论文部分内容阅读
作文源于生活，可身处紧张忙碌生活中的高中生感受到的是枯燥、单调、千篇一律，因而作文毫无生动之处。于是我在课外布置预习，让他们去观察生活，看看自己的生活有什么特别之处、感人之处，留心记下来；观察学校、老师、学生的变化，说说自己的感受；反思自己一天的学习、生活，选取最有意义的记下来……意在让学生学会观察，感悟生活，积累经验，反思自我，为作文打下坚实的基础。
作文课时，作文话题就是 “生活”，我请他们在预习的基础上，用自己喜欢的方法，为大家创设一种生活的情境，然后拟上题目。学生思考了一会。
生：“我用再现法，再现我家的家庭生活，题目《我的家》。”
师：“不错，能想出办法！”
生：“我用故事法，从前，有一个王国，他有一个女国王和55个国民……题目《我的班集体生活》。”
师：“有新意！”
生：“我用激情演讲法。你观察过生活吗？你投入生活吗？你享受生活了吗？你领略到生活的美了吗？题目《生活的感悟》。”
师：“这个办法好，能激起大家的情感共鸣！”
“老师，可不可以用讲述法？”
我微笑着点点头。
“今天早上一起来……上课……放学……回家做作业……题目《我的学习生活》。”
师：“再想一想还有其他方法吗？”
生：“镜头剪辑法。镜头一：晨曦中，跑步的身影，聚精会神背单词的特写；镜头二：午休时的特写；镜头三：深夜里，抱头苦读的特写。题目《XX的幸福生活》。”
师：“好，像放电影似的，还有类似的方法吗？”
生：“ 电影蒙太奇法。选择一天生活中最搞笑的两三点，放大，引人发笑，发人深思，题目《哲人的搞笑生活》。”
师：“还有吗？”
生：“回忆法。衣锦还乡的他，在母校的校园中，回忆高中生活的点点滴滴，题目《那年那月》。”
师：“那我们能不能换一个观察角度呢？从其他角度观察我们的生活。”生不语，老师继续启发：“王国维说‘以物观我，物皆著我之色彩’，我们的周围有许许多多这样的物，那么你能从它们的角度来看我们的生活吗？”
生：“老师，我懂了，可以以书包来观察主人一天的生活，题目《小主人的一天——书包的讲述》。但叫什么方法呢？”学生讨论了一会，定名为“以物观我法”。
……
学生们踊跃地说着。我本想收获一朵玫瑰，没想到他们却给了我整个夏季。
反思学生之所以能自己创设情境，源于平时的积累，源于他们的需要，源于他们对生活的真实感受。情境的运用，给课堂带来了生气，带来了欢乐，改变了以往的被动学习的状况。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情感是人们对客观事物所持态度的自然体现。“语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。” 换句话说，文章是作者对客观事物的情感体验，是情感流露时的外在表现形式。因此，教师在设定写作目标时，就应当依托情感的因素，激发学生的写作兴趣，把握诱发学生创作情感冲动的时机，调动学生的写作积极性。具体来说，可从以下几个方面入手：
1.做生活的有心人
平时要广泛地观察大自然，深入生活，在生活中处处留心，多思考，多发掘，多积累素材。只要做生活的有心人，就会慧眼识珠，发现独特的材料。
2.培养良好的生活习惯
如观察生活、热爱生活的习惯，欣赏的习惯，读书的习惯，反思的习惯，培养社会责任感，培养积极、乐观、向上的情感，培养鉴赏能力等。这些习惯将是一笔丰厚的无形财产，在写作时，会成为文思源源不断的源泉。
3.从自己的生活中寻找素材
如果说主题是文章的灵魂，那么素材就是文章的血肉。素材的高下决定了作文质量的优劣。怎样才能搜索出自己所需要的且富有新意的材料呢？不妨向大家介绍几个妙招： （1）从观察中发现素材。观察是获得第一手素材的主要方法。观察变化，深入思考，以小见大；（2）最好的素材就在我们身边——课文。挖掘文本，引水入渠，对课文中写作资源的挖掘利用，是积淀和丰富自己作文素材的捷径。（3）利用名著，推陈出新。写作时我们可以回忆名著，让久别的历史人物重返现代舞台，创造性地加以改编，为我所用。
4.说真话，抒真情
引导学生说真话，吐真情，老师们还得在“真”字上下功夫。比如尽量从自己的经历中筛选素材，进行加工组合；尽量写清楚相关的人和事。
5.大胆想，放手写
叶圣陶老先生曾经说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”让学生感到作文离我们很近，让他们好奇、易感的心灵得到舒展；让他们在面对生活的丰富多彩时发现和感悟，并能充分地表达出来。“真实地写”，“写真实的生活”，让作文成为学生接触社会、感悟生活的真实体验，成为打开自己心灵的一个窗口。教师应积极创设氛围，让学生在广阔天际中自己去感触、思维，寻找写作的独特视角，鼓励学生文思随情而发，要大胆想，放手写，让学生的作文焕发出“个性化生命的光彩”。
