论文部分内容阅读
智能手机现今发展的情况
互联网相关的各种APP的发展和线上支付方式的兴起，智能手机已经成为当前人们生活中不可或缺的一部分。2016年6月，在中国互联网协会发布的《中国互联网发展报告》精华版中显示，中国互联网用户达到6.88亿，网络视频用户5.03亿，网络音乐用户5.01亿，网络购物用户4.13亿，网络游戏市场1345.8亿。而截至2015年年底，手机网民大幅增长，我国的手机网民规模6.1981亿，占网民90.1，新增网民3951万人。网民在手机网络游戏类、即时通信类、网络视频类、移动支付类等应用的使用率都在快速增长，在互联网接入设备中，手机使用率达90%.，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固，而且手机使用用户呈年轻态发展。
智能手机盛行的原因
学生自我管理能力弱
（ 1 ）学生自我控制能力不足
学生无法抵挡住来自智能手机的诱惑，便在课堂中经常使用手机，对手机心理依赖程度较高。
（ 2 ）学生自我认知不足
学生自身的自我认知会影响有效的课堂学习活动的开展，大多数的大学生对于课堂使用手机的影响是不清楚的，这也说明大学生对于在课堂上使用手机的行为并不重视，也就造就了课堂上智能手机的使用已成常态。
教师态度、教学方法和教师内容方面
（ 1 ）放任自流的教学态度
教师的教学态度对课堂学习有着至关重要的作用，大多数教师对于课堂教学的态度并不积极，对学生在课堂中使用手机这一行为放任自流，而过于“宽容”的教学管理加剧了课堂使用手机的行为，这些行为不仅导致学生无法获取丰富的知识，也会降低教师的教学兴趣和开展教学的积极性，形成恶性循环。
（ 2 ）教学方法单一
教学方法是课堂中教师教与学生学的有效渠道，科学、有效的教学方法会使学生更容易与教师发生思想碰撞，激发学生的学习内部动机，从而达到最好的教学效果。虽然随着现代教学媒体的普及，大学课堂已普遍使用多媒体教学，但多媒体课件制作粗糙，无法激发学生的学习兴趣。再者现在的大学老师都偏注重科研而轻教学，而在课堂教学上所投入的关注度不够，教学积极态度的缺失也在一定程度上造成了学生的课堂学习无法得到重视，而学生也不再重视课堂学习。
（ 3 ）教学内容枯燥
教学内容指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，教学内容是课堂教学开展的基础。但大多数学生认为教学内容枯燥乏味及理论性过强，这也是造成他们在课堂上使用手机的原因之一。现今社会发展迅速，而教学内容的更新并没有与之相对应，落后于社会现实，而大学生通过手机及网络所接收的远远超过在课堂中所学习的信息，学生们也就不愿意再听老师陈旧而枯燥的授课了。
学校监督管理不力
学校作为大学生课堂教学场所的提供者、课程设置的决策者、学习活动以及文娱活动的组织者和管理者，应当为大学生的学习生活营造一个健康良好的校园文化氛围。据调查南充三所高校，虽然对于学生在课堂中使用手机这一行为有一定的监督和管理，然而收效甚微，这说明高校对于该问题的执行、监督等方面存在一定的问题。
手机多样化的功能
隨着移动互联网科技的发展，促进了智能手机的发展，它以便携性、多样化的功能和无线接入互联网的能力，俘获了一众年轻的大学生，对于他们来说智能手机已成为他们必不可少的生活伴侣。而智能手机所附带的各类APP可以全方位的满足大学生的需求，大学生对于手机的依赖也越来越强，在课堂上造就一代“低头族”。
智能手机风靡之下，对课堂教学的思考
改革教学模式、革新教学方法、丰富教学内容
