学习的过程，只要学习态度端正，即便学的不好，也会被认可。但是这种观点有优点也有不足。因为学习态度的端正很抽象，难以具体化，容易出现误判。而成果导向是以成果成效为目标。只有努力专业，不断尝试才能获得成果。这种成果的获得，更加容易具化，便于评估。
3.3成果导向能够促进就业：
学生获得了学习成果，而这种成果潜移默化培养的气势就是学生对工作岗位能力的具备，这些能力具备了，毕业生就可以从事岗位的工作流程，也就意味着符合岗位招聘要求，就业能力强，就业成功率高。
参考文献：
[1]李南峰，李军，王燕，李伟.高职教育的可持续发展浅论[J].十堰职业技术学院学报.2006（01）
[2]王薇薇.基于慕课视角的高职院校职业技能培训改革路径研究[J].当代教育实践与教学研究.2016（07）
[3]张宗英.跨境电商背景下高职院校国际贸易专业人才培养模式的改革路径[J].对外经贸.2018（03）
[4]陈蕊.浅析改革高职院校课程体系的方向与策略[J].长春教育学院学报.2013（18）
[5]曾祥军.高职院校行政管理改革路径初探[J].才智.2018（01）
[6]龚剑.提高高职教育质量的研究与实践[J].中国成人教育.2014（21）
[7]孟令波.论高职通识教育与专业教育的契合[J].吉林省经济管理干部学院学报.2014（04）
基金项目：本论文系黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目课题《高等职业教育基于成果导向的教学改革研究》（课题批准号：SJGZY2019087）研究成果
关键词： 竞争;新专业;企业合作;转换思维;成效
一、高职进行教学改革的原因分析：
1.1高职院校仍然处于高速发展中，需要不断完善：
高职院校是职业教育体系中的重要一环，我国的职业教育思想，借鉴于德国、美国等职业教育起源地，在我国的大力提倡下，职业院校得到了迅速发展。成绩喜人。职业教育的目的是为推动祖国经济发展，为各个行业提供应用型、技能型的人才。我国经济实力不断壮大，新行业也不断被发现挖掘。所以职业院校的发展要适应社会发展的脚步，要能够满足行业人才需求，就需要进行各个方式的改革。因此，高职院校从发展走向成熟这个阶段，教学改革需要不断进行。
1.2高职院校也处于竞争状态，要提升自身院校实力，教学改革必不可少：
职业教育的繁荣，使得传统中专、大专纷纷转型，高等职业院校的数量不断增多。而当地生源为主体的状态下，优质生源就称为了高职院校关注的重点资源。要获取优质生源，就需要得到家长、学生、初高中老师的认可。这就需要提升高职院校的教学质量、硬件环境等。这就需要高职院校通过教学改革来完成。
1.3先专业开设、新培养目标要求高职院校进行教学改革：
新行业的发展，需要新的对口人才。高职院校适应行业发展，开设新专业能够提升自身的教学特色。但是新专业开设不能是简单的专业名称变换，随之而来的，是新的能力培养，新的知识体系结构建设。就需要进行新的教学改革过程。新培养目标，是指原有专业伴随行业发展，对技术产生较大更新，对操作能力要求产生较大变化，从而在专业培养上，培养目标要有所改变。这也需要进行教学改革来完成变化的过程。
二、高职院校常见教学改革手段与方法：
通过高职院校多年来的教学改革过程，总结了不少优秀的经验，掌握了一些行之有效的方法和手段。
2.1打造教师队伍：
师者，传道授业解惑者也。教师的作用不可谓不重要。过硬的教师队伍是需要不断进行培养的。通常而言，高职院校的教师队伍往往由几个层面形成。首先是，经验丰富的老教师，特点是教学经验丰富，了解学生心理，但对于新技术掌握不佳，缺乏创新思想，精力收到家庭的牵绊，不能完全投入。其次，是引进于高校的中青年教师，他们的特点是，精力充沛，能够将绝大多数精力投入到教学岗位当中，专业素养较高，理论研究具有较高水平。但是教学经验略显青涩，需要向老教师取经。由于高职教师引进的人才多数为本科或者硕士毕业，实践能力相对不是特别强，也需要进行双师型队伍的培训。再就是少量自身院校的优秀毕业生，因为品学兼优，得到专业教师认可，留校进入教室队伍。这类教师能吃苦，愿意进行教学活动。但理论专业能力和实践能力还需要进一步的加强，所以如果能够提供深造的机会，对他们来说，更利于提升自身教学综合能力。
2.2打造丰富的教学资源：
教学资源需要不断的积累，通过网络技术、网络平台进行搜集，并且投入专门人员进行筛选、归类。为后期教师教学、学生自学提供优秀的资源。这些资源包含各种类型的文件。
2.3塑造实验、实训环境：
高职院校侧重实践，很多课程融入了大量的实验以及短期的实训过程。而完成这些课程需要专门的实验室、实训室以及实训器材。合理的利用院校资金，教师融入打造过程中，既节约资金又提升教师动手能力。
2.4企业合作：
企業合作不是老生常谈，是最为重要的环节。教学中实验实训是否有实际应用价值。顶岗实习是否能够找到适合的环境，毕业生进入企业的比例。这些重要因素，无一例外都跟企业合作有着密切的关系。所以哪个职业院校专业，能够真正的和企业建立合作伙伴关系，彼此为对方着想，那么这个专业会得到快速的发展。
三、成果导向在高职教学改革中引发的新思想：
3.1转换了教学的思维：
成果导向，重视学生最终的培养效果。以学生成果为评鉴标准。那么毫无疑问，学生是教学中的主体，因此教学思想、思维要有效产生转换。从教师为主体，转换为学生主体。教师以引导、参与、纠错为主，为学生创造成功的环境。
3.2更加重视成效：
传统的教学思想，重视学习的过程，只要学习态度端正，即便学的不好，也会被认可。但是这种观点有优点也有不足。因为学习态度的端正很抽象，难以具体化，容易出现误判。而成果导向是以成果成效为目标。只有努力专业，不断尝试才能获得成果。这种成果的获得，更加容易具化，便于评估。
3.3成果导向能够促进就业：
学生获得了学习成果，而这种成果潜移默化培养的气势就是学生对工作岗位能力的具备，这些能力具备了，毕业生就可以从事岗位的工作流程，也就意味着符合岗位招聘要求，就业能力强，就业成功率高。
参考文献：
[1]李南峰，李军，王燕，李伟.高职教育的可持续发展浅论[J].十堰职业技术学院学报.2006（01）
[2]王薇薇.基于慕课视角的高职院校职业技能培训改革路径研究[J].当代教育实践与教学研究.2016（07）
[3]张宗英.跨境电商背景下高职院校国际贸易专业人才培养模式的改革路径[J].对外经贸.2018（03）
[4]陈蕊.浅析改革高职院校课程体系的方向与策略[J].长春教育学院学报.2013（18）
[5]曾祥军.高职院校行政管理改革路径初探[J].才智.2018（01）
[6]龚剑.提高高职教育质量的研究与实践[J].中国成人教育.2014（21）
[7]孟令波.论高职通识教育与专业教育的契合[J].吉林省经济管理干部学院学报.2014（04）
基金项目：本论文系黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目课题《高等职业教育基于成果导向的教学改革研究》（课题批准号：SJGZY2019087）研究成果