因此，激发学生的创作情感是非常必要的。情境是可遇而不可求的，很多时侯，得靠我们教师指导学生自己去营造。我们可以根据写作需要，带领学生深入到大自然和社会生活中，让他们获得真实的体验，在体验中获得写作的第一手素材，享受生活和大自然的无穷乐趣，再把这种乐趣在作文中展现出来。
作文课时，作文话题就是 “生活”，我请他们在预习的基础上，用自己喜欢的方法，为大家创设一种生活的情境，然后拟上题目。学生思考了一会。
生：“我用再现法，再现我家的家庭生活，题目《我的家》。”
师：“不错，能想出办法！”
生：“我用故事法，从前，有一个王国，他有一个女国王和55个国民……题目《我的班集体生活》。”
师：“有新意！”
生：“我用激情演讲法。你观察过生活吗？你投入生活吗？你享受生活了吗？你领略到生活的美了吗？题目《生活的感悟》。”
师：“这个办法好，能激起大家的情感共鸣！”
“老师，可不可以用讲述法？”
我微笑着点点头。
“今天早上一起来……上课……放学……回家做作业……题目《我的学习生活》。”
师：“再想一想还有其他方法吗？”
生：“镜头剪辑法。镜头一：晨曦中，跑步的身影，聚精会神背单词的特写；镜头二：午休时的特写；镜头三：深夜里，抱头苦读的特写。题目《XX的幸福生活》。”
师：“好，像放电影似的，还有类似的方法吗？”
生：“ 电影蒙太奇法。选择一天生活中最搞笑的两三点，放大，引人发笑，发人深思，题目《哲人的搞笑生活》。”
师：“还有吗？”
生：“回忆法。衣锦还乡的他，在母校的校园中，回忆高中生活的点点滴滴，题目《那年那月》。”
师：“那我们能不能换一个观察角度呢？从其他角度观察我们的生活。”生不语，老师继续启发：“王国维说‘以物观我，物皆著我之色彩’，我们的周围有许许多多这样的物，那么你能从它们的角度来看我们的生活吗？”
生：“老师，我懂了，可以以书包来观察主人一天的生活，题目《小主人的一天——书包的讲述》。但叫什么方法呢？”学生讨论了一会，定名为“以物观我法”。
……
学生们踊跃地说着。我本想收获一朵玫瑰，没想到他们却给了我整个夏季。
反思学生之所以能自己创设情境，源于平时的积累，源于他们的需要，源于他们对生活的真实感受。情境的运用，给课堂带来了生气，带来了欢乐，改变了以往的被动学习的状况。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情感是人们对客观事物所持态度的自然体现。“语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。” 换句话说，文章是作者对客观事物的情感体验，是情感流露时的外在表现形式。因此，教师在设定写作目标时，就应当依托情感的因素，激发学生的写作兴趣，把握诱发学生创作情感冲动的时机，调动学生的写作积极性。具体来说，可从以下几个方面入手：
1.做生活的有心人
平时要广泛地观察大自然，深入生活，在生活中处处留心，多思考，多发掘，多积累素材。只要做生活的有心人，就会慧眼识珠，发现独特的材料。
2.培养良好的生活习惯
如观察生活、热爱生活的习惯，欣赏的习惯，读书的习惯，反思的习惯，培养社会责任感，培养积极、乐观、向上的情感，培养鉴赏能力等。这些习惯将是一笔丰厚的无形财产，在写作时，会成为文思源源不断的源泉。
3.从自己的生活中寻找素材
如果说主题是文章的灵魂，那么素材就是文章的血肉。素材的高下决定了作文质量的优劣。怎样才能搜索出自己所需要的且富有新意的材料呢？不妨向大家介绍几个妙招： （1）从观察中发现素材。观察是获得第一手素材的主要方法。观察变化，深入思考，以小见大；（2）最好的素材就在我们身边——课文。挖掘文本，引水入渠，对课文中写作资源的挖掘利用，是积淀和丰富自己作文素材的捷径。（3）利用名著，推陈出新。写作时我们可以回忆名著，让久别的历史人物重返现代舞台，创造性地加以改编，为我所用。
4.说真话，抒真情
引导学生说真话，吐真情，老师们还得在“真”字上下功夫。比如尽量从自己的经历中筛选素材，进行加工组合；尽量写清楚相关的人和事。
5.大胆想，放手写
叶圣陶老先生曾经说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”让学生感到作文离我们很近，让他们好奇、易感的心灵得到舒展；让他们在面对生活的丰富多彩时发现和感悟，并能充分地表达出来。“真实地写”，“写真实的生活”，让作文成为学生接触社会、感悟生活的真实体验，成为打开自己心灵的一个窗口。教师应积极创设氛围，让学生在广阔天际中自己去感触、思维，寻找写作的独特视角，鼓励学生文思随情而发，要大胆想，放手写，让学生的作文焕发出“个性化生命的光彩”。
因此，激发学生的创作情感是非常必要的。情境是可遇而不可求的，很多时侯，得靠我们教师指导学生自己去营造。我们可以根据写作需要，带领学生深入到大自然和社会生活中，让他们获得真实的体验，在体验中获得写作的第一手素材，享受生活和大自然的无穷乐趣，再把这种乐趣在作文中展现出来。