教育作为社会的一个子系统，应当与现代社会发展协调，无论是教学模式、教学方法、教学内容都应该与时俱进。因此，在大学课堂教学中教师应该以学生为主体，从学生角度出发，采用生动、重难点突出的课件，调动学生学习兴趣，活化教学内容，不再做“教学内容快递员”，注重教学过程的全面参与，运用教学手段，提高学生的课堂参与度。教师不仅仅只是传统意义上的“传道，授业，解惑者”，还是课堂教学活动的组织者、管理者。教师应积极学习各种教学理论，并在课堂中将其运用起来，采取多种方式方法组织好课堂教学，营造积极地课堂教学环境，促进学生主动学习。
（ 1 ）运用瓦根舍因的范例教学理论，使课堂教学的生活化和形象化。在课堂教学中，克服教材内容的冗杂和繁琐，将理论性知识和日常生活的典型案例相结合，贴近大学生的生活实际，引起学生的无意注意和有意注意，帮助大学生积极和自主地进行学习。
（ 2 ）顺应教学内容多样化和个性化的趋势，采取多样化的教学方式。利用新兴的多媒体技术，加强教学内容和学生生活与现代社会发展的联系，对于不同阶段的学生，提供相应的教学内容，促进教学过程的因材施教。面对年轻一代的大学生，教师也应当贴近他们的实际生活，重视他们的关注点，将时事与教学内容相结合，改变过于强调理论知识的现状，将注意力集中与课堂中，培养大学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，促进当代大学生的全面发展。面对大学生的个性化和不同的教学内容，教师应利用问题解决式学习、讨论式学习、角色转换式学习、情景化学习和兴趣化学习等多种方式开展教学，提高学生学习参与性。
（ 3 ）提高教师教学能力，进行反思性教学。教师应积极参与教学培训和课堂观摩，丰富自身的教学理念和哲学理念，提高自己的教学基本能力和加强教学技能，不断提高自身的专业理念、专业知识和专业技能，更好地进行教学活动的开展。元认知作为一种认知能力对教师的教学过程同样起着重要的作用，表现为教师把自己的教学活动本身作为认识对象，对其进行监控和调节，这就是一种有效的教学反思。教师应当利用个体反思和群体反思、反思日记和观察分析，为教学实践提供新的及教学思路和教学途径，提高教师的教学水平，改进教师的教学行为，使教学不断达到更高的境界，更好地帮助学生进行有效的课堂学习。 （ 4 ）倡导积极地课堂管理。教师作为教学活动的组织者和课堂纪律的管理者，面对智能手机入侵高校的现象，应进行积极地课堂管理，而不是采取放任自流的态度。教师应当遵守学校的相关管理原则，利用现代的课堂管理理念和模式，对于大学生课堂使用手机的行为进行积极地应对和处理，正确引导学生合理使用手机。
（ 5 ）利用智能手机和移动互联网，创新高校课堂教学模式和教学策略。教师可以利用智能手机这个现代教学工具，改变传统的教学方法，采用翻转课堂教学模式，将教师从课堂中心下放到学生中间，激发学生的主观能动性。围绕翻转课堂，教师可以运用番茄钟，采用课堂分段法，在每个阶段，运用不同的教学策略，抓住大学生的注意力，提高学生的学习效率。
教师应尊重教学规律，进行科学管理教学
认清学生课堂玩手机的本质，尊重课堂教学规律，通过目标引导、过程控制和方法改革，将知识性、引导性和思辨性填满课堂，使每一个学生都能够有效地参与到课堂当中，这是教学过程管理的核心，其短期目标是使课堂 40分钟能够得到充分有效的利用，其长期目标是重新树立学生在课堂上重视知识、有效参与、敬畏课堂的学习习惯，取法乎上，得乎其中，只有用专业性、知識性牢牢将课堂填充，使得学生有压力、有动力、有兴趣学习，利用过程控制转移他们的注意力，使他们不再单向地注意教师，而是多元地注意自己、同学及其与教师的互动，提升高校课堂教学质量，为国家和民族培养合格人才。
（ 1 ）明确课堂教学目标。课堂目标是课程目标的细化，教师在备课的时候，都会明确这三者之间的关系。但是，在一般的课堂教学中，教师通常不会将课堂教学目标明确化，只是以教学内容的形式归化到课堂当中，这固然有其合理性，但若能够在每节课正式开始之前，将课堂目标告诉学生，明确说明每节课的教学内容需要达到的目标，将教学目标明确化、具体化，对于课堂教学来说，具有宏观性的引导和启发作用，学生在明确了每节课的教学目标之后，会在课堂教学目标的指引下，有意识地思考教学内容与教学目标之间的关系，激发其学习的目的性和主动性。
（ 2 ）教学过程全面参与。课堂是在指定的时间、地点，由教师、学生共同参与、共同完成教与学活动的完整过程。课堂实际是双向的，一方面，人员由教师与学生共同构成，另一方面，活动包括教与学两种主要活动。但从目前的高校教学来看，课堂往往只强调了教师和教这个方面，相对忽略了学生和学这个方面，在实际课堂教学中，教师或者因为繁重的教学任务，或者因为学生人数较多难以组织起有效活动，或者因为学生参与不力等等因素，往往是“一言堂”，教师在上面努力讲解，但收效甚微，而这是因为教学过程忽略了学生的全员、全程参与。教师应将课堂视作一个完整的过程，力图通过问题设计、讨论等多种形式活动的开展，充分调动学生的参与性，充分激发其思维的活跃性。
（ 3 ）教学手段稳中求变。“工欲善其事，必先利其器”，教学法、教学手段就是教师的“器大学阶段，教师授课更看重知识传授，相对较为忽略教学法，但是，教学首先要激发学生学习的主动性、积极性和能动性，长期的知识灌输易使学生产生审美疲劳，因此，教师也要讲究方式方法。通过对教学法的研究，找到合适学生、自己和课堂的教学方法，这样课堂教学效果才会事半功倍。
互联网相关的各种APP的发展和线上支付方式的兴起，智能手机已经成为当前人们生活中不可或缺的一部分。2016年6月，在中国互联网协会发布的《中国互联网发展报告》精华版中显示，中国互联网用户达到6.88亿，网络视频用户5.03亿，网络音乐用户5.01亿，网络购物用户4.13亿，网络游戏市场1345.8亿。而截至2015年年底，手机网民大幅增长，我国的手机网民规模6.1981亿，占网民90.1，新增网民3951万人。网民在手机网络游戏类、即时通信类、网络视频类、移动支付类等应用的使用率都在快速增长，在互联网接入设备中，手机使用率达90%.，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固，而且手机使用用户呈年轻态发展。
智能手机盛行的原因
学生自我管理能力弱
（ 1 ）学生自我控制能力不足
学生无法抵挡住来自智能手机的诱惑，便在课堂中经常使用手机，对手机心理依赖程度较高。
（ 2 ）学生自我认知不足
学生自身的自我认知会影响有效的课堂学习活动的开展，大多数的大学生对于课堂使用手机的影响是不清楚的，这也说明大学生对于在课堂上使用手机的行为并不重视，也就造就了课堂上智能手机的使用已成常态。
教师态度、教学方法和教师内容方面
（ 1 ）放任自流的教学态度
教师的教学态度对课堂学习有着至关重要的作用，大多数教师对于课堂教学的态度并不积极，对学生在课堂中使用手机这一行为放任自流，而过于“宽容”的教学管理加剧了课堂使用手机的行为，这些行为不仅导致学生无法获取丰富的知识，也会降低教师的教学兴趣和开展教学的积极性，形成恶性循环。
（ 2 ）教学方法单一
教学方法是课堂中教师教与学生学的有效渠道，科学、有效的教学方法会使学生更容易与教师发生思想碰撞，激发学生的学习内部动机，从而达到最好的教学效果。虽然随着现代教学媒体的普及，大学课堂已普遍使用多媒体教学，但多媒体课件制作粗糙，无法激发学生的学习兴趣。再者现在的大学老师都偏注重科研而轻教学，而在课堂教学上所投入的关注度不够，教学积极态度的缺失也在一定程度上造成了学生的课堂学习无法得到重视，而学生也不再重视课堂学习。
（ 3 ）教学内容枯燥
教学内容指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，教学内容是课堂教学开展的基础。但大多数学生认为教学内容枯燥乏味及理论性过强，这也是造成他们在课堂上使用手机的原因之一。现今社会发展迅速，而教学内容的更新并没有与之相对应，落后于社会现实，而大学生通过手机及网络所接收的远远超过在课堂中所学习的信息，学生们也就不愿意再听老师陈旧而枯燥的授课了。
学校监督管理不力
学校作为大学生课堂教学场所的提供者、课程设置的决策者、学习活动以及文娱活动的组织者和管理者，应当为大学生的学习生活营造一个健康良好的校园文化氛围。据调查南充三所高校，虽然对于学生在课堂中使用手机这一行为有一定的监督和管理，然而收效甚微，这说明高校对于该问题的执行、监督等方面存在一定的问题。
手机多样化的功能
隨着移动互联网科技的发展，促进了智能手机的发展，它以便携性、多样化的功能和无线接入互联网的能力，俘获了一众年轻的大学生，对于他们来说智能手机已成为他们必不可少的生活伴侣。而智能手机所附带的各类APP可以全方位的满足大学生的需求，大学生对于手机的依赖也越来越强，在课堂上造就一代“低头族”。
智能手机风靡之下，对课堂教学的思考
改革教学模式、革新教学方法、丰富教学内容
教育作为社会的一个子系统，应当与现代社会发展协调，无论是教学模式、教学方法、教学内容都应该与时俱进。因此，在大学课堂教学中教师应该以学生为主体，从学生角度出发，采用生动、重难点突出的课件，调动学生学习兴趣，活化教学内容，不再做“教学内容快递员”，注重教学过程的全面参与，运用教学手段，提高学生的课堂参与度。教师不仅仅只是传统意义上的“传道，授业，解惑者”，还是课堂教学活动的组织者、管理者。教师应积极学习各种教学理论，并在课堂中将其运用起来，采取多种方式方法组织好课堂教学，营造积极地课堂教学环境，促进学生主动学习。
（ 1 ）运用瓦根舍因的范例教学理论，使课堂教学的生活化和形象化。在课堂教学中，克服教材内容的冗杂和繁琐，将理论性知识和日常生活的典型案例相结合，贴近大学生的生活实际，引起学生的无意注意和有意注意，帮助大学生积极和自主地进行学习。
（ 2 ）顺应教学内容多样化和个性化的趋势，采取多样化的教学方式。利用新兴的多媒体技术，加强教学内容和学生生活与现代社会发展的联系，对于不同阶段的学生，提供相应的教学内容，促进教学过程的因材施教。面对年轻一代的大学生，教师也应当贴近他们的实际生活，重视他们的关注点，将时事与教学内容相结合，改变过于强调理论知识的现状，将注意力集中与课堂中，培养大学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，促进当代大学生的全面发展。面对大学生的个性化和不同的教学内容，教师应利用问题解决式学习、讨论式学习、角色转换式学习、情景化学习和兴趣化学习等多种方式开展教学，提高学生学习参与性。
（ 3 ）提高教师教学能力，进行反思性教学。教师应积极参与教学培训和课堂观摩，丰富自身的教学理念和哲学理念，提高自己的教学基本能力和加强教学技能，不断提高自身的专业理念、专业知识和专业技能，更好地进行教学活动的开展。元认知作为一种认知能力对教师的教学过程同样起着重要的作用，表现为教师把自己的教学活动本身作为认识对象，对其进行监控和调节，这就是一种有效的教学反思。教师应当利用个体反思和群体反思、反思日记和观察分析，为教学实践提供新的及教学思路和教学途径，提高教师的教学水平，改进教师的教学行为，使教学不断达到更高的境界，更好地帮助学生进行有效的课堂学习。 （ 4 ）倡导积极地课堂管理。教师作为教学活动的组织者和课堂纪律的管理者，面对智能手机入侵高校的现象，应进行积极地课堂管理，而不是采取放任自流的态度。教师应当遵守学校的相关管理原则，利用现代的课堂管理理念和模式，对于大学生课堂使用手机的行为进行积极地应对和处理，正确引导学生合理使用手机。
（ 5 ）利用智能手机和移动互联网，创新高校课堂教学模式和教学策略。教师可以利用智能手机这个现代教学工具，改变传统的教学方法，采用翻转课堂教学模式，将教师从课堂中心下放到学生中间，激发学生的主观能动性。围绕翻转课堂，教师可以运用番茄钟，采用课堂分段法，在每个阶段，运用不同的教学策略，抓住大学生的注意力，提高学生的学习效率。
教师应尊重教学规律，进行科学管理教学
认清学生课堂玩手机的本质，尊重课堂教学规律，通过目标引导、过程控制和方法改革，将知识性、引导性和思辨性填满课堂，使每一个学生都能够有效地参与到课堂当中，这是教学过程管理的核心，其短期目标是使课堂 40分钟能够得到充分有效的利用，其长期目标是重新树立学生在课堂上重视知识、有效参与、敬畏课堂的学习习惯，取法乎上，得乎其中，只有用专业性、知識性牢牢将课堂填充，使得学生有压力、有动力、有兴趣学习，利用过程控制转移他们的注意力，使他们不再单向地注意教师，而是多元地注意自己、同学及其与教师的互动，提升高校课堂教学质量，为国家和民族培养合格人才。
（ 1 ）明确课堂教学目标。课堂目标是课程目标的细化，教师在备课的时候，都会明确这三者之间的关系。但是，在一般的课堂教学中，教师通常不会将课堂教学目标明确化，只是以教学内容的形式归化到课堂当中，这固然有其合理性，但若能够在每节课正式开始之前，将课堂目标告诉学生，明确说明每节课的教学内容需要达到的目标，将教学目标明确化、具体化，对于课堂教学来说，具有宏观性的引导和启发作用，学生在明确了每节课的教学目标之后，会在课堂教学目标的指引下，有意识地思考教学内容与教学目标之间的关系，激发其学习的目的性和主动性。
（ 2 ）教学过程全面参与。课堂是在指定的时间、地点，由教师、学生共同参与、共同完成教与学活动的完整过程。课堂实际是双向的，一方面，人员由教师与学生共同构成，另一方面，活动包括教与学两种主要活动。但从目前的高校教学来看，课堂往往只强调了教师和教这个方面，相对忽略了学生和学这个方面，在实际课堂教学中，教师或者因为繁重的教学任务，或者因为学生人数较多难以组织起有效活动，或者因为学生参与不力等等因素，往往是“一言堂”，教师在上面努力讲解，但收效甚微，而这是因为教学过程忽略了学生的全员、全程参与。教师应将课堂视作一个完整的过程，力图通过问题设计、讨论等多种形式活动的开展，充分调动学生的参与性，充分激发其思维的活跃性。
（ 3 ）教学手段稳中求变。“工欲善其事，必先利其器”，教学法、教学手段就是教师的“器大学阶段，教师授课更看重知识传授，相对较为忽略教学法，但是，教学首先要激发学生学习的主动性、积极性和能动性，长期的知识灌输易使学生产生审美疲劳，因此，教师也要讲究方式方法。通过对教学法的研究，找到合适学生、自己和课堂的教学方法，这样课堂教学效果才会事半功倍。